基于線上教學模式下的建筑設備課程實踐與探索

曹曉波

（山西應用科技學院建工學院，山西 太原 030062）

2020年新春伊始，在全國暴發了新冠疫情，面對這場突如其來的、沒有硝煙的戰爭，大部分人都是措手不及。為防止疫情在校園蔓延，教育部發布通知要求各學校適當推遲春季學期開學時間。開學延遲了，但教與學并未延遲。為切實保障學生在家學習，教育部提出要充分利用互聯網技術，讓“停課不停學、不停教”落在實處。在這個非常時期，“互聯網+教育”因其突破時空的特性，成為代替傳統課堂教學，實現人人皆學、處處能學、時時可學的首要途徑。但是，對于已經習慣傳統課堂教學的師生們來說，確實是無所適從的。為嚴格貫徹上級要求，山西應用科技學院也延遲了開學時間，主要教學時間采用線上教學，后受疫情的逐漸控制，學生返校后剩余的部分時間采用了線下教學和課程的期末考核。

1 建筑設備課程教學概況

受學校疫情期間，教學安排除實驗課和純實操課停課外，大部分課程都采用了線上教學。建筑設備課程綜合性較強，偏實踐性，理論知識繁雜，學生學起來較困難，需要綜合運用其他課程所學知識來消化理解本門課程內容。課程主干內容涵蓋了給排水、采暖和通風空調系統、建筑電氣等板塊知識，由于涉及多門學科，知識龐雜，課時安排緊湊，對師生來說都是一次學習挑戰。同時，該課程在專業課程體系中也是一門承下啟下的專業課，為學生后續其他專業課程深入學習奠定基礎，所以，保證課程教學效果的重要性不言而喻。但是，師生不能面對面進行教和學，以往傳統課堂的教學方法和手段在使用上也難免捉襟見肘，課堂的把控和監管以及教學評價也給授課教師增加了難度，另外，大規模地采用線上教學也是前所未有的。教師在組織教學上需要努力去學習和大膽嘗試，學生也需要增加學習的主動性和適應性。

2 建筑設備課程教學實踐與探索

線上教學需要在教學內容的安排上、教學方法和手段的使用上、課程成績的評定和考核上進行努力實踐和探索，才能克服傳統教學的弊端，鞏固和提升專業課程的授課效果。為此，在本學期教學中結合教學實際，從以下幾方面進行了大膽的實踐和探索：

2.1 整合和優化教學內容

鑒于線上教學的特殊性，學生窩在家沒有教材，教學內容不能像線下一樣講得面面俱到，必須做到教學目標明確、內容精簡。本學期中開設建筑設備課程的有土木工程、工程管理、工程造價三個專業，不同專業學生對課程的學習和要求是不一樣的，學情也不同，因此，在教學內容安排上也應結合不同專業培養目標以及教學大綱要求適時調整教學內容。另結合學校應用型辦學的定位，在夯實學生專業理論基礎的同時，重在突出學生靈活運用和實踐能力的培養。本著課程微觀的教學目標和宏觀的培養目標，在以往的教學內容安排基礎上進行了整合和優化，首先，鑒于三個專業不是設備類專業，而且文科生偏多，特對不同設備子系統相關設計和計算等晦澀難懂的內容可以進行刪減，其次，為突出不同專業的培養目標和特色，部分內容安排上作出差異化處理，比如土木工程專業在不同子系統講解中突出設備安裝與建筑結構的關系，讓學生重點注意土建施工時的預留和預埋處理；工程管理專業學生應重點注意設備后期的運營管理及維護以及不同子系統安裝中的協調處理；工程造價專業學生要加強對設備構件的區分和認識以及使用情況的辨識，為后續設備安裝工程預算課程學習奠定基礎。同時，內容安排時應加強板塊設計，加強前后之間的聯系，對零散的知識點進行優化組合，并結合實際工程，導入工程案例。

2.2 綜合運用多種教學方法和手段

鑒于線上占用了大半部分課程教學時間，所以，選用合適的教學方法和教學手段至關重要。由于多數教師線上教學經驗的匱乏，學校也組織教師進行了短期的培訓，教師們對網上教學軟件和手段也有了大體的了解，但是，仍需要用心去嘗試和摸索。在此，也進行了積極的探索，綜合運用了多種教學方法和手段：

（1）調用不同的在線教學軟件。為了充分激發學生在家學習的熱情和積極性，采用多種軟件和在線教學平臺為課程所用，首先，課前會通過“學習通”軟件進行教學內容安排播報，學生可以了解課程安排進程，同時，下發教學任務，讓學生提前預習和發現問題，其次，課上通過軟件進行錄屏講課，避免實時講課斷網和信號不好的情況，講課內容進行了高度精簡和優化，每個知識點都以微課的形式進行講解，學生可以結合自己的學習情況進行反復聽講，并對聽課視頻進行了相應的設置，可以實時監測學生在線聽課情況和進度，學生在規定時間內必須完成相應教學內容的學習，軟件可以自動計算學生的有效學習時間。另外，學生在自主聽課完畢后，再通過騰訊會議軟件，師生進行線上面對面提疑和答疑環節，學生可以就聽課和預習中的疑問進行集中反饋，教師可以針對性進行講解，同時，在線點名和提問，也可以讓老師真正了解學生在前面所聽講中的掌握情況和遇到的學習困難。

（2）實行在線簽到、提問、搶答和討論多種環節調動學生學習積極性和提升課程的挑戰度。為有效把控和監管課堂，避免出現偷懶和照抄情況，會在課程教學中不定時進行在線簽到，同時，對所講主要內容進行抽查和提問，搜集學生筆記記錄情況，切實掌握每個學生的學習狀態，同時，為增加課程的難度和挑戰性，會針對每節所講內容拋出幾個可探討的問題，學生在學習完后可以進行自主學習和資料的收集，在討論區各抒己見，極大地活躍了課堂討論的氣氛，這也正符合OBE教學理念所倡導的基于成果式產出為導向的教學模式。

（3）積極調用多種學習資源和教學方法輔助教學。鑒于學生手邊缺乏教材等資料的困境，學校和教師都積極努力為學生提供更多的參考和學習資料，首先，在基本內容的學習完成下，為學生提供網上慕課和智慧樹等教學平臺里相應的優質課程資源，也借助BIM相關軟件為學生提供逼真的構件模型，通過軟件漫游功能也能讓學生如身臨其境，置身建筑其中，真正去認識所學設備，由感性認識逐漸加深上升為理性認識，提高理解的深度。

2.3 細化和調整課程的考核方法，加強課程的全過程監控

科學細化評價方法可以切實檢驗授課效果，及時發現教學不足，提供以后改進的依據。以往對該課程考核的方法比較簡單，平時成績占20%，包括平時出勤、課堂表現等，過程考核占20%，主要針對期中測試，期末卷面成績占60%。鑒于本學期課程教學方式的變化，主要進行的是線上教學，線下教學只進行了少量的時間。因此，課程考核評價的方法也應適當調整和優化，同時，加強中間教學環節的考核，以更加全面地去評價教學效果。考核方法做了如下的細化和調整：平時成績仍占20%，綜合考慮線上和線下表現情況進行評定，包括線上作業完成情況、課堂互動、出勤、課堂講課視頻聽講等小項；過程考核20%，具體包括線上章節測驗和期中線上測試綜合評定。在此，細化了過程考核的力度，針對每堂課都會出相應的測驗題，以對學生的實際掌握情況進行評定，然后累加，計入過程成績。同時，期中測試也采用在線測試的方法，也是首次應用到課程考核中，通過軟件監控，命題靈活重組避免了學生照抄。最后，是回校的線下考核，對線上所講主要內容進行了回顧和串講，同時，對重點和難點內容也進行了反復強調和講解，在題型和考核內容上都做了精細安排?？偠灾?，考核注重教學中的每個環節，加強全面考核的力度，引導學生重視所學專業課程，最后，通過課程期末成績的匯總和統計發現，學生的整體課程成績是良好的，不及格人數較以往也有了明顯的下降，很顯然，加強課程的中間環節管理是非常重要的。

3 結語

雖然受疫情的影響，建筑設備課程教學遭受到了相應的阻礙，也遇到了很多困難，但是，在組織教學中通過積極和大膽的教學探索，合理優化和整合教學內容，綜合調用一切教學資源，全方位活用多種教學手段和方法，加強中間教學管控，提升課程全面考核的力度和細度，最終在課程的結業上取得了良好的成績。隨著疫情防控進入常態化，這為后續教學繼續推進這種線上+線下的教學模式，實現更加高效的翻轉課堂教學，也為今后蹚出一條更加寬敞、有效的信息化教學之路提供了借鑒意義。此外，教改之路遠未止步，還有許多需要摸索和完善的地方。