體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式探索與建構(gòu)

郭姣姣

(南京審計(jì)大學(xué)澤園書(shū)院， 南京 211815)

學(xué)生黨支部是高校黨組織聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁紐帶，是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，擔(dān)負(fù)著教育黨員、管理黨員、服務(wù)黨員的職責(zé)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功[1]。學(xué)生黨支部是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)、強(qiáng)化黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的重要抓手。抓好學(xué)生黨支部的建設(shè)，對(duì)高校提升立德樹(shù)人和思想政治教育質(zhì)量具有重要意義。

一、構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式的價(jià)值和意義

當(dāng)前高校學(xué)生黨員群體偏年輕化，學(xué)生黨支部建設(shè)存在黨員積極性不高、教育手段單一和實(shí)效性較差等問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為高校學(xué)生黨建工作提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐框架。依托體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新體驗(yàn)式學(xué)生黨建新模式，為創(chuàng)新學(xué)生支部工作，提升基層黨建工作實(shí)效性提供了新思路。

(一) 創(chuàng)新了高校學(xué)生黨建工作的模式

為了解當(dāng)前高校學(xué)生黨員對(duì)支部活動(dòng)的態(tài)度以及學(xué)生黨建工作質(zhì)量，面向所在大學(xué)的11個(gè)學(xué)生黨支部的黨員和入黨積極分子展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷494份，回收有效問(wèn)卷494份，回收率100 %。調(diào)查結(jié)果顯示，有48.99 %的人認(rèn)為“支部成員對(duì)于參與支部活動(dòng)缺乏重視，積極性和參與度較低”，47.17 %的人認(rèn)為支部組織生活“內(nèi)容單一，主要集中于理論學(xué)習(xí)”，還有40.89 %的人認(rèn)為支部組織生活“形式呆板，缺乏創(chuàng)新”。在“支部最常采用的活動(dòng)形式”問(wèn)題上，排在前三位的答案分別是：理論學(xué)習(xí)、組織生活會(huì)和觀看影片。而在“最喜歡的支部活動(dòng)形式”問(wèn)題上，排在前三位的答案分別是：觀看影片、參觀紅色教育場(chǎng)所和志愿服務(wù)，與支部實(shí)際常用的形式并不匹配。在與黨員的訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于支部活動(dòng)的期望和支部實(shí)際采用的活動(dòng)方式之間存在偏差，這也正是影響黨員積極性和參與度的主要因素。當(dāng)前高校學(xué)生黨員大多為“95后”甚至是“00后”，這一群體思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、好惡分明，對(duì)于不感興趣的活動(dòng)很難投入其中，傳統(tǒng)的理論灌輸、單一說(shuō)教的形式很難讓他們產(chǎn)生思想認(rèn)同。當(dāng)前學(xué)生支部的教育和活動(dòng)手段單一、方式落后，難以充分發(fā)揮學(xué)生黨支部教育黨員、思想引領(lǐng)的功能。學(xué)生黨支部建設(shè)亟需創(chuàng)新方法和路徑，用學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展活動(dòng)，提高黨建工作的實(shí)效性。

(二) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高校學(xué)生黨建的可行性

體驗(yàn)學(xué)習(xí)(Experiential Learning)，又稱(chēng)“體驗(yàn)教育”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，是不同于傳統(tǒng)行為主義理論的一套學(xué)習(xí)過(guò)程觀。大衛(wèi)·庫(kù)伯在總結(jié)杜威“經(jīng)驗(yàn)主義”、皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展觀”等理論的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)定義為“體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程”，并創(chuàng)造性地提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的概念，即體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)四階段的循環(huán)過(guò)程，包含具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用四個(gè)環(huán)[2]。這個(gè)過(guò)程并非平面的循環(huán)，而是一種螺旋上升的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性和交互性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論在西方高等教育和職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，在國(guó)內(nèi)也日益受到重視。當(dāng)前國(guó)內(nèi)針對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的研究主要集中在課程教學(xué)方面，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論與黨建結(jié)合的研究并不豐富，鄧怡等在2017年提出了高校基層黨建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈模型，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到高校基層黨建進(jìn)行了實(shí)踐探索；陶金元等研究了體驗(yàn)式培訓(xùn)在黨員教育中的應(yīng)用探索。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論解決了傳統(tǒng)課堂灌輸式教育的單向性和弱互動(dòng)性等問(wèn)題，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教育效果。對(duì)于破除當(dāng)前學(xué)生黨建工作困境，創(chuàng)新學(xué)生黨建路徑具有重要的參考價(jià)值，不僅為創(chuàng)新學(xué)生黨建工作提供了新的研究視角和理論基礎(chǔ)，更提供了系統(tǒng)、完整的實(shí)踐框架。

(三) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高校學(xué)生黨建的操作性

當(dāng)前國(guó)內(nèi)已有一些高校學(xué)生黨支部將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，并取得一定效果。江蘇科技大學(xué)船海學(xué)院學(xué)生第三黨支部基于體驗(yàn)式教育理念，組織學(xué)生黨員參與實(shí)際或模擬情境中去，通過(guò)在情境中體驗(yàn)、感悟、反思和內(nèi)化，不斷提高學(xué)生黨員的思想水平、政治覺(jué)悟，強(qiáng)化理想信念。具體做法主要是在支部黨員和群眾中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分依托并整合朋輩群體、家庭、學(xué)校、宿舍、愛(ài)國(guó)教育基地和社區(qū)等場(chǎng)合或資源，通過(guò)親身經(jīng)歷、抽象概括、情景檢驗(yàn)和反思循環(huán)四個(gè)過(guò)程，提升黨支部的凝聚力，深化大學(xué)生對(duì)黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高黨性修養(yǎng)，并輻射影響他人。支部依托“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的四個(gè)過(guò)程，分別設(shè)計(jì)了特色黨日、朋輩輔導(dǎo)、社區(qū)聯(lián)誼、志愿服務(wù)等體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)心得體會(huì)、頭腦風(fēng)暴、主題發(fā)言等形式進(jìn)行抽象概括，借助黨員先鋒示范崗進(jìn)行情景檢驗(yàn)，最后通過(guò)查漏補(bǔ)缺實(shí)現(xiàn)反思循環(huán)，內(nèi)化為自覺(jué)行為。該支部“情景體驗(yàn)”工作案例形式創(chuàng)新、富有成效，給體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式的探索提供了可操作的借鑒。除此之外，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系軟件研究所黨支部與研究生支部、本科國(guó)防生支部聯(lián)合開(kāi)展的“師生共建立志獻(xiàn)身國(guó)防，教學(xué)相長(zhǎng)助力學(xué)生成才”活動(dòng)，也綜合運(yùn)用了理論學(xué)習(xí)、研討交流、考察實(shí)踐和黨建共建等形式實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”四個(gè)環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，是體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于基層黨建的成功范例[3]。

二、基于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式建構(gòu)

大衛(wèi)·庫(kù)伯在其著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》中提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”模型，將“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的四個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生黨支部實(shí)際工作相結(jié)合探索建構(gòu)體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式，可以提升學(xué)生黨支部工作的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

(一) 具體體驗(yàn)：借助特色黨日活動(dòng)完成初次體驗(yàn)積累

高校學(xué)生黨支部每學(xué)期都會(huì)組織特色黨日活動(dòng)，可以把黨日活動(dòng)納入體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式的具體體驗(yàn)環(huán)節(jié)，組織支部黨員和積極分子通過(guò)一系列互動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的初次體驗(yàn)積累。基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，支部在設(shè)計(jì)黨日活動(dòng)時(shí)，多加入一些沉浸式、互動(dòng)式的情景體驗(yàn)活動(dòng)，比如組織支部黨員集中觀看紅色影片，參觀革命先烈的紀(jì)念館、黨史博物館等紅色教育基地，參觀“復(fù)興之路”“偉大的變革”等大型主題展覽，組織支部黨員和群眾共同編排紅色情景劇等，讓黨員用眼睛去聽(tīng)、親身去感受，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論說(shuō)教。

(二) 反思觀察：與支部規(guī)定動(dòng)作相結(jié)合完成反思總結(jié)

黨建工作手段要?jiǎng)?chuàng)新，基礎(chǔ)的支部工作落實(shí)也不能走樣，可以將支部的規(guī)定動(dòng)作納入體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，作為反思觀察的環(huán)節(jié)，對(duì)上一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)進(jìn)行初步的反思與總結(jié)。比如在具體體驗(yàn)環(huán)節(jié)的活動(dòng)完成后，組織黨員撰寫(xiě)思想?yún)R報(bào)，思考活動(dòng)中的收獲，進(jìn)一步錘煉自己的思想覺(jué)悟和黨性修養(yǎng)；召開(kāi)支部民主生活會(huì)時(shí)，黨員的批評(píng)與自我批評(píng)可以結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)行反思；選樹(shù)先進(jìn)典型，評(píng)選優(yōu)秀黨員，引導(dǎo)其他黨員群眾對(duì)標(biāo)找差。如此結(jié)合既不給支部工作額外增加負(fù)擔(dān)，又有利于規(guī)定動(dòng)作落到實(shí)處。

(三) 抽象概括：借助科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論升華

抽象概括環(huán)節(jié)是對(duì)主觀體驗(yàn)和反思總結(jié)的進(jìn)一步升華，是將體驗(yàn)上升為理論的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的黨課學(xué)習(xí)中，學(xué)生從書(shū)本和教師的傳授中獲取黨的理論知識(shí)，理解不深入、不透徹，黨的理論的思辨性、科學(xué)性光芒被掩蓋，政治學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)。在體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式中，利用科研課題、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等形式吸引黨員將主觀體驗(yàn)與客觀理論相結(jié)合，一方面借助課題研究的形式對(duì)主觀體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的梳理，加深對(duì)黨的理論的理解，另一方面也可以促進(jìn)黨員深入群眾，理論聯(lián)系實(shí)際，錘煉黨性修養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟。高校每年都會(huì)組織學(xué)生申報(bào)“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，支部可以借此機(jī)會(huì)組織黨員申報(bào)黨建、黨的理論、紅色文化等相關(guān)課題項(xiàng)目，引導(dǎo)黨員將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與政治學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用科研思維對(duì)主觀體驗(yàn)進(jìn)行抽象概括和升華。

(四) 行動(dòng)應(yīng)用：踐行感悟并積累新一輪的體驗(yàn)

黨員將前三個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和感悟內(nèi)化于心之后，在這一環(huán)節(jié)外化于行，將自己在支部活動(dòng)中收獲的感悟和對(duì)于黨的理論的理解運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中去。支部可以通過(guò)設(shè)置黨員先鋒崗、開(kāi)設(shè)黨員宿舍微黨課、組織黨員利用節(jié)假日去紅色教育基地?fù)?dān)當(dāng)義務(wù)講解員、開(kāi)展志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)黨員以實(shí)際行動(dòng)踐行黨員職責(zé)，服務(wù)群眾、帶動(dòng)群眾，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。而在踐行中黨員也實(shí)現(xiàn)了新一輪體驗(yàn)的積累，開(kāi)啟了下一輪體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的良性循環(huán)與螺旋式上升。

三、提升體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式實(shí)效的對(duì)策建議

將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到高校學(xué)生黨建工作中，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式，是高校基層學(xué)生黨建工作的探索創(chuàng)新。在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要把握好提升黨性修養(yǎng)這一個(gè)核心，完善體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式四大環(huán)節(jié)的設(shè)置與銜接，積極保障體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式實(shí)施的客觀條件，充分發(fā)揮黨建帶團(tuán)建的引領(lǐng)作用。

(一) 圍繞“一個(gè)核心”，提升黨性修養(yǎng)

提升學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)是學(xué)生黨支部工作的重要任務(wù)，也是教育黨員的重要目標(biāo)。體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式必須圍繞提升學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)這一個(gè)中心展開(kāi)，具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)共同服務(wù)于這一個(gè)核心。具體實(shí)施過(guò)程中，必須緊跟黨的路線方針，以黨的科學(xué)理論為指導(dǎo)，將黨的理論、黨史、黨情、理想信念教育融入到體驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生黨員在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中錘煉黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，將黨性?xún)?nèi)化于心、外化于行，旗幟鮮明講政治、做人優(yōu)秀做事模范。

(二) 完善“四個(gè)環(huán)節(jié)”，提升教育實(shí)效

具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用作為體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，關(guān)乎黨員教育的實(shí)際效果。在具體操作過(guò)程中必須注意平衡四個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和形式，進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，注意環(huán)節(jié)之間的銜接，如此才能實(shí)現(xiàn)“螺旋式上升”的教育效果。一是要合理引導(dǎo)。在體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式中，學(xué)生黨支部書(shū)記的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)黨課中“信息發(fā)送者”，而成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的教練和管理者，要在反思與提升環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，觀察每個(gè)黨員在四個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，針對(duì)不同黨員開(kāi)展因材施教，及時(shí)談心談話，以保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。二是要結(jié)合黨支部的具體情況，調(diào)整四個(gè)環(huán)節(jié)的難度以便于操作執(zhí)行。在保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的前提下，結(jié)合支部的經(jīng)費(fèi)、環(huán)境、時(shí)間等客觀條件，適當(dāng)降低四個(gè)環(huán)節(jié)的難度。

(三) 強(qiáng)化“三個(gè)保障”，保證活動(dòng)實(shí)施

一是制度保障。制度保障是體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式順利實(shí)施的根本保障，學(xué)校要將體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式納入基層黨建工作進(jìn)行綜合考量，學(xué)生黨支部也要完善具體的操作細(xì)則，保障體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的常態(tài)化、制度化，同時(shí)將體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與情況納入黨員推優(yōu)、考核，強(qiáng)化黨員管理，嚴(yán)格黨內(nèi)組織生活。二是資源保障。在針對(duì)黨員和積極分子的問(wèn)卷調(diào)查中，有超過(guò)75 %的同學(xué)對(duì)“與其他高校學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)黨支部合作開(kāi)展參觀、訪學(xué)、交流活動(dòng)”感興趣，有超過(guò)50 %的同學(xué)對(duì)“情景體驗(yàn)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐(比如‘重走長(zhǎng)征路’)和專(zhuān)題調(diào)研類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”比較感興趣。體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式開(kāi)展的重要基礎(chǔ)在于豐富的體驗(yàn)。這就需要高校為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程提供充足的資源保障，比如高校的紅色教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地。利用高校合作、校企合作等平臺(tái)，為學(xué)生黨員提供充足的體驗(yàn)環(huán)境。三是組織保障。健全有力的組織保障是確保高校黨建工作順利開(kāi)展的必要條件。學(xué)生黨支部委員會(huì)是體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式的實(shí)施者和管理者，擔(dān)負(fù)著活動(dòng)設(shè)計(jì)與策劃、管理與引導(dǎo)的重要任務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)選配一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、積極投身學(xué)生黨務(wù)工作，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的優(yōu)秀同志擔(dān)任學(xué)生黨支部書(shū)記，保障體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式的有效實(shí)施。

(四) 打通“兩項(xiàng)工作”，黨建帶團(tuán)建

高校學(xué)生黨支部不僅擔(dān)負(fù)著教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員的職責(zé)，也擔(dān)負(fù)著組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)[4]。在實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)生黨建模式中，要積極發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)入黨積極分子參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)青共校、黨校學(xué)員參與到體驗(yàn)式黨建活動(dòng)中，體現(xiàn)黨員在入黨積極分子中，黨員和入黨積極分子在群眾中的典型示范作用，以黨建帶團(tuán)建，提升高校思想政治工作效果。