中職教育“校中廠”人才培養模式的研究

謝志能 福建省安溪陳利職業中專學校

“校中廠”人才培養模式的研究，是中等職業教育中的有效應用的政策、策略、途徑、方法、機制、模式、評價等研究，構建專業基礎教學成果的發展的理論體系和實踐機制，幫助轉化和提高其教育質量、管理水平，取得顯著效益，進一步探索中等職業學校專業規范化建設研究的步驟與方法，從而實現職業基礎教育科研成果的學術價值和社會價值。

一、“校中廠”人才培養模式相關概念

“校中廠”是“引企入校”，就是把企業的生產設備、資金、技術人員等資源引入學校，與學校的場地、專業教師相融合，建立校內生產性實踐基地。實現辦學與生產有機結合，實現校企合作，讓學生真正的在生產環境中學習、實踐。不僅提高學生的理論水平，也加強了學生的實踐能力。

“校中廠”能夠解決學校實訓成本高、重理論輕實踐等問題，使學生能通過真實生產產品，培養學生從理論知識到實踐能力的轉化，使學生養成良好的職業道德，增強學生的生產安全及生產質量意識，提高學生專業技能水平，培養吃苦耐勞的精神，最終達到“校中廠”合作模式下的人才培養的需求。

二、中職學校“校中廠”人才培養模式現狀

（一）雙方觀念、文化和體制差異

企業生產的產品根據市場的需求，不斷變化，加上市場產品的競爭性，企業以追求利益為根本目標，以產品的質量為核心要求。而學校教學以培養學生的專業技能為目標，需制定中學三年整體的教學規劃，來完成學生的學業。兩者在觀念、文化和體制明顯差異。

（二）教學質量要求和產品成本與質量要求的矛盾

學生生產技能從低層次的生產操作到熟悉操作過程，就會造成生產產品材料的浪費，企業的生產成本增加，負擔更重。在行業需求不斷的變化下，市場競爭激烈，產品更新變化周期時間短，企業對產品的要求不斷升級，校中廠作為校內生產實訓基地，也會導致更新能力不足，影響產品的市場占有力。

三、“校中廠”人才培養模式建設

（一）“校中廠”管理體制建設

采用調查研究法、企業技術行家研討法等，從市場需求分析和行業發展分析入手，邀請企業技術人員和部分教師召開實踐專業建設研討會，對“校中廠”校企合作管理體制建設研究。建立有制度，有規范化的管理標準；制定切實可行的生產管理制度，形成按工作任務分類，按實訓過程分項建設框架。

（二）“校中廠”運作模式建設

按照“校企合作”的思路，學校與企業聯合建立“校中廠”實踐基地，通過引進企業的設備、資金、技術人員、管理制度、企業文化等，實現校企共贏。教師嚴格按照實踐大綱，明確實踐目標、實踐內容及考核標準，促進學生在“校中廠”實踐期間能夠達到企業質量要求和學校人才培養的目標要求，培養學生的組織能力、管理能力和自我實踐的能力，配合企業的生產任務和質量標準，在教師指導下完成生產工作，保障校企有效整合。

（三）“校中廠”人才培養模式

“校中廠”人才培養模式，能夠使得學校在專業發展、課程體系、人才培養、師資得升等最有效的途徑。

“校中廠”，學生通過訓練過程中能夠提升學生的職業能力，有利于企業對優秀人才的選拔，通過學生技能的得升，最終達到學校和企業需要的職業能力。“校中廠”能夠為企業儲備人才，以將來“校中廠”的質量提升，理念創新創造條件，最終達到人才培養的標準。

總之，中職學校“校中廠”人才培養模式的研究，把企業豐富的生產經驗和資源的優勢與學校專業教學相結合，讓企業走進校園，走向學生，培養學生對企業的參與和創新能力，以服務當地經濟和市民文化的需要。

中職學校“校中廠”人才培養模式研究，能積極走“產、學、研”相結合的道路，推動和強化行業技術，不僅能夠為學生提供了行業豐富的生產經驗和優質資源，而且能夠深化對這種新生產業形式的傳承與發展，促進中等職業學校專業規范化建設研究有重要作用。

中職學校“校中廠”人才培養模式研究，對構建具有中等職業教育的教學和相關行業的實踐與研究，具有很強的藝術經驗借鑒、教育價值和現實意義。