關于初中英語聽說課教學流程的探索

孫文平

摘要：初中英語聽說課是英語課堂教學的重要環節，是每個模塊的起始課程，上好聽說課是成功完成一個模塊任務的基礎和保證。根據英語新課程標準，英語教學的目標是提高學生的綜合語言運用能力。因此，探討和形成一套適合中學生學習特點和扎實有效的聽說課教學流程是提高初中英語教學的重要手段。

關鍵詞：初中英語? 聽說課? 教學流程

初中英語聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在外研版這套教材中，每個模塊都有聽說訓練的單元，一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺入深，由易到難，使學生系統而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。探索適合初中英語聽說課教學模式，可提高課堂教學效率。接下來我將以外語教學與研究出版社九年級上《Module 2 Public holidays》Unit 1 My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins.為例，來展開我對初中英語聽說課教學流程的探索。

首先是第一環節，我把它稱之為“課前詞匯預習”，對于我們常態課而言，在一節40分鐘的課堂教學中想要單詞教學與對話教學兼顧，的確有些困難。因此我建議可以提前學習單詞，這樣也能為接下來的聽說課和閱讀課掃清一部分障礙。接下來，我將從新授和檢查兩方面展開“課前詞匯預習”探索。

關于新授，我們大部分老師常用的方式可能為以下兩種：第一種，為了“人機對話”測試，我們可以采用“音標+單詞+漢語意思”的形式，在出示單詞時，可以對重點詞匯進行講解;而有的老師習慣于更形象、更生動地去展示單詞，也可以采用第二種，圖片式的教授，當然，我們也可以在出示單詞時，對重點詞匯進行講解。

關于檢查，這是必不可少的環節，我也為大家推薦了幾種方式：第一種，比如“人機對話”題型的音標檢查法，目的性強，操作簡單;第二種，考慮到“人機對話”中“聽短文回答問題”，我們可以給出幾個可以用來做答語的句子，讓學生們讀一讀（這里沒有說“人機對話”的最后一題“朗讀短文”，因為這個短文更傾向于出自第二單元閱讀課）;第三種，當然是我們更多老師更喜歡的類型，就是“Have a dictation（聽寫）”;而第四種比較適合基礎好一些的同學，即把單詞放在句子中考查，如“根據句意及首字母或漢語提示完成單詞”或“用所給詞的適當形式填空”。

第二個環節為課中環節，當然里面分成“新課導入”、“對話處理”、“學以致用”、“課堂小結”等環節。

那么，我們先來探討一下“新課導入”。關于“新課導入”我將分兩種形式展開，第一種方式，考慮到教學時間有限，有些老師可能喜歡直接進入A3環節，那么我們可以采取以下幾種方式：一、對話式。這種形式簡單、易操作;二、圖片式。可以通過PPT出示一些有關“National Day”的圖片，這種形式比較直觀;三、實物式。可以準備實物，也可以打印圖片，可操作性強;四音樂式和五視頻式，我們可以采用淺顯易懂的英文歌曲或英文視頻對“National Day”進行介紹，聲情并茂。第二種方式是按照課本的流程，循序漸進型，即完成從A1到A2到A3的過渡。A1“Look at the picture and answer the questions.”中的這兩個問題可以直接拿過來討論，討論之后順勢進入A2的小聽力即可。當然我們在備課過程中會考慮到學生可能填不上空格，那不妨換成“聽---選”的模式來降低難度，同時也和“人機對話”中的“聽長對話，回答問題”相呼應。聽的過程當中，對于能力好的同學，可以要求其記錄本篇聽力材料中的關鍵詞，已達到接下來的大意復述。

接下來，我們來到“主體環節”，即“A3”對話的處理。對于聽說課來說，聽是必不可少的環節，那接下來我為大家推薦兩種形式的“聽”。第一種“聽，填空”，設空可以是詞或者是短語，主要是單詞表中出現的本節課的重點單詞和短語;第二種“聽---選”，因為這個對話比較長，可以分部分進行，比如說第1部分（from the beginning to Qingdao），第2部分（the rest part）。分部分聽時，可以設置“3或4個選擇題”的形式。對話聽完之后，我們就應該過渡到“讀”，考慮到這是一節聽說課，而非閱讀課，我們不必像上閱讀課一樣，去進行“速讀”和“精讀”的設計，只需設定一個簡單的任務，大聲朗讀后思考一下即可，像課本上的表格可以直接拿過來使用。作為我們的常態課，還是需要對對話進行梳理的，在梳理的過程中，適當地點撥知識點，當然量要和學情緊密相關，關鍵的幾個知識點建議大家保留一下，比如：found，休息幾天，have fun，watch somebody do something和watch somebody doing something辨析和as soon as等等。對話梳理后就順勢進入朗讀環節，我們可以采用分角色朗讀或者是獨自朗讀等方式。

接下來到達“學以致用”環節，有了前期的輸入，我們自然期待學生的精彩輸出，對于能力中等或者是稍差的學生，個人建議不要跑偏教材，因此可以再次以課文對話為模板進行輸出，比如我們可以設計兩個有關“National Day”和“May Day”的小對話;而對于能力好的同學，我們可以考慮課本上的A7這一個話題，即對“Mid-Autumn Festival”進行探討。

最后讓我們進行“課堂小結”，我們可以從本節課的重點單詞、短語、句子、知識點和話題進行回顧。

當然這節課還有自己的一點特殊性，即“序數詞的變化規則”和“日期的讀寫”，時間允許的話，我們可以在課堂上處理，不允許的話可以在課前處理。

第三個環節為“課后鞏固”，關于課后，我們可以考慮復習鞏固當天所學的內容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語法知識等并輔以鞏固練習。作業方面可以設置分層作業，分為必做與選做;也可以布置探究性作業，為以后的學習與發展打好基礎。當然還要有一些相應的預習任務，預習相關的詞匯、語法等知識，或查閱相關人物、事件等背景資料，以備第二單元的閱讀教學順利開展。

英語教學的根本目的是培養學生的英語綜合運用能力，而聽、說是其中兩個重要的技能。在新課改視野之下，初中英語教學需要關注學生聽說讀寫能力的全面發展，從這個角度來看，積極強化初中英語聽說課的有效性，不斷提升初中英語聽說課教學的質量和效果，是非常重要而關鍵的。我們接下來也會繼續嘗試探索初中英語聽說課實施的新路徑。