司有和：為當今家長教育孩子支招（一）

倪萍

專家簡介：司有和，教授，博士生導師。1969 年，中國科技大學畢業留校。1993年獲“為中國教育事業做出突出貢獻的專家”稱號，享受國務院頒發的政府特殊津貼。現為中國科學技術大學人文學院兼職教授。司教授是中國科技大學少年班研究的資深學者，是中國科學技術大學創建少年班的直接參與者之一。先后出版家庭教育著作 《少年大學生的奧秘》《INIF超常教育法》《帶孩子決勝后半場》《早期誘發實訓教程》等20余種。

我自己是一個爸爸，教育過孩子，退休之后又做了八九年的家庭教育研究工作，因此就給大家說說我對家庭教育的看法，給大家支支招。我給大家講的內容，包括四個方面： 一、當今家長的機遇和困難;二、我教不了孩子，怎么辦;三、孩子不聽話，怎么辦;四、家長學習沒有效果，怎么辦。

一、當今家長的機遇和困難

1.當今家庭教育的兩個機遇期已經被少年班研究所證實

中國科技大學少年班創辦于1978年，如今已經走過了41 個年頭，成為全國優秀少年向往的地方。41 年來，少年班取得了極大的成功，從少年班里走出了一大批在國內外享有盛譽的著名人才。

截止到2019年，在少年班已經畢業的4140名學生中，產生5個院士，平均每800名學生就有一個院士，80%以上學生考取了國內外研究生。在前十屆畢業生中，18.5%在科技界、高教界從事科研和教學工作，72%服務于包括世界500強企業在內的各類企業。

很明顯，從這樣一群成功大學生的經歷中總結出來的經驗和規律，肯定能夠幫助我們的孩子得到快速發展。

從1977年底到1978年初，中國科技大學創建少年班時，我在校長辦公室擔任秘書，直接處理各地推薦優秀少年的來信，參與對少年班辦學的討論，親身經歷了這一過程。我還曾經擔任過五屆少年班的“大學語文”課任課老師，也是少年班研究組（超常教育研究室） 最早的成員之一。所以，我有機會跟蹤研究少年班。

在長期跟蹤少年班的研究中，我發現：少年大學生家長們實施的家庭教育，驗證了家庭教育兩個機遇期的客觀存在。

（1）早期教育機遇期 （0—7歲） 的驗證

又稱早期教育關鍵期。是指在0—7歲的嬰幼兒階段，人的各種活動技能，諸如閱讀能力、學習興趣，關心他人、勇敢、自信等品質，在這個階段很容易形成，而且能夠持續到成年。錯過這個時期，這些技能的形成則相當困難。此外， 在這個時期形成了不好的習慣，今后要想改，也是相當困難。所以，這個階段我們稱作機遇期，或者叫關鍵期。關于早期教育關鍵期的存在，已經有許多成果可以證明這一點。

第一，關于印度狼孩的故事。

20世紀20年代，有人在印度發現了兩個狼孩。被發現時，這兩個女孩都表現出狼的狀態：不會站立走路，只能在地上爬，白天睡覺，晚上活動，不會說話。后來，這對狼孩被交給一對教育學家夫婦，由他們倆照顧與訓練，看看能不能恢復人的功能。但是其中小一點的女孩不到一年就死了，大一點的女孩沒過幾年，也就十來歲就去世了，而在生前只會簡單發幾個音。

那么，我們就要問了，她們也有人的大腦，也有她們父母的基因遺傳，為什么就不能恢復人的功能呢？這就是因為在早期教育關鍵期的時候，她們接受的是狼的教育，雖然她們年齡還不大，但過了這個時期，作為人的這些功能就建立不起來了。

第二，日本士兵橫井莊一的故事。

1945 年，日本投降，美國軍隊攻占了太平洋上的關島， 守衛關島的日軍被打死的打死，投降的投降，當時的守島士兵橫井莊一逃進了深山。25年后，橫井莊一被關島的獵人發現，送回日本。這個時候的橫井莊一失去了人的功能，也不會說話了。可是，在一位心理學家的輔導下，只經過了82天，就恢復了人的功能，后來還結了婚，并成為日本議會的議員。

同樣，我們要問，橫井莊一脫離人類社會25 年，比兩個狼孩的時間長一倍還不止，為什么橫井莊一卻恢復了人的功能，而狼孩卻不行呢？就是因為在早期教育關鍵期的時候， 橫井莊一接受的是人的教育，雖然他脫離人類社會時間長，但是在早期教育階段建立起來的那些功能很快就恢復了。

第三，關于神經生理學的研究成果。

這也是關鍵期存在的一個很重要的證明。我們都知道，人聰明不聰明，就看大腦的腦細胞。新生兒的腦重量只有390克，可是到了七歲的時候，他的腦重量就達到1280克，而成年人大腦只有1400克，也就是說，七歲之前的腦重量等于一個成年人腦重量的91%，那剩下的9%才是以后形成的。所以在這個時候，我們要不斷地去刺激孩子動腦筋，就可以促進腦細胞的發育。

這一點也給我們一個啟示：在七八歲以前，教孩子識字的時候，我們不要過分地強調孩子記住了多少。孩子記住了，當然好;沒記住，也沒有關系，那就再教就是了。在腦細胞形成的階段，早期教育的觀點，強調的是刺激，要不斷地讓孩子動腦筋。這就好像我們體育鍛煉一樣，你越鍛煉，肌肉就越發達，你不斷讓他動腦筋，他腦神經也就得到鍛煉了。孩子沒記住，我們就再教，每天重復，次數一多，他就記住了。這也證明了早期教育關鍵期的存在。

早期教育關鍵期在中國科技大學少年班的研究中得到驗證。

少年班里60%的少年大學生出身于中小學教師、醫生的家庭。這些家庭中，家長教育孩子的意識比較強，再加上他們是師范專業畢業的，懂得教育學、心理學，也會教，所以孩子一出生就得到很好的教育。在人生發展最關鍵的時期，他們的孩子獲得了良好的早期教育。

（2）早期誘發機遇期 （8—18歲） 的驗證

早期誘發是一種家庭教育模式，是我于1986 年在中國科技大學少年班研究中提出來的。當時，我給它的定義是：對年齡在9—15周歲的少年兒童，智力發展在中等或中等以上水平，可以有意識地誘發其產生少年大學生具備的各種個性、心理、品質等非智力因素，通過提高非智力因素的水平，來促進其智力快速發展。