“都XP了”構式分析

蔡馥隆，孫 旗

(遼寧師范大學海華學院，遼寧 大連 116400)

一、引言

本文研究的“都XP了”構式常在口語中出現，“都”一般輕讀，語義指向向后；XP可以是VP、NP和AP。如：

(1)都小學五年級了，叫他去鍛煉鍛煉。

(2)你們領導都通過了，你何必多事？

(3)天都亮了，還不睡！

這一構式的研究主要集中在“都NP了”，研究“都XP了”構式的文章直到近年才漸多，如李文浩從“都”入手，考察了該構式中各構件的性質及其互動關系，認為該構式的意義由三部分構成，并對該構式的形成機制進行梳理[1]57；劉明東從構式語法和元語言的角度解析“都XP了”構式的理據整合問題[2]22。相關的研究基本集中在兩個方面：第一個方面是對該構式的形成機制和構式義的解析，第二個方面是該構式的構件研究，主要是對“都”的研究。對于前一個問題，現有的共識為“都XP了”構式表事態的已然以及對事態已然性的強調；第二個問題僅在XP上達成了一定的共識，認為XP一般具有序列性，即XP為某一序列中的一項。

本文將借鑒相關的研究思路，對該構式的構件及構式義進行探究，主要是對“都”、XP和該構式構式義的組成進行探討。

二、“都XP了”構式的構件研究

(一)“都”的性質與意義

傳統語法研究大多傾向將“都XP了”中的“都”看作“已經”。如呂叔湘的《現代漢語八百詞》中就認為“都”表已經，句末常用“了”[3]。再比如劉明東認為“都”是表“已經”的語義因子、表強調的語用因子[2]22；佟福奇之前也提出過類似的觀點[4]。但將“都XP了”中的“都”看做“已經”，常會出現以下情況：

(4)都80年代了，村民們依然過著苦澀的日子。

→都已經80年代了，村民們依然過著苦澀的日子。

(5)都副教授了，還這么不穩重。

→都已經副教授了，還這么不穩重。

“都”和“已經”連用而句子的意思基本上不發生改變，若將“都”看做表事態已然的副詞來看，顯然不符合語言的經濟性的原則。因此有的研究者認為“都XP了”構式的已然義來自XP后的助詞“了”，如李文浩認為“XP與‘了’的組合意義為‘事態已然’”[1]57—59。這一看法更加合理。

既然“都”與事態的已然并無關聯，那么只剩下兩種觀點。一種認為“都”表語氣，如張誼生[5]就認為“都”的“已經”義僅是語氣副詞強調方式和范圍的產物。另一種則認為“都”是單純的范圍副詞，如張莉莉認為“都”總括了語句命題所反映的一系列事件[6]。第二種觀點將“都”作為范圍副詞表總括的觀點相對而言對于構式的解析更加清晰。只不過“都”總括的并非語句命題所反映的一系列事件，而是在編碼者認知結構中XP所屬的這一圖式中包含的所有共同的語義特征，無論XP是范疇圖式還是事件圖式，只要能反應該圖式的特征，都可以在“都XP了”后的分句中出現。如：

(6)都大姑娘了，還那么不穩重。

(7)飯都涼了，還不吃！

例(6)中的大姑娘作為說話人認知結構中的角色圖式，代表一系列特征的集合，用“大姑娘”=“穩重”ד勤勞”×……ד做事得體”的方式表達，而“都”總括的是這些特征。穩重是其特征且其特征不僅只有穩重，還可以有勤勞、做事得體等諸多特征，所以還可以說“都大姑娘了，還那么懶”或者是“都大姑娘了，做事還那么不得體”等等。也就是說，“都”作為范圍副詞，其總括的是大姑娘應該具備的諸如穩重、勤勞、做事得體等諸多特征；再如例(7)中的“涼”，在說話人認知結構中“涼”=“可以吃”ד時間長”×……ד吃完了”；“都”總括的是涼的所有語義特征，所以可以說“飯都涼了，還不吃”。但是，當說話人認知結構中“涼”=“可以吃”ד時間長”×……ד-能吃”時，“都”所總括的“涼”的意義特征便變為做好了很長時間、不能吃等特征，而這時就可以說“飯都涼了，還吃”。

且XP所屬的圖式在不同人的認知結構中具有不同的抽象語義特征，“都”所總括的意思也會因此而不同。所以“都XP了”構式往往會出現歧義現象，如前例中的“飯都涼了”，在不同人的認知結構中，“涼”所包含的語義特征各不相同，所以其表達的意義也各不相同。

(二)“都XP了”中的XP

關于XP所取得的共識為XP具有序列性或者推移性，這種序列性有的是規約性的，比如“都副教授了”中的副教授，是“助教、講師、副教授、教授”這一序列中的一級，有的序列性具有主觀性，如“都天亮了”中的天亮，是主觀序列中“天黑、天亮”中的一級。有的學者更進一步認為，XP是序列中編碼者主觀認識中最難實現的一項[1]59—60。但這并不合理。如前兩例，副教授并非序列中最難的一級，天亮也很難說是時間變化中的最難實現的一項。無論是副教授還是天亮，其都不是各自序列中的初始項。所以只要是編碼者認知序列中的非初始項，那么都可進入到XP中。比如“*都小學生了”，在一般的語境下是不會出現的，因為大多數情況下，“小學生”是“小學生、初中生、高中生、大學生、研究生”這一序列中的初始項。但將“幼兒園學生”作為這一序列的初始項形成“幼兒園學生、小學生、初中生、高中生、大學生、研究生”這樣的序列，那么該說法就成立，比如父母叮囑剛上小學的孩子不要哭的時候就可以說“寶寶你都小學生了，可不準哭鼻子哦”。而“天黑、天亮”這一循環序列沒有初始項，所以“都天黑了”和“都天亮了”這兩種說法都可以出現。同理，在“春天、夏天、秋天、冬天”這樣的循環序列中，并沒有初始項的存在，所以無論是“都春天了”還是“都冬天了”，都可以出現。可見只要帶有序列性的詞匯串，其非初始項都可進入XP位置。

上文已經提及，“都”所總括的是編碼者認知結構中XP所屬的這一圖式中包含的所有共同的語義特征。因此XP在編碼者的認知結構中顯然具有典型位置。XP為編碼者認知結構中的原型圖式。所謂原型，即“具有類似于給定范疇最佳成員關鍵屬性的一個相對抽象的心理表征”。換句話說，“都XP了”構式中的XP是說話人心中最典型、最符合說話人認知范式的一類事物、動作或者狀態。比如“都大姑娘了”，“大姑娘”作為角色圖式指成年女性，而成年女性的類型和特點各不相同，無法進行統一。但居于XP位置上的大姑娘是在說話人認知結構中最典范、最標準的那一個大姑娘。至于真實情況如何，則要取決于“都XP了”構式后的補充項。

綜上，“都XP了”中的“都”為范圍副詞，總括編碼者心中認知結構中的XP所隱含的所有語義特征。而XP到底是具有什么樣的語義特征則完全取決于說話人的認知結構這一圖式原型的情況，而這就是“都XP了”構式容易產生歧義的原因。

三、“都XP了”構式的構式義分析

通過變換，我們可以對“都XP了”構式的構式義進行解析。

(8)(東西)我們都吃了，一個也不剩。

(9)我們都吃了，你才告訴我們這不能吃。

上述兩例中，前一例為普通的主謂謂語型“都VP了”形式，“都”的語義前指，表示所有的食物都被吃了，但是“都”所指的對象并未在句表出現而由“吃”來表示，該句還可轉化為“我們把所有能吃的(東西)都吃了”；而后一例中，“都”語義后指，其所指對象為“吃”所包含的所有語義特征，可轉化為“我們認為這些東西把所有能吃的條件都具備了”。通過變換，可以發現例(9)相對(8)，多了一層認為應該的意思。

變換(8)：我們把所有能吃的(東西)都吃了。

變換(9)：我們認為這些東西應該把所有能吃的條件都具備了。

除“都VP了”外，“都NP了”和“都AP了”構式也都可以經過變換形成“(編碼者認為)(話題)應該把……都具備”的形式。如：

(10)都大學生了，連洗衣服都不會

→(你)應該把所有大學生所具備的條件都具備(如會洗衣服等)，(可是)連洗衣服都不會。

(11)水都涼了，還不出來。

→水把所有涼的特點都具備了(如不能在里面洗澡了)，(可是)你怎么還不出來。

可以看出“都XP了”構式表示編碼者認為話題現實已經達到某一地步，而這一話題也應該具有該事態原型所應具備的所有條件標準。同常規語義后指型的“都VP了”構式相比，“都XP了”構式增加了編碼者主觀認識上認為話題應該如何的意味。

經典構式觀認為構式的整體意義無法由各構件推導而來。那么“都XP了”構式表示事態的已然是“了”在發揮作用，而表示說話人認為話題應該如何的意味則是無法解析的構式義。這一構式義來自于“(說話人)認為(話題)應該把……都具備”的省略，而這也能夠解釋為什么該構式中的XP既可以是謂詞性的VP、AP也可以是名詞性的NP，因為真正的謂語“應該具備”被省略了。

如前所述，該構式表示編碼者認為話題應該具有怎樣的特征。當話題已經到達編碼者認知結構中的某個階段時，編碼者會將認知結構的圖式投射到現實，按照認知結構中該階段的原型圖式與話題的實際進行比較，并且認為話題應該具備原型所具備的所有條件。編碼者認知結構中原型圖式同現實對比以及編碼者認為現實應該與原型圖式相同兩層意思的強化進而形成強調語氣。

綜上，“都XP了”構式的意義由三部分組成：第一部分表事態的已然，由各構件推導而來；第二部分表示現實與編碼者認知結構中的這一類圖式的原型進行比較；第三部分表示編碼者認為現實應該同其認知結構中的原型圖式一致。

四、“都XP了”構式的語用分析

“都XP了”構式可分合用和獨用兩種。合用形式為“都XP了”形式在前，后項有對“都XP了”的說明，常見形式有“都XP了，還VP呢”等；獨用形式即“都XP了”的單說。

當其合用時有兩種情況：

第一種情況為表達預期背反[7]，是較常見的表達，如前述所有例子，前項表編碼者認為話題已達到某種程度，而這種程度的所有特征都應該被話題所具有，前項中的XP為編碼者認知結構中這一類話題的典型成員；但是后項卻指出現實中的話題卻并不具有這樣的特征，即現實中話題卻是這一類事物、動作或者狀態的邊緣成員，與編碼者的期望不符，是對前項的背反。

第二種情況表達預期的一致，即話題的現實狀況與編碼者認知結構中的典型成員重合，即編碼者認為話題已達到某種程度，且具備了這一程度的所有特征。“都XP了”是后項的原因，可以轉化為“因為XP了，所以VP”。這一用法表示說話人對話題行為或者狀態的肯定，有時會帶有得意的情緒。如：

(12)都大姑娘了，當然要打扮了。

→因為大姑娘了，所以要打扮。

(13)都小伙子了，當然有膀子力氣了。

→因為小伙子了，所以有膀子力氣。

前例中，在編碼的認知結構中，話題已經達到了大姑娘這一年齡段，而典型的大姑娘也愿意打扮自己，而話題實際狀態也符合編碼者關于大姑娘原型具有愿意打扮的特征認識，用此形式表示對打扮的肯定。后例中，編碼者不僅肯定了小伙子有力氣的這一特點，還對話題中的小伙子符合小伙子有力氣這一原型的特點表示贊賞與得意。

當其獨用時，一般表示說話人的預期背反，體現一種驚訝或者責怪的意味，為“都XP了，還VP呢”形式的省略，如：

(14)都當爸爸了。(怎么還跟孩子一樣。)

(15)都大學老師了。(怎么連這個字都不認識。)

“都XP了”構式獨用表示驚訝或責怪義主要來自語用原則中的禮貌原則。簡言之，出于禮貌原則，說話人會盡量少貶低別人，因此不會將責怪的意思直接表達出來，而是進行婉曲或省略，而聽話人根據具體的語境可以補足這一意思。如上兩例，雖然說話人并未在語表表現對聽話人的責怪，但是聽話人根據語境以及自己之前的行為表現而補足被省略的部分。隨著這一用法的漸漸普及，該表達慢慢固定下來，被大眾接受用以表達說話人的不滿或者抱怨的情緒。

五、結束語

本文從構件、構式義以及語用的角度對“都XP了”構式進行梳理，提出以下觀點。

第一，“都”為范圍副詞，總括為XP所屬的范疇中原型圖式應具備的所有語義特征。

第二，XP是說話人認知結構中這一類事物或事態的原型，且序列中的非初始項都可以進入“都有XP了”構式。

第三，該構式由三層意思組成，第一層表事態已然，由各構件推導而來；第二層表現實與編碼者認知結構中的這一類圖式的原型進行比較；第三層為編碼者認為現實應該同原型圖式一致。

第四，“都XP了”本身無極性義，其獨用時的極性義來自于禮貌原則。