閱讀教學如何培養學生的自學能力

賈云霞

閱讀教學是語文教學中最重要的環節之一，其最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，進而培養學生的自學能力。培養學生的自學能力，實際上是把金鑰匙交給學生，讓學生自己去打開知識寶庫的大門。在閱讀訓練中培養學生的自學能力，應該從以下幾個方面著手：

一、激發學習動力，培養自學興趣

激發學生的學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生思維的主動性。在閱讀教學中可以采取以下做法

（l）課前提示教學目標。根據教材利于學生自學的編排體系，在教學每組課文之前注重引導學生領會“導讀”的內容，讓學生明確每組教材的組成及每組教材的訓練項目在知識體系中的重要地位。

（2）展示教材新穎內容。如教學《海底世界》一課。通過展示海底世界的錄像、圖片，引起學生對學習內容的興趣。

（3）努力創設問題情境。創設問題情境，旨在引發學生的求知欲。如教學《新型玻璃》 一課，向學生提問：“玻璃是同學們司空見慣的東西，題目中加上‘新型，那么，課文介紹了哪幾種新型玻璃？你們知道這些新型玻璃在生活中的重要作用嗎？”以此來激發學生的學習熱情。

二、重視預習環節，強化訓練指導

教材為便于學生自學，也把“預習”編入教材，并在預習提示中對不同年級的學生提出不同的具體要求。其目的是為學生在學習新課前，對課文的主要內容和學習要求有個大致的了解，做到學習前心中有數。因此，在閱讀教學中重視預習環節，強化指導訓練，是培養學生自學能力的重要措施。

（1）教給預習方法。預習可分為五個步驟：看、查、讀、摘、想。看就是默讀課文，找出生字新詞，了解內容;查就是查字典、詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋;讀就是大聲朗讀課文，對長課文可選片斷朗讀：摘就是把應該積累的詞語、句子和自己認為有價值的內容摘抄下來：想就是想一想課文的特點、優點、難點、疑點。

（2）設計預習題目。預習題目可根據課文的不同特點，提出不同的要求。如預習《草船借箭》這一課時，可要求學生找出文章的中心句，并理解這一中心句的意思，為理解全文打下基礎。預習《麻雀》一文時，可提出如下要求：課文寫幾只麻雀？它們之間是什么關系？課文中是怎樣交代的？引導學生弄清麻雀之間的母子關系，為理解中心作好鋪墊。

三、引導質疑解疑，創設.自學氛圍

閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究、培養求知興趣的作用，是培養學生自學能力的起點、也是激話學生思維的重要訓練。這一能力的培養，要貫穿于閱讀教學的全過程。（1）在預習中提出，“有什么不懂的地方”、“有什么問題”等要求。引導學生認真預習操文，從中發現問題，提出問題。（2）在第一節課上都要留有一定的時間，鼓勵學生質疑問題。如教學《偉大的友誼》不少同學提出：為什么課文一下子連用了五個“共同”？教師可啟發學生讀書找答案。（3）不要滿足于學生的：某一種正確答案，而要引導學生的求異思維。從不同角度去認識事物，理解問題，提出解決問題的辦法。

四、教給自學方法，養成自學習慣

學生自學感到最難的問題是怎樣選擇適于自己的學習方法。針對這一問題，教師應把學習和獲得知識的途徑教給學生，使學生在語言文字訓練過程中感悟方法，這是培養學生自學能力的關鍵。在閱讀教學中，除重視教給學生使用工具書和預習課文的方法外，應力求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路，以語言帶內容，并抓住契機引導學生領悟。如教學“理解自然段意思”的課例，可采用“讀懂每一句話的意思→分析每句之間的聯系→劃分層次→歸納層意→提煉主要意思”的步驟，鼓勵學生應用這種方法去自學、嘗試。

實證明，教師在教學過程中，不失時機地提示學生感悟方法、使用方法，能使學生得法于課內，得益于課外，從而使學生養成自學習慣，形成自學能力。