論評估對青少年生命價值觀教育的強化作用

陳 萌

(喀什大學，新疆 喀什 844000)

青少年生命價值觀教育是思想政治教育的一個核心內容，是教育中不可缺少的教育活動。青少年生命價值觀教育評估是這個活動的基本環節，同時也是反饋生命價值觀教育信息的有效方式，對強化青少年生命價值觀教育具有重要的作用。

一、青少年生命價值觀教育評估及特點

生命價值觀教育是一種特殊的思想政治教育實踐活動，生命是人和它類生物生存的基礎，生命自身具有創造性、變化性、特殊性和唯一性等等，不同的人有著不同的生命價值，正是這些特性構成了生命價值觀教育的價值基礎。生命價值觀教育評估就是一種評價和估計的判斷活動，判斷教育者的生命價值觀教育活動是否達到了教育效果和意義，達到何種程度。生命價值觀教育是思想政治教育的教育內容，而思想政治教育評價就是“依據一定的評價標準，采用特定的評價方法，對思想政治教育過程中的各個運行要素、活動效果及其影響進行價值判斷的過程”[1]。所以，生命價值觀教育評估，就是運用一定的標準和方式，對教育過程和教育結果做出整理、分析和反饋的價值判斷過程。對生命價值觀教育的過程和結果做出評價，有利于全面掌握教育動態和教育過程，有利于及時調整教育內容和方法，為以后的教育活動提供經驗和教訓，盡可能全面、高效和有質量地實現教育目標。

青少年生命價值觀教育，是思想政治教育工作的基礎內容。青少年是國家的未來和民族的希望，是黨和人民事業發展的后備力量。青少年時期是可塑性和創造性非常強的時期，也是樹立青少年正確價值觀的黃金時期。教育者要在這一階段完成對青少年生命價值觀的塑造，青少年生命價值觀教育評估應運而生。其具有以下四個特點：

(一)導向性。導向，顧名思義就是引導、指向的意思。青少年生命價值觀教育評估，就是讓教育者根據評估結果能及時地總結青少年生命價值觀教育的經驗、找出不足，發現問題并解決問題，能對是否實現了生命價值觀教育的價值做出判斷。這種判斷的自身就帶有一定標準和方向的引導，可以保證生命價值觀教育在正確的方向上進行有效的推進，沿著既定的目標方向運行。

(二)鑒定性。鑒定性是指按照評估標準、評估方法和評估過程，對青少年生命價值觀教育結果從“質”和“量”兩個維度進行效果的評價和分析。任何事物的存在，都是數量和質量的統一，既有質的規定，又有量的表現。追求質的優化和量的增長，是事物矛盾運動的內在規律性，是事物發展變化的內在驅動力[2]。生命價值觀教育評估，就是對教育過程和教育結果作出鑒定，以便評價其教育目標、教育方式是否符合教育活動體系。

(三)動態性。生命價值觀教育活動不是靜止的，而是一個多元的動態的過程。教育活動是一個有規劃有組織的活動，其效果要經過一段時間才能顯現出來。在教育過程中，不同的環節會根據社會需要及教育要求的變化而進行調整。教育者要不定期地做出評價和修正，這樣才能使生命價值觀教育活動具有針對性，才能不斷地完善和發展。

(四)系統性。青少年生命價值觀教育是一個復雜的系統工程，其各個要素、各個過程相互作用、相互聯系。對青少年生命價值觀教育進行評估，要運用綜合分析的方法，對各個要素、環節加以分析，既重視局部分析，也要重視生命價值觀教育活動的整體效果。應用局部與整體相結合的分析方法，會使青少年生命價值觀教育的結果準確和完整。

二、評估對強化青少年生命價值觀教育的作用

近年來，中國正處于一個高速發展、文化多元和數字信息化的時代。在這一客觀環境下，由于青少年價值觀還沒有完全形成，社會經驗不足，思想意識薄弱，很容易受到環境的影響，價值取向難免會有偏差。家庭的氛圍不和諧，也會給青少年帶來心理上的障礙，導致不尊重生命等行為。學校教育在課程設計上，生命觀教育略顯薄弱。教師往往只傳授課本知識，為了考試而考試，忽略了人文關懷。社會對生命的漠視現象，也會使青少年認為生命并不重要，對他人生命也會視而不見。生命教育是教育的第一性，青少年處于從不成熟到成熟的階段，生命每個人只有一次，所以對青少年進行生命價值觀教育是必不可少的，需幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”。強化青少年思想政治教育的方法多種多樣，評估就是其中最有效的方法之一，強化青少年生命價值觀教育有如下幾個重要作用。

(一)導向作用

導向作用，是指引導思想政治教育工作的完成，使青少年朝著既定目標前進和發展。強化青少年生命價值觀教育成為評估者的主觀標準，評估者可以用引導、判斷、選擇、分析等方法，有效促進青少年生命價值觀的教育。

1.目標導向

導，就是要把握一定的方向性。目標決定方向，人的行動是受思想支配的，人有了動機就會選擇和尋找目標，生命價值觀教育評估就是從部分到整體，在生命價值觀教育的過程中引導教育者和青少年按照正確的目標進行，不偏離教育路線和方向。目標具有傾向性，導致所有的行為都為目標服務。按照一定的方向去進行，不僅大大節省了時間和精力，還會增強教育效果。

2.問題導向

《資治通鑒》中寫道：“惟以改過為能，不以無過為貴。”意思就是說“知道自己錯了并且能改正，這是有能力的表現，而不是一點錯誤都不犯，才是可貴的”。問題導向就在于能發現問題，及時提出解決方案，使教育結果在誤差允許范圍之內，并且會使教育方案和教育過程更趨于完善。問題導向不僅僅是發現問題、解決問題的過程，同樣可以未雨綢繆，其意義在于問題還沒有發生之前，就已經被解決。在評估的過程中，利用一定的辦法，例如頭腦風暴和科學預見等方法，把可能出現的問題都提出來，并針對性地提出行之有效的辦法，提前解決問題或者是消滅在萌芽階段。

(二)激勵作用

激勵的本質就是以一種外力作用影響人類個體自主行為的活動。青少年生命價值觀教育評估具有激勵作用，就是說激發思想政治教育工作者和青少年不斷改善生命價值觀教育的方式和增強教育的效果。要發揮評估對青少年生命觀教育的激勵作用，就要把生命價值觀教育這一主導意識貫穿在評估過程當中，使得青少年內化在思想上，外化在行動上，提升自己的生命價值。

1.價值激勵

高校思想政治工作中關于高校“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題，一直備受黨和國家的高度關切。當今社會，青少年自殺、謀害他人、不尊重它類生命等踐踏生命的現象層出不窮，這偏離了價值觀教育軌道。青少年缺乏對生命價值觀的正確認識，缺乏對生命價值的追求。生命價值觀教育評估，就是“評述”和“估價”，“評述”側重于定性分析，“估價”則側重于定量分析。生命對每個人來說都是有且僅有的一次，怎樣活，要活成什么樣子，怎么才能活成想要的樣子，這都是生命價值的體現。通過對青少年生命價值觀教育的結果進行評估，利用結果看問題，讓青少年真正明白生命的意義，明白自己的價值所在，在今后的生活中應該怎樣去實現價值。作為時代新人，要勇于承擔民族振興的重任，在有限的生命里，不斷擴展生命的深度和寬度。

2.結果激勵

評估就是對結果進行整理、分析、判斷和預測的過程。當把青少年生命價值觀教育的要求轉化為評價的指標，就明確了教育的結果，教育者和青少年們會朝著這個結果努力。在不斷教育的過程中，進行多次的評估，找到其中的不足，在未達到既定的目標前，教育者和青少年會共同努力，朝著目標前進，以期達到目標獲得足夠的滿足感、成就感和幸福感。青少年生命價值觀教育的內容，就是讓青少年認識生命，體會生命的意義，提升自己生命的價值。這樣一個有價值的結果，會激勵青少年向既定的方向前進。

(三)規范作用

評估對強化青少年生命價值觀教育的規范作用是指按照所具有的規范來對人的行為進行調整，對人們的行為有指引、強制的作用，能夠維護教育活動的順利進行，保證目標的圓滿實現，達到預期的效果。生命價值觀教育評估的規范作用，一方面，可以通過教育者、青少年對評估目標、評估標準以及相適應的指標體系的自覺認同、內化接受而實現自我規范；另一方面，則通過評估者的總結性評價，形成具體的，外在的規范。

1.思想觀念規范

把強化青少年生命價值觀教育融入整個思想政治教育全過程中，使教育者在工作中能有意識地、有針對性地進行教育，不僅可以提升教育工作的質量，也可以有效地完成教育任務。人都是有主觀能動性的，思想支配著行為。生命價值觀教育評估就是從根本思想上去筑牢生命教育的內容，讓生命的珍貴、生命的意義與價值印刻在青少年的腦海里。生命價值觀教育的評估，把結果反饋給教育者和青少年，使教育者和青少年更加明確生命到底是什么，怎么樣能讓生命更有意義。

2.道德行為規范

道德行為規范是社會群體或個人在參與社會活動中所遵循的規則、準則的總稱，是社會認可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為標準，對社會成員有引導、規范、約束的作用。生命價值觀教育的內容就包括做一些有益自己生命，不踐踏生命，更不能做危害別人和它類生命的事情。生命是教育的基點，思想政治教育工作的目的就是立德樹人，以立德為基礎，以樹人為核心。沒有了生命就沒有了一切，生命價值觀教育評估，就是以評估目標、評估標準來規范青少年的行為，從而達到教育質量和教育標準的要求。

三、充分發揮評估在強化青少年生命價值觀教育中的作用

生命價值觀教育是思想政治教育不可或缺的內容，評估是這個教育活動的基本環節，對強化青少年生命價值觀教育具有導向、激勵、規范等重要作用。明確評估目標，優化評價內容有利于這些重要作用的充分發揮。

(一)明確青少年生命價值觀教育評估的目標

青少年生命價值觀教育評估的目標，是開展青少年生命價值觀教育評估所預設的結果和效果，對評估標準的確立、評估過程的組織、評估方法的選擇等都起著決定作用，是思想政治教育的基礎和起點。青少年生命價值觀教育評估的目標在于培養青少年認識生命和提升生命的價值，從而促進青少年的成長成才以及人自由而全面的發展；堅持思想與精神生活的全面發展，關愛一切生命，堅持人與自然的協調發展。青少年時期是少年和青年時期的總稱，是從身心不成熟到成熟的階段，是價值觀趨于穩定的階段。在這一時期，青少年對生命的看法極其重要。生命價值觀教育評估的目的就是讓青少年認識生命的意義和價值，不斷地豐富和完善自己，做一些力所能及的事，尊重生命和愛護自己及它類生命，最大限度地實現生命價值。

生命教育是一切教育的前提，而青少年正處于人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成的時期，社會經驗不足，沒有頑強的意志力，很容易受到一些不良的社會現象影響。近年來，“小悅悅事件”“老人摔倒扶不扶”等事件，反映出了人們對生命的冷漠、道德感的缺失，給青少年帶來了錯誤的示范。青少年會產生消極的心理，認為生命沒那么重要，也會喪失友好互助的美德。學校教育普遍注重課本知識的傳授，忽略了育人的根本。家庭教育也大多受傳統文化的影響，認為孩子好好讀書將來要當官，缺少了生活上的溝通，一味地用成績去要求孩子。青少年缺少表達的能力，與同學的關系不融洽等，都會造成嚴重的心理疾病，如抑郁癥、精神病、自殺等。所以，思想政治教育一定要明確生命價值觀教育的目的和標準，讓青少年從根本上懂得生命的珍貴，尊重生命，同樣也愛護它類生命。

(二)優化青少年生命價值觀教育的評估內容

生命價值觀教育的內容，簡言之，就是讓人們了解生命的本質，盡自己的所能發揮出生命最大的價值。生命價值觀教育評估內容是培養青少年擁有健康的生命意識，正確的生命行為，從而發揮生命對于自身、社會和國家的價值。評估生命價值觀的教育內容，應該實際與實踐相結合。人與人之間的能力是不一樣的，可以貢獻的力量也是不同的。因此，要具體問題具體分析，這也是馬克思主義活的靈魂。評估生命價值觀的內容，應該動機和過程相結合。每個人定義的生命價值不同，在實現生命價值的過程中，一定會有些意外發生，我們要允許生命價值有所偏差。生命價值觀教育的內容，不僅是人的生命，還有大自然的生命。自然界是人的無機的身體，愛護它類生命，生命孕育著生命，才會使祖國更加繁榮昌盛。

生命教育的內容是以認識生命、了解生命、關愛生命和尊重生命為基礎。青少年首先應該學會自愛，學會獨立生活，認清自己的責任。其次，在有余力的基礎上去愛別人。關心父母和關愛周圍的人，不要把最差的脾氣留給最親的人，把最好的脾氣留給陌生人。最后，青少年要學會熱愛生活，熱愛大自然，愛一切，彰顯人類的博愛精神。《道德經》中這樣寫道：“水利萬物而不爭。”[3]水滋養著萬物，卻不與萬物爭奪，人應該有這樣的博愛精神。優化生命價值觀的評估內容，可以從多方面評價生命價值觀教育的結果，并可以反饋更加豐富的內容，總結和探索出更多的教育方法和手段。

四、結束語

青少年是祖國的未來和希望，青少年的價值觀取向與社會、國家的發展息息相關。青少年時期對于一個人的一生是至關重要的，關注青少年的生命價值觀，有利于使青少年健康地成長成才。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培[4]。強化青少年生命價值觀教育，有利于青少年在今后的成長、生活和發展中體會生命的意義；在社會關系中充分發揮生命的深度；在國家需要的時候，能舍小家為大家，在有限的生命里，發揮出最大的價值。

OntheStrengtheningEffectofEvaluationontheEducationofTeenagers’LifeValues

CHEN Meng

(Kashi University, Kashgar 844000, China)

Abstract:The education evaluation of teenagers’ life values is an activity to make value judgment based on the understanding and analysis of the elements of the ideological and political education system, the process and results of education activities. The evaluation activity is the basic link of the education of teenagers’ life values, which plays a guiding, stimulating and regulating role in strengthening the education of teenagers’ life values. It is beneficial to give full play to these important roles to clarify the evaluation objectives and optimize the evaluation contents.

Keywords:teenagers; education of life values; evaluation; strengthening role