網紅教師，該追捧還是該警惕？

事件回放

最近這段時間，很多教師因為直播授課而走紅，比如，妙嘴解說法學案例的羅翔教授、操著口音濃重的普通話講解古詩詞的老教授戴建業，再往前還有知識付費年收入超千萬的薛兆豐……珠玉在前，加之疫情的影響讓教師這個職業有機會與直播進行大規模的結合，許多老師紛紛效法，向著網絡進軍，賺足了眼球。他們中，許多人腹有詩書，通過彰顯自身魅力，圈粉無數；然而也有一部分人濫竽充數、嘩眾取寵。對網紅教師，到底該追捧還是該警惕？

正能量網紅教師的崛起與互聯網時代的學習

隨著人類與互聯網空間的深度融合、新媒體技術的飛速發展和營銷手段的花樣迭出，出現在微博、抖音、快手等平臺上的網紅教師越來越多。他們的短視頻在網絡平臺上持續傳播，已成為一道亮麗的風景。除了新媒體技術的推波助瀾外，這些網紅教師們對美好事物的熱愛、精湛深厚的內功、新穎獨特的表達方式，也極大地滿足著人們的學習需要。面對網絡上千篇一律、良莠不齊的信息，他們的短視頻可謂一股涓涓不息的清流，滋潤和豐盈著我們的心靈世界。

從更大范圍來看，這些具有正能量的“網紅”教師的出現，也是對那些只注重形式和外表而缺乏實質內涵、過分依靠商業炒作和包裝的另一類“網紅”的抵制。以此觀之，我們需要更多羅翔和戴建業式的正能量網紅教師。

從教育教學角度來看，正能量網紅教師在平臺上的閃亮登場，是對互聯網時代教學空間和形態的拓展。首先，這些視頻大多短小精致、輕松活潑、獲取便捷并可以無限次回看，為大眾在閑暇時間的非正式學習提供了幾乎不限時空的優質資源，大大拉低了學習這件事的門檻；其次，微博、抖音等平臺上的教學，并不刻意呈現知識的全貌，往往擷取某些特定內容，并力求綜合運用聲音、圖像、文字混合的方式使之形象可感，學生還可以隨時與老師互動。比之傳統課堂教學的特定時空性來說，這些網紅的課更容易親近。

由此可見，網紅教師契合了互聯網時代人們個性化學習的需求，是一股不可阻擋的潮流。在互聯網時代，我們需要重新定義學習、學校、教室、教師等概念。大家都在說創新，如果不對學習過程進行流程再造、不對組織結構進行重塑，那么創新二字也要打上問號。這個時代，名師不再是資深教師的專有名詞，那些會利用新科技為學習帶來革命的教師會越來越受歡迎，名師這一概念的外延正在擴大。

（文/華東師范大學教育學研究者黃志軍，本刊特約稿）

警惕知識傳播的過度娛樂化

說起網紅教師，前段時間，一位講三國的老師在視頻中語出驚人：“諸葛亮身高不到一米七，黑黑的，很猥瑣。”“北伐實際上是諸葛亮想要奪兵權……”乍一聽，觀點另類，別具一格。但細品一下，就會生出一排碩大的問號：這位老師是在認真向小朋友傳授歷史知識，還是在搞笑？

網紅教師引起非議，這并非孤例，之前還有復旦大學某教師，因其思修課備受學生歡迎而走紅網絡。然而這位教師卻因將“耄耋”二字誤讀為“毛至”，引起軒然大波，進而被媒體批評“上課就是在灌高級雞湯”。無獨有偶，在考研界久負盛名的張雪峰，憑借幽默和不時的驚人之語，紅出了考研圈。更有一些高顏值加高學歷的90后年輕教師，或因為活力四射或因為顏值頗高，收獲過短暫的熱度。

不可否認，一些教師的走紅確實有著扎實的專業功底做支撐，且走紅并非自己的初衷。但我們需要警惕的是，眾多所謂的網紅教師嘩眾取寵背后，折射出的知識傳播的過度娛樂化傾向。

張雪峰曾高度準確地概括了網絡知識傳播在當下的現狀：“這個社會就是個娛樂化的社會，如果我講得不好玩，再有道理也不會有人去聽。”在網絡上用稍嚴肅的方式去傳播知識幾乎行不通，這直接導致當下許多網紅教師為了迎合大眾口味，注重言辭的生動幽默甚至超過內容本身，以至于呈現出娛樂化的傾向。

走紅和流量， 本身都不是壞事， 但它只意味著“傳播廣”而已，并不意味著輸出它們的人就是“好老師”——可能只是個“好演講者”。而流量的邏輯一旦延伸到大中小學的課堂上，則不免讓人擔憂：當學生把膚淺當深刻、把雞湯當干貨加以膜拜的時候，他們能夠延續什么樣的知識傳統？（輯/周小煩）

學習終將是生動和艱難并存的

羅翔在他制作第一個視頻時引用了牛頓的一句話：“我只是一個在海灘拾貝的拾貝者，想借助這個平臺能夠讓同學們看到海邊那些貝殼的美麗，更重要的不是炫耀我手中的貝殼，而是希望同學們能看到貝殼后面的大海是那么廣袤和美麗。”

如果說網紅老師“博人眼球”的“出位”語錄是美麗的貝殼的話，那么作為知識受眾的學生，面對一望無際的大海卻只知道撿貝殼，顯然是辜負了大海的廣袤和美麗。學習者應該反思的是，當你抱怨“為什么我沒遇到這么有趣的老師”時，其實也在暴露著自己“不聽笑話、不聽段子就沒法學習”的時代病。

網紅老師們短視頻上十幾秒鐘的金句合集，足夠生動幽默，但始終只是嚴肅知識的邊角料。羅翔自己也說了：“希望大家以嚴肅的心態學習法律，而不要以惡搞的方式學習法律。”不論媒介如何變化，學習終將是生動和艱難并存的。你只看到羅翔妙解法律案例，沒有看到他潛心研究《刑法》數十年，才能庖丁解牛、抽絲剝繭。同樣，戴建業教授研究古典詩詞，在泛黃的故紙堆里一鉆就是幾十年，孜孜以求。

對學生來說，無論是線上網課，還是線下教學社區，通俗易懂的授課方式固然可以降低接觸門檻，是走近專業學習的第一步。但知識不是快消品，幽默風趣的講解、短視頻的呈現方式，都是為了在最短時間內抓住你的注意力。接下去怎么學，才是最關鍵的。

其實，大眾的眼睛是雪亮的，并非所有的“段子”都能得到預期的效果。前不久，重慶某大學一位被稱為“段子手”老師的畢業致辭視頻在微博上引起熱烈討論。許多網友評價這位老師短短5分鐘的致辭“全程高能”，涵蓋了時下許多9 5后頻頻使用的網絡熱詞。然而，也有不少網友指出，這位老師在重要的場合中“言辭粗鄙、有失分寸”，有學生網友稱“看得我尷尬癌都犯了”。

有些學生則直言， 其實老師對他們的看法有些“too young too simple”（太年輕、太簡單），在教師看來對課堂氣氛有幫助的“料”，其實學生真的“不太感冒”。如今的9 5后并不像許多人想象的那么“簡單”“膚淺”，他們雖然愛娛樂、愛綜藝，但其實他們對知識傳授的要求是很高的，如果你不能給他們高質量、高濃度、高品位的講解和觀點，根本無法抓住他們。你講段子是為講而講，還是帶著段子講知識，他們心里一清二楚。（輯/周小煩）

網友這么說

@南風窗：在求知授業的領域，“明星”是需要警惕的，在投機者紛紛效仿借用算法推薦機制占據信息流時，自然也存在走向極端和扭曲的可能性。

@婷婷：“段子式”課堂讓我不再感到拘束，即使是與老師討論，也感覺像和朋友在交談，沒什么顧忌，所以我喜歡這樣的網紅老師。

@子坤：會講段子未必就是好老師。一門課如果全是段子，學生是不會給你點贊的。

@岳廣鵬：形式被拒絕，思想就無從談起。你雖煉好內容，可“酒香不怕巷子深”的道理已經不適合95后了，天生麗質的小姑娘拍照不也要用美顏相機嗎？

@青椒：有些老師為了博人眼球，非要講一些很尬的段子。實事求是普及知識就好，又何必添油加醋，嘩眾取寵？