“三全育人”視角下雷鋒精神融入高校師德建設的探討

關立春

(遼寧石油化工大學 雷鋒學研究中心，遼寧 撫順 113001)

引言

現今，“三全育人”思想在高校的普及，為高校師德建設指明了新的方向，雷鋒精神的融入再次完善了高校師德建設工作管理體系，使現代高校師德建設能以雷鋒精神文化思想為指引，不斷朝著正確的方向穩步推進，為未來階段高校思想政治教育水平和教師教育素養的提升創造了新的時代機遇。

一、新時期高校師德建設及德育教育面臨的問題

(一)高校青年教師功利思想嚴重

急功近利是我國當代高校教育普遍存在的問題，作為育人樹德教育的參與者及引導者，教師的功利思想勢必對高校學生思想政治教育產生負面影響。為此，2017年2月27日中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中明確指出，高校思政教育工作，應將側重點放置于教師師德建設、學生品德塑造的雙向推進上，圍繞中國特色社會主義建設實現高等教育人才培養系統化部署。所以，基于新時代高校高等人才培養做好高校教師思想教育，以教師為教育導向樹立良好教育榜樣，幫助高校青年教師擺脫社會不良風氣的影響，為我國高等教育人才培養夯實基礎。

(二)高校青年教師缺乏奉獻精神

勇于奉獻是教師教職工作所需具備的基本精神，高校教師承擔培養高等人才的重任，對高校教師奉獻精神的塑造則顯得尤為重要。而事實上，我國高校青年教師奉獻精神的缺失，已然形成了一種教育發展常態化趨勢，面對教育的困難不愿身先士卒成為當代高校部分青年教師的基礎現狀。針對這一情況，“三全育人”教育改革規劃的提出，成為解決當代高校青年教師缺乏奉獻精神問題的時代指引。其中《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出的“提高站位，以知促行，切實增強做好‘三全育人’綜合改革試點工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺。”更是進一步明確了高校教師奉獻精神培養的時代必要性，使之成為推動高校思政教育工作長效化開展的根本條件[1]。

二、基于“三全育人”思想進行高校師德建設的必要性

(一)營造新時期高校思政教育發展新環境

教師的一言一行、一舉一動對學生影響較為直接，高校教師師德、師風建設是通過教師對學生的積極影響，使高校學生能從教師教學過程中，不僅學到專業知識，同時亦可進一步汲取教師的優良品質，為我國高素質人才教育培養創造有利條件。正因如此，“三全育人”教育思想與高校師德建設融合，充分契合現代高校思政教育基本需求，為高校教育工作有序開展提供新的契機[2]，使現代高校思想教育能針對大學生、教師群體做更為深入的素質培養，有效避免傳統高校思政教育形式化問題，以教師專業教育為載體，構建高校思政教育新環境。

(二)完善信息化時代高校思政教育體系

目前，我國高校思政教育工作，大部分面向高校學生開展教育規劃，對高校教師存在的思想政治問題通常采取一揮而就或視而不見的態度，使高校思政教育體系出現嚴重系統漏洞，降低了高校思想政治教育工作實踐的有效性。“三全育人”理念提出將充分改變這一現狀，全面化科教改革將對高校教師師德建設提出新的要求，促使高校思政教育不再依托于單一層面教育文化輸出，教師對學生正面感染能力將在“三全育人”理念指導下充分發揮實際優勢，從而改變我國高校思政教育被動推進局面，有效增強高校思想政治教育主觀意識，使我國高校思想政治教育體系得以在“三全育人”引導下進一步完善。

三、雷鋒精神融入高校師德建設的重要意義

(一)培養青年教師艱苦奮斗的優良品質

雷鋒精神的傳承是社會主義及共產主義自我奉獻精神的基本體現，對激發當代教育工作者品德意識有著重要意義。高校青年一代教師處于物質豐富的社會環境中，社會內部矛盾及豐富的物質生活保障，使當代青年教師對高尚品質的渴求度有所下降，精神文明的棲身地被物質傍身所取代。受此影響，如何校正高校青年一代教師思想意識問題，并培養艱苦奮斗優良品質顯得至關重要。雷鋒精神在高校師德建設方面的融入，為青年一代教師更好地踐行社會責任及履行教育職責提供了充分的精神食糧，使高校青年教師能始終以雷鋒精神為思想導向不斷進行自我完善，發揮精神文化建設在優良品質塑造方面的實質性作用，為高校青年教師更好地自我勉勵奠定良好根基。

(二)豐富高校青年教師精神文化生活

物質文化的豐富對構建和諧社會環境至關重要。但物質文化的豐富同樣帶來一系列問題，其中精神文化匱乏是當代社會發展面臨的主要問題。高校教師作為物質文化生活中的一部分，自然無法擺脫其所處的物質社會環境。此時，雷鋒精神在高校師德建設方面發揮的作用，已然不再局限于思想教育，而是進一步超脫凡俗物質世界，飛躍至精神文化世界，成為指引文化思想不斷前行的燈塔。在此過程中，使高校教師成為精神文化發展的時代先驅，恪守職責、勇于奉獻將牢牢地刻在高校教師心中，最終形成豐富教師精神文化世界的基本驅動力，為高校教師更好地構筑堅固思想道德壁壘提供充分保障。

四、“三全育人”視角下雷鋒精神融入高校師德建設的路徑

(一)加強全方位高校教師雷鋒精神文化培養

高校應圍繞雷鋒精神學習與傳承，加強對教師雷鋒文化精神的培養教育，提高教師團隊對雷鋒精神的基本認識，定期聘請相關專家做好雷鋒精神教育指導，構建校內雷鋒精神教育發展新的環境，不斷拓展教師精神視野邊界，力求實現雷鋒精神文化教育全面性開展[3]。針對缺乏奉獻精神的教師個人，必須不定期做教育疏導，結合有關教育部門對雷鋒精神實踐的要求強化愛崗敬業意識，確保雷鋒精神思想傳承能在高校教師教育工作方面得以科學實踐。此外，雷鋒精神文化培養是一項長期性系統工程，高校應做好教育培養工作長效化開展準備，基于雷鋒精神學習完善相關教師師德建設規范要求，最大限度為雷鋒精神融入高校師德建設提供有效支持，使高校教師師德建設對雷鋒精神的融入不再成為單一的教育培養形式。

(二)構建雷鋒精神教育學習實踐板塊

基礎實踐是檢驗理論學習的重要途徑。高校不僅要做好對雷鋒精神文化理論學習內容布局，同時在學習實踐方面也要做好實踐管理匹配。譬如，針對雷鋒精神思想內涵的學習，高校在教師教育實踐方面構建獨立的學習實踐板塊，根據教師教學工作表現或對雷鋒精神實踐運用情況科學進行評價，充分在精神文化學習方面了解教師的思想動向，依據教師對雷鋒精神的理解進行后續階段理論教育學習規劃，確保雷鋒精神學習與雷鋒精神融合實踐能保持步調一致，避免高校對雷鋒精神的學習流于形式，使高校教師能始終保持熱誠之心積極投入崗位工作，為雷鋒精神在教師崗位工作方面發揮其主導性作用做好實踐鋪墊。

(三)積極組織雷鋒精神文化學習活動

組織雷鋒精神文化學習活動的目的在于擺脫傳統教育培養模式的束縛，從教師、高校學生兩個維度同時開展雷鋒精神思想傳承教育，最大限度地利用雷鋒精神文化教育資源，提高教育實踐的延展性，以高校師德建設為根本帶動高校學生思想政治教育穩步推進，使雷鋒精神融入高校師德建設并更好發揮根本性作用。雷鋒精神學習活動的內容設計，必須具有良好實踐靈活性與互動性，增強教師與學生的參與感、體驗感，使其真切地感受到雷鋒精神文化思想內涵，保障雷鋒精神文化學習充分嵌入到現有高校教育體系，一方面，為后續階段高校學生思想政治教育工作開展做好實踐輔助，另一方面，也為高校師德建設中教師更好地理解雷鋒精神文化思想創造良好環境。

(四)創新雷鋒精神文化學習培訓考核模式

采用行之有效的教育考核方式，也是雷鋒精神融入高校教師師德建設的重中之重。先要明確的是，雷鋒精神傳承學習，本質上是培養教師隊伍良好道德品質，利用教師優良個人品質與作風對高校大學生形成正面感染，進而形成一個良性的教育循環。在此過程中，教師對雷鋒精神的學習必定存在個體化差異，針對這一情況，可以采用調整教育考核機制的辦法完善考核評價體系，使高校師德建設能圍繞雷鋒精神傳承發展做好系統化規范，不斷地為雷鋒精神教育實踐做好準備，解決因傳統教育考核模式導致的高校教師功利化問題，為雷鋒精神在高校師德建設中發揮積極指引作用奠定良好基礎。

五、教育現代化“三全育人”思想及雷鋒精神嵌入高校師德建設的保障機制

(一)圍繞“三全育人”體系建立教育監督管理機制

建立教育監督管理體系，有助于保障教育工作規范化推進。傳統高校教育監管主要針對高校學生個體行為進行規劃，導致高校監管工作對大學生形成過度約束，在教師方面則未能積極加強監管管控，使近年來高校教師師德問題頻出，不僅對高校學生人身安全構成威脅，同時使高校教育無法發揮本質性作用。為此，“三全育人”視角下監管體系的建立，應當圍繞以下兩個方面做好布局。第一，針對高校教師個人行為進行風險評估，通過教師品德素質考核了解教師行為動態及思想動向，對教師違規行為應及時制止，以保障高校及學生的基本權益。第二，對于高校教師違規行為的監管處理，可以聯合當地公安機關做教育備案，運用法律監管在高校教育方面的有效執行，確保高校教師不會逾越教育工作基本紅線。

(二)確立以雷鋒精神為導向的激勵教育管理新體系

新時代教育發展應適應新的環境需求，以雷鋒精神為導向加強高校師德建設，應圍繞教育現代化彌補教育管理不足，提升高校專業教育管理水平，推動高校教師團隊素質化教育的發展。激勵教育是通過對教師教學能力、綜合素養評估，利用給予的精神文化及物質條件支持，實現高品質教育工作科學開展。以雷鋒精神為導向的激勵教育，則要充分汲取雷鋒精神文化營養，以雷鋒精神學習、傳播為基本條件建立新的高校教師激勵機制，保障高校教師能自主參與雷鋒精神學習實踐，并在激勵制度的推動下嚴于律己，不斷強化自身的道德品質素養，使高校師德、師風建設能在積極環境下有效進行[4]。另外，需要明確的是，激勵機制建立是一種被動化措施，高校應結合自身環境條件對激勵體系的運用做科學調整，避免盲目地學習產生與之相反的效果，只有保障教育激勵機制的運用做到有的放矢，方能更好地發揮本質性作用。

(三)強化“三全育人”高校專業教育改革規范

教育改革是教育創新的一種有效方式。“三全育人”思想的提出本質上也是對傳統高校教育的革新策略，高校應圍繞師德建設全面對“三全育人”思想融合做好改革優化，從教育模式、教育方式及教育內容三個方面著手，大力將素質教育推廣納入教師教育培養模塊。以現代化教育為載體形成系統化教育聯動，在高校各項教育工作中汲取教育管理經驗，并結合高校專業教育發展要求建立協同教育管理體系，保障高校專業教育與高校教師師德建設能形成有效對接，一方面，充分利用高校教育資源加強師德建設實踐，另一方面，為后續階段高校專業教育及思政教育工作推進積累經驗。專業教育改革是“三全育人”教育體系發展的必然趨勢，高校必須適應新的教育發展形勢，確保師德建設與三全育人思想保持高度一致，使高校教師能以更良好的教育姿態落實“三全育人”教育思想。

(四)基于“三全育人”教育要求完善高校教育領導體制

“三全育人”并非簡單的教師、學生及高校間教育改革協作，高校領導班子也應發揮教育改革帶頭作用。以馬克思主義理論為引導，構建新的具有中國特色風格的教育領導體系，圍繞哲學社會學科帶動高校思政教育推進，切實做好兩個階段教育管理落實。第一階段，高校高級領導層，應先于師德教育改革履行辦學治校的責任規范，主動發揮責任領導核心作用，配合高校教育現代建設科學進行管理。第二階段，是高校中層領導，必須嚴格落實上層領導決策要求，根據領導決策內容明確基層工作基本權責，為管理決策在基層管理層有效落實做好內容鋪墊。通過領導體制優化改革，使高校教育管理形成環環相扣的管理模式，保障“三全育人”教育思想成為高校教育融入新時代教育發展環境的時代導引。

結束語

綜上所述，“三全育人”視角下雷鋒精神融入高校師德建設，有利于強化高校專業教育能力，是培養高校教師及學生良好品德素質的核心關鍵。尤其是雷鋒精神文化學習，更是高校青年一代教師提升思想覺悟及精神高度的重要途徑，使高校師德建設能始終以艱苦奮斗、勇于奉獻為關鍵課題，不斷提高高校師德、師風建設發展水平，為其未來階段更好培養高校教師崇高教育理想及人生理想提供有力支撐。