新時代高校網絡育人協同機制構建探析

嚴盼盼

(延安大學醫學院, 陜西 延安 716000)

網絡教育是近年來新興人才信息化培養模式，為更好實現對網絡教育資源合理運用，并提高高校線下教育實踐與網絡育人契合度，必須根據網絡教育特點建立完善教育協同管理機制，通過管理規范化、多元化以彌補傳統信息化教育不足，進一步實現當代高校網絡教育與線下教學雙向推進。

一、新時代高校網絡育人協同管理重要性

(一) 統籌信息時代網絡教育資源

目前，高校網絡育人管理水平整體而言相對較高，但相對于網絡教育的要求仍存在諸多的細節性問題，尤其是網絡課程教育與高校常規教學內容、進度不匹配，嚴重影響高校對網絡教育資源科學運用，使高校網絡育人的優勢難以得到提升。為此，網絡育人協同的管理機制顯得尤為重要。高校要充分利用網絡資源，在高信息化教育實踐能力、提升專業教育網絡資源合理利用率等方面起到積極的作用。所以，高校網絡育人，必須著眼于對協同機制的構建及其科學運用，充分利用信息化教育載體發揮網絡育人的優勢。

(二) 化解網絡教育體系發展矛盾

高校常規教育工作通常圍繞專業做規劃設計，而網絡教育資源豐富，且良莠不齊，但不同專業教育形式存在較大差異，使各類教育價值觀不斷疊加，這對常規模式下高校專業教育體系造成嚴重沖擊，在影響高校教師專業教育同時，也影響了高校學生的學習意志。因此，高校對網絡育人教育模式的運用，必須要消除負面網絡教育信息影響，通過建立教育協同機制堅定高校專業教育基礎，完善現有高校信息化教育體系，化解網絡教育體系發展存在的問題。

二、網絡時代高校信息化教育協同機制構建面臨的挑戰

(一) 網絡育人教育管理體系不完善

現階段，我國網絡教育體系尚未形成規范化教育管理模式，不同的網絡教育平臺教育執行標準并不統一。雖高校對網絡教育資源應用通常以本校教育實踐準則為基本要求，但受限于網絡教育管理難度的影響，高校網絡教育也難以保障教學質量，甚至于部分高校對于網絡教育過度依賴，導致高校與網絡教育平臺關系本末倒置。高校網絡育人協同機制構建，必須側重于對網絡教育管理體系的完善，結合高校專業教育要求做到有的放矢配置網絡教育資源使用，避免對網絡教育形成依賴，在最大限度給予網絡育人自由空間的同時，建章立制加以規范，使網絡育人能更好的為高校教育教學服務。

(二) 網絡育人與高校教育主體目標不一致

網絡育人本質是利用專業教育機構或高校教育資源，實現對不同專業教育內容科學搭配，有效彌補各高校專業教育不足。而高校教育則是從大學生專業能力、品格素養、文化內涵等多個層面開展人才培養，以提高學生的綜合素質。正是由于網絡育人與高校教育主體目標的不同，使高校對網絡教育體系的運用存在教育方式選擇、教育標準選用等內容性差異，未能形成完善的管理實踐標準。因此，高校協同機制構建，必須先要滿足雙方面的教育培養需求，根據專業教育內容差異，合理設置教育管理優先級，將網絡育人充分納入現有教育管理體系，為高校網絡教育實踐創造有利條件。

(三) 網絡教育發展模式與時代教育發展趨勢不契合

網絡教育具有高度的開放化特點，使網絡育人與主流形態教育發展趨勢格格不入。截止2018年末，我國高校教育引入網絡體系占全國高校數量的46.7 %,其中獨立高校網絡教育平臺數量不足全平臺比例的一半，第三方參與高校網絡育人模式占有較大比重。因此，高校在網絡育人方面起到主導性作用相對薄弱，不規范網絡育人方式及教育形成層出不窮。一方面，使高校網絡平臺教育質量下降；另一方面，也促使網絡育人無法為高校提供高水平教育管理服務。因此，對于高校網絡育人協同機制的建立，要圍繞對網絡育人發展模式規范，加強教育發展創新，提高與高校教育實踐契合度，保障網絡育人服務能以更高質量與高校教育工作對接。

(四) 網絡教育協同管理模式教育適應性不足

我國網絡教育模式興起相對較晚，在教育管理層面對管理主體確立更多取決于高校教育需求，使各高校教育管理形式各不相同。理論上頻繁地更換教育管理主體，其目的在于應對高校教育管理內容變化，但事實上，多數高校網絡育人監管主要將管理工作落實于監管形式，未能從最根本的管理規范角度執行相關管理要求，是高校網絡育人管理難以適應規范化管理環境。長此以往，必然會產生一定的網絡育人管理漏洞。對此，高校協同機制建立需要立足當前、著眼未來，根據未來階段高校網絡育人要求，制定階段性管理策略，以便更好適應標準化教育管理環境。

三、新時代高校網絡教育協同管理機制構建策略

(一) 完善高校網絡育人執行管理標準

完善網絡育人執行管理標準有利于提高高校對網絡教育運用科學性。為更好保障網絡育人標準完善得以有效落實，必須充分考慮高校教育與網絡育人內容共同性，基于教育側重點不同合理進行標準應用實踐。譬如，在針對專業技術要求較強專業教育工作方面，要結合高校常規教育工作基本特點，做長期性的網絡育人規范設計，最大限度保障課堂教學與線上教育內容一致，使網絡育人各項標準的運用與高校常規教學工作相符合，讓高校教育與網絡育人處于同一軌道共同推進，避免因管理標準差異使網絡育人受到不必要的條件限制，為后續階段網絡教育實踐全面推進提供更好的管理條件。

(二) 確立統一網絡育人教育實踐目標

高校作為教育承載主體，必須以高校教育為導向確立網絡育人目標。首先，高校網絡育人目標確立，必須考慮到高校人才培養趨勢，以趨勢變化為基本條件建立教育目標。其次，對網絡育人教育目標的統一，應根據專業的不同做分類。對于計算機類相關專業教育，可以適當調整網絡育人目標內容，而對網絡育人依賴性較低的專業，則是保障網絡育人各項目環節設計均符合高校教育目標要求。最后，對網絡育人教育目標的執行，要盡可能貼近高校實際教育環境，針對本院校的專業教育現狀做好教育目標規劃，使高校對網絡育人模式的運用，時刻與高校常規教育保持一致，使高校網絡育人得以在統一教育軌道內穩步向前推進。

(三) 建立獨立網絡育人教育監管體系

網絡育人教育監管對于高校協同機制建立至關重要。傳統形式下高校網絡育人教育監管，受限于教育管理條件差異及教育平臺的不同，通常不具備良好教育管理執行力。為此，高校可以從以下兩個方面做好網絡育人教育監管布局。第一，建立獨立的網絡育人平臺，提高高校網絡育人管理執行有效性，避免第三方教育平臺對本校網絡育人教育實踐構成不良影響；第二，建立獨立的網絡育人管理部門，通過與高校教育工作人員共同協作實現協同機制的科學運行，讓網絡育人工作與高校教育管理工作能形成進一步協同管理關系，利用對管理工作進一步管理構建完善網絡育人監管體系，為高校協同機制在網絡育人方面充分發揮實際管理作用奠定堅實基礎。