新時期提升高職大學生職業素養的策略研究

秦永亭，李廣智，張冬梅

(江蘇護理職業學院，江蘇 淮安 223007)

職業素養是大學生綜合素質的重要內容，它關系著大學生能否順利就業和適應崗位，更關系著大學生的健康成長。良好的職業素養，不僅有利于大學生對知識和技能的學習，還有利于大學生穩定個人職業和規劃職業生涯。高職教育是我國高等教育的重要類型之一，它主要是為國家和社會培養具備一定理論水平和高技能的專業人才，這些專業人才需要具備良好的職業素養。新時期，隨著網絡和數字化媒體的應用，大學生的職業選擇更加豐富化，但社會對應屆大學生的職業素養也提出了更高的要求。然而，目前部分高職院校在大學生培養上存在重技能和就業率而輕職業素養培養的現象，導致高職教育競爭力下降[1]。因此，當前在高職教育中加強大學生的職業素養教育，探討提升大學生職業素養的新策略具有重要的現實意義。

一、職業素養的內涵

職業素養是職業內在規范和要求在從業者個體身上的內化，是從業人員在職業過程中表現出來的綜合素質[2]。職業素養能很好地衡量從業者是否適應和勝任所從事的工作，是大學生職業生涯發展的關鍵。根據美國學者萊爾·斯潘塞提出的“冰山理論”，職業素養可分為顯性職業素養和隱性職業素養兩部分。顯性職業素養正如冰山露出水面的部分一樣，它主要指從業者所掌握的職業技能。隱形性職業素養則像冰山隱藏在水下的部分，主要包括職業意識、職業道德和職業行為習慣[3]。

職業技能是指個體從事某項職業所需的技術和能力，是當前職業院校人才培養的重點內容；職業意識是從業人員對職業崗位的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是從業人員判斷職業崗位是否與其個性相匹配的意識活動；職業道德是個體從事某項職業應具備的道德品質，它有助于調節職業內部人員、從業者與服務對象之間的關系；職業行為習慣是從業者長期從事某項職業，通過不斷的學習和改變而形成的一種職場綜合素質。在職業修養的四個要素中，職業道德是人才培養的基石，其余三個要素均需建立在良好的職業道德之上。當從業者的職業道德、職業意識、職業技能達到一定高度，并成為從業者的一種自然行為習慣時，那么從業者已經成為一名合格的高素質職業人才。

二、新時期高職大學生職業素養教育的現狀

(一)學校對于高職大學生隱性職業素養培養的重視度不夠

高職教育不同于其他形式的高等教育，它更注重“職業性”這一特征。職業性不僅要求培養學生的職業技能，也要求職業院校重視學生的職業意識、職業道德和職業行為習慣的培養。但是，當前部分職業院校對大學生職業素養教育的認識不深刻，片面追求學生專業理論和專業技能的提高，而忽視了學生隱性職業素養的培養。在課程設置上，職業院校往往偏重于專業課，而提高隱性職業素養的人文類課程開設較少或課時較少。在這種導向下，即使學生的職業技能得到了提高，但學生的責任感、團隊合作精神、交流溝通能力等隱形職業素養并未得到有效提高。比如，學生實訓課結束后，經常可看到損壞的實訓器材和混亂的實訓場地等。這種教育模式培養出的大學生不易得到工作單位的認可，也不能滿足社會發展的需求。

(二)高職院校師資建設有待進一步提高

高職大學生職業素養培養相比本科大學生更具有難度，在培養過程中教師的示范和引領至關重要[4]。職業素養教育本質上是一種潛移默化的教育，它需要教師和學校付出大量的時間和情感。但是，目前高職院校職業素養相關課程師資力量薄弱，無法為大學生提供個性化指導，導致大學生的職業素養培養效果不理想。首先，高職院校中負責大學生職業素養培養的教師，大多是高校畢業后直接進入高職院校任教，缺少相關工作經驗，由于主觀上對職業素養認識不足，導致其參與大學生職業素養培養的力度不夠。其次，部分高職院校中負責學生職業素養教育的教師非專業教師，他們只是經過了簡單的學習和培訓后直接上崗的，這些教師在職業素養培養過程中既不能根據學生的專業對課程進行科學設計，也無法對知識進行深入講解。最后，相對于專業課教師，學校為職業素養相關課程教師提供的教學資源和進修機會也較少。

(三)高職大學生職業素養培養的社會實踐不足

社會實踐是提高高職大學生職業素養的重要途徑，它符合理論教育與生產相結合的教育規律，是理論知識在實際工作中的運用，是大學生學業與職業的銜接與互動。社會實踐能夠深化大學生對知識的理解，提高大學生運用知識的能力，從而激發大學生的職業熱情。然而，目前社會提供給大學生提升職業素養的機會與平臺卻很少，這嚴重影響高職大學生職業素養的提升。當前，雖然高職院校都實施了校企合作教育模式，但在該模式實施的過程中學校和企業重視的僅僅是職業技能的提高，而忽視了隱性職業素養的培養。況且，校企合作的時間一般較短，學生在實踐過程中幾乎不承擔責任，導致其職業素養在實踐過程中很難得到提升。此外，學校用于提升大學生職業素養的社會實踐資金較少，導致大學生參加社會實踐的機會不多。部分大學生受享樂主義等不良思潮的影響，對參加社會實踐積極性不高，在實踐過程中未能將理論知識與社會實踐進行有效融合，從而影響了個人職業素養的提升。

(四)高職大學生未能認識到職業素養教育的重要性

當代大學生從小接觸的是應試教育，其特點是把分數作為衡量學生優劣的主要標準。在應試教育影響下，大部分學生更注重自身知識和技能的提高，而忽視了職業素養對其自身發展的重要性。現階段大學生基本由“90后”和“00后”組成，他們入學后，部分大學生沉迷于網絡游戲、微博、朋友圈等新媒體軟件上，把理論和技能學習拋于腦后。部分大學生雖然意識到在校期間提高職業技能的重要性，但對提升職業素養的重要性卻認識不足。當前，高職大學生在職業素養方面普遍存在著一些問題，如缺乏吃苦耐勞精神和敬業精神等。職業素養的缺乏對大學生就業和未來發展造成了較大影響。如部分畢業生在就業初期，自我價值認知過高，自我定位不合理，過分看重就業崗位的薪資、福利等，忽視了企業和個人的未來發展前景；部分畢業生不愿意到農村等偏遠地區工作，或僅僅作為職業生涯的一個跳板，不能踏踏實實地干好本職工作，這不僅影響了個人的職業前途，也給用人單位的運行和管理帶來了很多問題。

三、新時期加強高職大學生職業素養教育的重要性

(一)加強職業素養教育能夠增強高職大學生的就業競爭力

在市場經濟的影響下，用人單位對畢業生的要求越來越高，他們不僅關注畢業生的專業知識和技能，對畢業生的隱性職業素養也提出了更高的要求。當畢業生的職業素養達不到用人單位的要求時，就不可避免地出現了就業困難的問題。一些用人單位在招聘重要崗位人員時，考慮到資源的合理配置和單位的長遠發展，對應聘者隱性職業素養的要求甚至超過職業技能的要求[5]。如果高職畢業生既具有良好的職業技能，又具備良好的隱性職業素養，那么其被錄用的機率就會大大增加。因此，在就業競爭如此激烈的今天，高職大學生要想獲得一份理想的工作，良好的職業素養是不可或缺的。

(二)加強職業素養教育是高職院校自身發展的要求

隨著高等教育的普及，高職院校生源受到了一定的影響，其數量和質量都有所下降，如何提高生源的數量和質量成為當前高職院校發展的重點內容。畢業生的就業情況是衡量高職院校辦學水平的重要依據，關系著學校的生源和生存。如果一所學校的畢業生職業素養不高，就會導致畢業生就業困難，而就業困難又會進一步降低學校生源的數量和質量，這種惡性循環必定會限制學校的發展，甚至會危及學校的生存。因此，加強大學生職業素養教育是高職院校自身發展的必然要求，只有畢業生具備較高的職業素養，才能保障就業這個“出口”通暢，從而發揮廣告效應，提高學校的聲譽，進而保證學校生源的數量和質量，真正實現學校辦學質量和辦學效益的提高。

四、新時期加強高職大學生職業素養教育的策略

(一)更新教育理念，加強職業素養師資建設

面對當前社會發展對人才需求的新標準，廣大高職院校必須更新教育理念，要在加強專業技能教學的同時，大力提升大學生的隱性職業素養，以此促進大學生的全面發展，并滿足社會發展對高素質人才的需求。高職院校職業素養教育的師資水平關系著大學生職業素養的提升力度。高職院校應大力引進和培養專業的職業素養教師，并聘請知名專家學者擔任職業素養外聘教師，以此打造一支專兼職結合的職業素養教師隊伍。一個具備良好職業素養的高職教師，會給學生起到良好的示范作用。因此，高職院校應鼓勵校內教師在暑假期間進入企業掛職鍛煉，使廣大教師自身的職業素養得到不斷提高。此外，高職院校還需為職業素養專業教師提供豐富的校內外培訓、研修、訪學與掛職的機會與平臺，并加大財政投入，從而提高職業素養專業教師的工作積極性和教學能力。

(二)構建完善的職業素養培養體系

高職院校應根據職業的崗位要求和發展要求，建立起以培養綜合職業素養為目的的課程體系，切實提升大學生職業素養的教育效果。在職業素養教育團隊組成上，要形成以教師、學生、輔導員和企業專家共同組成的教育團隊，形成教師為主導、學生為主體、學生管理與理論教學相輔相成、校外專家與校內教師共同參與培養的新教學模式，全方位保障大學生職業素養的提升[6]。在頂層制度設計上，高職院校應重新審視和完善課程設置，合理設置職業素養課程模塊，開設職業生涯規劃、禮儀、溝通與協作等職業素養課程。在職業素養教育內容的選擇上，應多選取一些貼近學生職業并富有吸引力的案例，少選取一些教條的、枯燥的理論知識，使學生形成良好的職業意識、職業道德和職業行為習慣。

(三)構建完善的職業素養考核體系

職業素養教育不僅要有完善的職業素養培養體系，更要有科學有效的考核體系。目前，在大學生顯性職業素養的考核上，評價體系已較完善，但在大學生的隱性職業素養考核上尚無統一的評價體系。廣大高職院校應根據自身實際，細化考核指標，不斷完善考核評價體系。考核形式上，可采取個人自評、班級互評、系部審核相結合的方式[7]。考核過程中應注重公平公正原則，將學生日常表現列入考核范圍，并建立學生平時表現的管理機制，加強對學生職業素養考核的過程管理。對于職業素養考核優秀的學生應及時給予獎勵，這在一定程度上可以發揮榜樣的作用。但職業素養考核的目的不是劃分等級，而是提升大學生的職業素養水平，因此在考核過程中應更多關注每個學生身上的優點，鼓勵他們及時彌補自身的不足，不斷提升自己的職業素養。

(四)充分發揮課堂教學在高職大學生職業素養教育中的主導作用

課堂教學是高職院校開展大學生職業素養教育的主渠道，高職院校應充分利用課堂這個教育教學主陣地開展有效的職業素養教育[8]。首先，高職院校在進行課程設置時，應把職業素養教育與專業教育放在同等重要的位置，讓高職大學生從入學開始就認識到學習職業素養相關課程的重要性。其次，各專業課任課教師應根據專業特色和學生的實際情況，將職業素養教育融入大學生的專業教育中，讓高職大學生在學習專業理論和技能的同時，其自身職業素養也得到不斷提高。最后，職業素養教育授課教師要創新教學方式、方法，充分利用新媒體技術，一方面將授課內容制作成生動、形象的微課，從而提高學生的學習興趣和學習積極性；另一方面，教師在課外借助QQ、微信等信息平臺開展職業素養教育，為大學生提供更多的職業素養學習機會，從而實現課堂內外的相互彌補。

(五)積極開展提升大學生職業素養的實踐活動

社會實踐是提升高職大學生職業素養不可缺少的重要手段，高職院校要積極為大學生創造課外實踐和鍛煉的機會。首先，高職院校應加強校企合作，讓大學生進入企業感受企業生產的氛圍，了解企業對員工在職業素養方面的要求，讓大學生為職業素養提升做到有的放矢。其次，高職院校可以聘請企業的能工巧匠和成功人士來給大學生做講座，以自身的經歷和經驗幫助大學生更好地理解職業素養教育的真諦，讓高職大學生從內心認識到職業素養對自己未來就業和職場成功的重要作用。最后，學生會等社團也要積極開展提升大學生職業素養的實踐活動，如開展“職業角色扮演”活動[9]，以情景劇的形式讓學生扮演工作中的不同角色，模擬實際工作中的一些典型場景，使大學生能夠體驗到真實工作中的感受，明確提升職業素養的必要性，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

五、結束語

良好的職業素養是用人單位挑選畢業生的重要指標，高職大學生在校期間養成良好的職業素養對就業和職業發展均有很大幫助。高職院校必須深刻認識職業素養的內涵，轉變教育理念，明確加強職業素養教育的必要性，根據實際情況，采取科學有效的措施去提升大學生的職業素養，為國家和社會培養出更多高素質的綜合性人才。

StrategicResearchonPromotingProfessionalismofHigherVocationalCollegeStudentsintheNewEra

QIN Yong-ting, LI Guang-zhi, ZHANG Dong-mei

(Jiangsu College of Nursing, Huai’an 223007, China)

Abstract:Professionalism is an important part of the talent training system in higher vocational colleges, and an important indicator to measure the quality of talent training. However, at present, there are some problems in professionalism training of higher vocational college students, such as insufficient attention of colleges, insufficient construction of teacher teams, insufficient training of social practice. Therefore, on the basis of in-depth analysis of the importance of professionalism of higher vocational college students, this paper makes a preliminary discussion on the effective strategies to improve the professionalism of college students.

Keywords:higher vocational college; college student; education of professionalism; strategy