大數據時代高校思想政治理論課教學創新研究

李 霞

(巢湖學院馬克思主義學院, 安徽 巢湖 238000)

2015年，國務院發布《促進大數據發展行動綱要》，文件指出“數據已成為國家基礎性戰略資源”，并啟動十大工程之一“公共服務大數據工程”,提出要建設“教育文化大數據”——“探索發揮大數據對變革教育方式、提升教育質量的支撐作用”。2019年，習近平總書記向中國國際大數據產業博覽會致賀信中指出，以互聯網、大數據、人工智能為代表的新一代信息技術蓬勃發展，對各國經濟發展、社會進步、人民生活帶來重大而深遠的影響[1]。可見，隨著互聯網、大數據產業的發展，大數據已經融入到人們生產和生活的各個領域，正改變著人們的日常。高校思想政治理論課教學，應積極抓住大數據產業發展的有利機遇，積極探索高校思想政治理論課教學的新模式和新路徑，為推動高校思想政治理論課教學改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，切實落實立德樹人的根本任務。

一、大數據時代高校思想政治理論課教學的重要性

大數據時代，數據的價值正在被廣大教育者重新認識和評估。數據不再只是一堆用作統計的簡單的“數字”，其正在成為一種變革教育的戰略資源和科學力量。

(一) 有助于快速精準獲取學生思想動態信息，便于及時開展教育

能否精準獲取學生的思想動態信息是衡量教育者綜合素質和能力的一項重要標志，也是教育者進行思想政治理論課教學的前提和基礎，更是影響思想政治理論課教學效果的重要因素。教育者及時、快速、精準地獲取學生的思想動態和價值取向，能夠有效地縮短教育準備時間，減少不必要的時間損耗，更便于及時開展教育，大大提高思想政治理論課教學的時效性。在傳統的思想政治理論課教學中，無論是通過觀察、交往，還是調研的方式去了解學生的思想動態，都并非是一朝一夕能夠完成的，需要耗費教育者大量的時間和精力，且不能保證所獲學生信息的準確性。大數據時代的到來，為精準把握學生的思想動態，及時開展教育提供了強有力的技術支持。

(二) 有助于教育者積極開展個性化的預防教育，掌握教育先機

“大數據的核心就是預測，將數學算法運用于海量數據,預測事件發生的可能性，是大數據的生命力和靈魂所在。”[2]所謂預防教育，就是針對大學生可能出現的思想問題和行為傾向，教育者預先進行干預、約束和防范的教育，盡可能地將學生的錯誤思想和行為扼殺于萌芽，防患于未然。如果教育者未能及時把握學生的思想動態和潛在問題，錯過了最佳教育時機，便極有可能產生難以挽回的后果。所以，在大數據時代，教育者要善于抓取各類數據,通過數據應用平臺進行分析和處理，得到出現頻率最高的詞匯，再結合平時搜集到的包括生活作息、人際交往、購物消費等大學生思想動態信息，綜合預測大學生群體或個體有可能出現的問題或行為發展趨向，掌握教育先機，進行有針對性或個性化的預防教育，提高思想政治理論課教學的時效性。

(三) 有助于教育者客觀評價教育效果，保持教育效果長效化

高校思想政治理論課教學不僅僅要關注教育內容的政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性與實踐性相統一，還應關注教育方法的顯現教育與隱性教育相統一、灌輸性與啟發性相統一、主導性與主體性相統一、統一性與多樣性相統一，同時更要關注教育效果的持續性。大數據信息具有長期性和持續性的特點，只要教育活動在持續，數據就會被跟進。教育者開展教育活動結束之后，要及時對本次教育開展情況、開展效果、存在的問題等進行客觀評價，及時反饋總結，可采取鞏固、修正、中止等調節手段，強化積極作用、解除消極影響，為下次教育活動提供借鑒與指導。這有助于鞏固好的教育效果，糾正不良效果，延長好的教育效果的有效期，從而保持教育效果的長效化。

二、大數據時代高校思想政治理論課教學創新

(一) 大數據時代高校思想政治理論課教學理念創新

傳統的思想政治理論課教學一般都是大班教學，經常是一百三四十人的大課，且不同專業混合編班。在這種情況下，維持課堂紀律、確保授課效果，其難度可想而知。無論從教學內容、教育方式還是教學評價上都難以達到教育者或受教育者都非常滿意的效果。比如在教學內容上，由于教育者面對的教育對象是一大群人，加上課時有限，教育者往往采用單向的課堂灌輸式的教學方式向受教育者傳授知識，所以在內容選擇上無法滿足受教育者個性化的需求，從而導致教育缺乏針對性和有效性。在教學評價上也僅僅依據考試成績進行終極性評價，缺乏過程性評價，導致評價結果有失公正客觀。在大數據時代，由于網絡數據具有開放性、自由性和共享性的特點，教育者和受教育者擁有平等的話語權，教育者可以通過對數據信息的挖掘、整理與分析，對受教育者實施個性化和針對性的教育，更好地與受教育者進行交流探討，受教育者也能夠在眾多訊息中快捷的獲取自己需要的資訊和知識，開闊視野。但網絡信息良莠不齊，大學生又處在“三觀”形成的關鍵時期，容易受到虛假信息的誤導，所以，在大數據時代教育者的主導地位和受教育者的主體地位要相統一，創新高校思想政治理論課的教學理念顯得非常之必要。

1.樹立“三全育人”理念

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，強調“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[3]”，同時還指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要把思政教育工作貫穿落實到教育教學全過程，實現全員全程全方位育人，努力開創高校思想政治理論課教育教學新局面。 習近平總書記的這次重要講話為新時代高校思想政治理論課建設指明了方向。在大數據時代，高校思想政治理論課教學必須樹立“三全育人”理念，黨政工團齊抓共管，各職能部門積極配合。從組織領導和保障上要健全“三全育人”統籌推進常態機制、完善黨政聯席會議制度；從課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人等多角度實現全員、全過程、全方位育人。同時，由于大數據信息來源渠道分散，需要協調、整合各職能部門的數據采集中心，“在學校層面搭建統一的大數據平臺，集數據采集、定量分析、數據處理、軟件開發以及預警預報等功能于一體，集多學科于一體，有效整合學校的數據和資源”[2]，從而有效實現高校思想政治理論課教學立德樹人之根本任務。

2.樹立“大數據意識”理念

隨著互聯網技術的迅猛發展，如今“大數據”正在掀起一場前所未有的信息革命。作為培養立德樹人的關鍵課程——高校思想政治理論課，必須作出反應，積極面對這不可抗拒也無法逃避的大數據時代，既要充分利用大數據技術帶來的發展機遇，也要沉著冷靜迎接它的嚴峻挑戰。首先，作為教育者，必須樹立大數據意識理念，學習大數據技術，提升運用大數據能力，強化對數據的敏感性，能快速地在海量數據信息中獲取能反映大學生思想動態、價值取向和行為趨勢等方面的有價值的數據，并對這些數據進行科學存儲、有效利用，切實提高思想政治理論課教學的實效性。其次，教育者還必須關注數據之間的關聯性。大數據信息是海量的、混雜的、良莠不齊的，作為教育者必須從宏觀層面把握不同數據之間的關聯性，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的方法發掘學生隱藏在數據背后的思想觀念和行為走向，實施個性化教育，達到思想政治理論課教學的良好效果。

3.樹立“視學生為鮮活的生命”的理念

英國教育家懷特海在《教育的目的》這本書里提到，把教育看作是一個“自然有機”的過程，看作是一個“生命鮮活展開”的歷程，他以一種“有機”的眼光看世界，在他眼里，有機教育是植根于生活和實踐的，學生是活生生的有機體，是一種具有創造性和審美旨趣的具體存在，同時他認為教育應該充滿生氣與活力，反對向學生灌輸知識，而應該引導他們自我發展，“教育的全部目的就是使人具有活躍的思維[4]”。這與視學生為機器的傳統教育形式形成了鮮明的對照。放眼當下的學校教育，正呈現出這樣一種機械的、枯燥乏味的、唯分數論英雄的為人們所詬病的現狀，桎梏了學生的思維，使學生逐步喪失了“人”的豐富性和鮮活性特征。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。對于從事思想政治理論課教學的教師來講，在教學過程中要樹立“視學生為鮮活的生命”的理念，反對僵死的知識和呆滯的思維。教育的唯一源泉是生活和實踐，教育沒有游離于生活和實踐之外的源泉，正如懷特海所說，教育“只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”[4]。所以，教育者要深刻把握當代大學生成長的正確道路，高度重視和發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的作用。通過廣泛開展各種形式的社會實踐活動，鼓勵大學生深入基層、深入群眾，在實踐中練就本領、增長才干、培養品格、鍛煉毅力，增強社會責任感。

(二) 大數據時代高校思想政治理論課教學內容創新

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，并發出通知。通知指出：堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一，系統開展馬克思主義理論教育，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育[5]。這為大數據時代高校思想政治理論課教學內容的創新指明了方向。大數據時代高校思想政治理論課教學內容必須體現新時代思想政治教育的根本任務和目的，根據思想政治教育目的和對象的思想實際而確定具體內容，既要體現教學內容的與時俱進性和時代性，也要符合教育的根本任務和目的要求。當然，在大數據背景下，高校思想政治理論課教學內容除了以上具體內容之外，還應加強技術層面的數據素養教育。根據2019第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告(CNNIC)顯示，截止2019年6月，我國網民規模達8.54億，互聯網普及率達61.2 %；10～39歲網民群體占網民整體的65.1 %，其中20～29歲網民群體占比最高，達24.6 %；在網民群體中，學生最多，占比為26.0 %[6]。可見，大學生網民數量龐大，但他們普遍存在數據意識弱、數據技術水平比較低等問題，教育者應把數據素養教育融入思想政治理論課教學內容中，培養大學生的數據素質。同時由于大學生的“三觀”尚未完全確立，知識結構也尚未完善成熟，情感脆弱等易使他們缺乏對網絡信息甄別與分辨能力，不能正確解讀網上紛雜錯亂的信息，容易受錯誤信息的誘導。特別是某些西方分裂勢力想借助網絡“東風”“順勢而為”，故意在網絡上散布西方價值觀和國家分裂的言論，這也要求教育者在教學過程中加強培養大學生的數據素養意識，構建網絡數據素質教育，以進一步提高思想政治理論課教學的質量和效果。

(三) 大數據時代高校思想政治理論課教學路徑創新

大數據時代，高校思想政治理論課教學的內部環境與外部環境都發生了深刻的變革，唯有與時俱進、不斷創新教學模式和路徑，才能進一步提高高校思想政治理論課教學質量，促進大學生全面發展。

1.恰當運用鮮活有力的數據，增強教學效果

傳統思想政治理論課教學內容主要以理論為主進行灌輸式教學，缺少鮮活有力的數據作支撐。大數據時代用數據呈現出的教學內容對學生來講更具科學性和說服力。比如《思想道德修養與法律基礎》課中有關人生觀、價值觀、道德觀、婚戀觀、法治觀等內容，教育者先用理論詳細闡述各自的內涵以及大學生應該具備的正確觀念，再用數據來論證大學生目前各自觀念的現狀以及相關關系，就可以具體了解大學生觀念的深層次情況。2019年是新中國成年70周年，人民網全媒體平臺新時代學習工作室通過百度搜索大數據，向人們展示了2019年上半年習近平帶火的熱詞——“追夢人”“我將無我、不負人民”“兩不愁三保障”“共和國是紅色的”“垃圾分類”“自我革命”“不忘初心、牢記使命”[7]，這些詞匯一度成為人人都能脫口而出的流行詞。教育者用這種權威發布的數據信息應用到大學生的觀念分析中，實施針對性的教育，使學生對樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀等更具直觀和科學的認識，從而增強了教學效果。

2.充分發揮“今日校園”“學習通”等平臺的效用，提升教學質量

大數據網絡平臺對高校思想政治理論課教學的影響深刻，可以使教育者實時對大學生討論的熱門話題或事件加以了解，積極進行答疑解惑和教育引導，及時化解矛盾與沖突。同時，也教育者也可以借助大數據的分析手段，分析大學生對某門課程的學習情況、學習進度、課程評價等來有效地改善教學內容和教學方法，打造一流精品課程，使高校思想政治理論課成為讓學生終身受益的一門金課。比如，“馬克思主義基本原理概論”這門課程內容豐富但晦澀難懂，包含馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義，但需在48學時內授完。可以想象在有限的學時規劃內，教育者不可能面面俱到。這時教育者應積極探索教學模式，充分利用網絡教育平臺，如“今日校園”來開展教學。“今日校園”平臺里有“精選課群”“精選課程”，學生可以借助平臺選擇這門課程加入學習，課程下方有“在線研討”“視頻學習”“在線學習”“在線測試”等模塊，有效彌補了線上課程學習課時不夠的缺陷。通過“線上+線下”學習模式有助于提升學生學習的自由性、層次性和趣味性，同時也可以充分利用“學習強國”“青馬微課堂”“易班社區”等平臺開展時政熱點學習，針對具體問題反思討論，增強對理論知識的理解和把握，提升教學質量。

3.靈活采用多種評價方法，提高評價的客觀性和精準性，提升教學效果

高校思想政治理論課教學評價應根據一定的評價標準，采取多種評價方法，在收集資料和信息整合的基礎上，對教育者的教學方法、教學效果、教學水平、學生的思想行為與基本情況進行多角度綜合評價。通過評價能夠較為全面的了解思想政治理論課教學的整體狀況，對思政課教學目標的調整、教學方式的改進等都具有重要的意義。正如美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆提出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”隨著大數據時代的到來，教育評價要創新，要打破傳統的“單一評價”“經驗主義評價”“宏觀群體式評價”的方式，邁向“綜合評價”“數據主義評價”“微觀個體的評價”，運用多種評價指標，對教學的全過程進行全方位和整體性的評價，提高評價結果的客觀性和精準性，準確找到教學工作中存在的不足與問題，為今后教學工作的改進與決策提供科學合理的依據。