智能制造在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的探討

李建國 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

智能制造指的是制造業(yè)的智能化發(fā)展，2015 年我國工信部啟動實(shí)施“智能制造試點(diǎn)示范專項(xiàng)行動”，主要是在制造業(yè)各個領(lǐng)域加以推廣和應(yīng)用智能制造的產(chǎn)品和服務(wù)，在智能制造試點(diǎn)示范項(xiàng)目中覆蓋范圍38 個行業(yè)，分布21 個省，涉及的流程制造、離散制造、智能裝備和產(chǎn)品、智能制造新業(yè)態(tài)新模式、智能管理、智能服務(wù)等6 個類別。智能制造的發(fā)展勢必會影響各學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，尤其是在電氣自動化技術(shù)方面的教育，智能制造與以往的制造活動的機(jī)械化、電氣化和自動化都有著很大的區(qū)別，智能制造是基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息通信技術(shù)與陷阱制造技術(shù)的深度融合，貫穿于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動的各個環(huán)節(jié)，具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)等功能的新一代生產(chǎn)方式。為適應(yīng)智能制造時代的發(fā)展，電氣自動化技術(shù)的相關(guān)教育教學(xué)也需要融入智能制造的相關(guān)內(nèi)容。

一、智能制造對電氣自動化技術(shù)人才的要求

《中國制造2025》把“智能制造”作為主攻方向，智能制造是將信息化和工業(yè)化進(jìn)行深度融合的主戰(zhàn)場，著力于發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品，推進(jìn)生產(chǎn)過程智能化，提升企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的智能化水平。智能制造必將成為綜合應(yīng)用各學(xué)科門類的前沿領(lǐng)域，該領(lǐng)域的發(fā)展對制造業(yè)技能人才的需求必將有新的變化。

（一）自動化人才向交叉復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變

高職院校培養(yǎng)的電氣自動化專業(yè)人才是面向制造業(yè)生產(chǎn)一線的，是培養(yǎng)在生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)支持等崗位上的技能型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和工業(yè)生產(chǎn)深度融合的智能制造時代，網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化成為工業(yè)生產(chǎn)的特征，在生產(chǎn)一線的簡單操作被越來越多的機(jī)器取代，智能制造時代的生產(chǎn)一線需要的員工是具備分析問題、解決問題的能力，具有綜合信息處理能力的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者和協(xié)調(diào)者。在智能制造時代的要求下，自動化專業(yè)人才不僅需要夯實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，智能感知技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等智能技術(shù)，要具備人機(jī)交互工作能力、高端設(shè)備制造與操作能力，能夠在智能化生產(chǎn)制造過程中處理問題的能力，“智能人才”正在向交叉復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變。

（二）可持續(xù)發(fā)展能力成為新的重要人才素質(zhì)

信息技術(shù)的更新和變化是日新月異的，企業(yè)能否長久發(fā)展和永續(xù)共存，不僅受到前沿技術(shù)和生產(chǎn)線等硬件裝備的制約，更受到優(yōu)秀人才的影響。優(yōu)質(zhì)的人才儲備是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素，在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求下，人才也需要具備引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力。智能制造下的企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)方面的更新速度肯定是越來越快的，企業(yè)員工必須能夠?qū)崟r跟進(jìn)企業(yè)發(fā)展，具備隨時隨地學(xué)習(xí)新事物的能力，具有適應(yīng)不斷變化的崗位需求，配合企業(yè)發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展能力將會是智能制造下企業(yè)對人才的新的重要能力需求。

（三）國際化人才需求增多

在“一帶一路”國家倡議背景下，人類命運(yùn)共同體在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、工業(yè)等多方面將會有更多的合作和交流。在國際工業(yè)發(fā)展環(huán)境下，發(fā)達(dá)國家掌握著推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，中國企業(yè)要在意識理念、專業(yè)技術(shù)等方面跟進(jìn)國家先進(jìn)理念和技術(shù)。在國際大環(huán)境下，大量的中國企業(yè)走進(jìn)國際環(huán)境，也有不少的國際化企業(yè)走進(jìn)中國，國內(nèi)外貿(mào)易的增加需要更具國際素養(yǎng)的人才。

二、智能制造在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的研究

（一）深化訂單培養(yǎng)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中校企合作師重要的培養(yǎng)模式，在分析《中國制造2025》中對應(yīng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的五大工程、十大領(lǐng)域，對區(qū)域內(nèi)的制造業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開展校企合作，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，以產(chǎn)教融合為平臺，以訂單培養(yǎng)為主要模式，與合作企業(yè)共同研制招生、招工方案，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。校企合作的訂單培養(yǎng)在智能制造的背景下需要不斷的深化，需要企業(yè)和職業(yè)院校共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，共同參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)，共同參與訂單人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）推行現(xiàn)代學(xué)徒制

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，針對各學(xué)科的特點(diǎn)在技術(shù)型的專業(yè)學(xué)科中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，采用校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。電氣自動化專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合，采用校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)師父進(jìn)行雙導(dǎo)師制度，形成“雙師型”育人模式。早在2015 年根據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，開展的校企合作“雙師型”培養(yǎng)模式試點(diǎn)，企業(yè)試點(diǎn)單位8 家，試點(diǎn)職業(yè)院校100 所，為提升我國技能人才培養(yǎng)水平，形成企業(yè)、院校工作共贏的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

智能制造背景下自動化新技術(shù)的內(nèi)涵也在轉(zhuǎn)變，電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)智能制造的內(nèi)涵變化而不斷更新，智能制造的就打關(guān)鍵智能基礎(chǔ)共性技術(shù)要成為新的課程內(nèi)容和教學(xué)體系，包括新型傳感技術(shù)、模塊化、嵌入式控制系統(tǒng)涉及技術(shù)、系統(tǒng)協(xié)同技術(shù)、故障診斷與健康維護(hù)技術(shù)、先進(jìn)控制與優(yōu)化技術(shù)、高可靠實(shí)時通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、功能安全技術(shù)、特種工藝與緊密制造技術(shù)、識別技術(shù)等等。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系中可以考慮增設(shè)或加強(qiáng)交叉性的技術(shù)課程，包括：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、運(yùn)動控制技術(shù)、機(jī)電氣一體化技術(shù)、PLC 技術(shù)、檢測技術(shù)，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、C++程序、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

三、結(jié)語

智能制造的發(fā)展是時代的潮流，是工業(yè)發(fā)展進(jìn)步的必然，智能制造對職業(yè)院校電氣自動化人才的培養(yǎng)提出了新的要求，專業(yè)的人才培養(yǎng)需要順應(yīng)時代變化和市場需求。只有不斷的探索實(shí)時掌握智能化生產(chǎn)的技術(shù)內(nèi)容和技能要求，在人才的專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)中融入新的技術(shù)內(nèi)容和創(chuàng)新理念，才能更好的培養(yǎng)符合智能制造所需的復(fù)合型、國際型、高素質(zhì)型的專業(yè)人才。