“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)模式研究

趙江蓮

摘要：本文立足于經(jīng)濟全球化時代的跨境電商背景下，基于ESP和CBI理論分析了當前我國新一代財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生英語語言實踐能力及學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀，從現(xiàn)階段大學(xué)英語語言教學(xué)的社會與教育環(huán)境出發(fā)，探究并提出了一種“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)教學(xué)模式，旨為商務(wù)依托式視域下的大學(xué)英語課程改革及培養(yǎng)新時代所需應(yīng)用型人才提供一些建議與參考。

關(guān)鍵詞：“商務(wù)”;依托式大學(xué)英語;語言實踐能力;培養(yǎng)模式

經(jīng)濟全球化時代，世界經(jīng)濟、政治和文化逐步趨于一體化。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)備受我國政府及教育主管部門的重視?！吧虅?wù)”依托式大學(xué)英語教學(xué)模式是以ESP和CBI理論為指導(dǎo)，結(jié)合當前我國大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，從立體化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式出發(fā)，建立的一種以“商務(wù)內(nèi)容”為依托的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模式，其對于提高財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生英語語言能力，促進學(xué)生就業(yè)發(fā)展及自身成長具有重要意義。

1 “跨境電商”背景下我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施與上海自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，我國開放化程度越來越高，國際商務(wù)活動逐漸增多，尤其伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新商業(yè)業(yè)態(tài)的發(fā)展，全球跨境電子商務(wù)交際需求更加多元化。毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅注重對學(xué)生知識理論的灌輸，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語技能為核心。在教學(xué)實踐過程中，不僅專業(yè)課程目標設(shè)置不明確，教學(xué)內(nèi)容不完善，而且英語教師習(xí)慣于按部就班教學(xué)，模式相對滯后，方法缺乏創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生就會感覺枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再者，個別教師尚缺乏實踐經(jīng)驗，單一的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)無法滿足多元化的現(xiàn)代商務(wù)業(yè)跨境發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，鑒于此，“商務(wù)”依托式大學(xué)英語教學(xué)模式呼之欲出[1]。

2 “商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)模式分析

“商務(wù)”依托式大學(xué)英語教學(xué)模式是基于ESP（English for Specific Purposes）專門用途英語教學(xué)理論構(gòu)建的一種英語教學(xué)模式。該模式主要以“商務(wù)內(nèi)容”（CBI，ContentBased Instruction）為依托，充分結(jié)合了當代大學(xué)生英語能力發(fā)展需求，教學(xué)對象為財經(jīng)類非英語專業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。雖然這些學(xué)生大多缺乏商務(wù)工作經(jīng)驗，但他們均具有普遍的跨進電商及國際文化交流等特定目標情景需求。因此，“商務(wù)”依托式大學(xué)英語教學(xué)模式實施的核心宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言實踐能力，通過ESBP（專門商務(wù)用途英語）及EGBP（一般商務(wù)用途英語）教學(xué)，培養(yǎng)他們的英語語言實際運用能力，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系。

從教學(xué)模式特色和優(yōu)勢等維度來看，“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)模式并不等同于傳統(tǒng)意義上的“主題式”大學(xué)英語教學(xué)模式。在該模式下，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容具有“商務(wù)英語”的特色，而且在句法、詞語、語篇教學(xué)方面與商務(wù)領(lǐng)域“商務(wù)英語”的運用相聯(lián)系;另外，在教材結(jié)構(gòu)安排、練習(xí)設(shè)計、語篇結(jié)構(gòu)優(yōu)化、體例編排等方面，該模式都具有獨特風(fēng)格，其通常涉及廣泛的商務(wù)活動主題，包括常用實用書面文體和常見商務(wù)交際場景下的實用口頭文體。此外，商務(wù)”依托式大學(xué)英語教學(xué)模式更加注重商務(wù)常識，通過“情景教學(xué)法”聯(lián)系學(xué)生英語和商務(wù)情景，更加注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)語境下的交流策略和技能，充分體現(xiàn)了各種商務(wù)情境下的大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)適切性。由此可見，這種以“專業(yè)語境”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，旨在解決當前我國跨文化國際交流中的語境缺失問題，能夠有效培養(yǎng)和提高新一代學(xué)生商務(wù)英語語言實踐能力[2]。

3 “商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)意識，激發(fā)主動學(xué)習(xí)商務(wù)英語語言的興趣

在國際交流日益頻繁的時代背景下，“跨文化意識”是一種十分重要的個人素養(yǎng)。在“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)模式實施過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)意識，在英語教學(xué)中，教師要讓新一代大學(xué)生深刻認識到跨文化交際的重要性，通過交際雙方思想之間的深入溝通，在各種特色化的商務(wù)活動中消除人與人之間的文化隔閡，激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)商務(wù)英語語言，鍛煉自身實踐能力素養(yǎng)的動機，更要使其深入、廣泛了解不同國家背景語言知識和文化，通過課堂相關(guān)活動模擬，仿真一些售后協(xié)議、商品買賣等跨文化商務(wù)交際活動，讓學(xué)生結(jié)合海淘、速賣通等一些跨境電商的成功案例，感受英語語言實踐能力的重要性，培養(yǎng)他們跨文化商務(wù)交際的習(xí)慣。

3.2 完善大學(xué)英語專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系

“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)不斷完善大學(xué)英語專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置。鑒于很多大學(xué)生在入校前均已有一定的英語基礎(chǔ)，所以高校在英語課程設(shè)置上，應(yīng)將大學(xué)英語分別設(shè)為“基礎(chǔ)英語”“商務(wù)英語”和“專業(yè)英語”三個部分，在大一階段讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的能力和需求來設(shè)置，時間可適當縮短;而在大二階段，要重點開展以商務(wù)為依托的大學(xué)英語特色課程學(xué)習(xí)，該階段的教學(xué)重點是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語語言本身轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)學(xué)科知識和商務(wù)語言知識層面，通過語言與商務(wù)課程內(nèi)容的結(jié)合，提高大學(xué)生的語言認同度，強化他們的商務(wù)課程知識理論，提高語言技能。而在“專業(yè)英語”這一學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)挖掘和掌握新的語言知識，了解不同國家商務(wù)交際環(huán)境下的語言文化，聯(lián)系跨境商務(wù)活動設(shè)定教學(xué)目標，為學(xué)生全面、系統(tǒng)、深入普及金融貨幣、團隊合作、廣告營銷、經(jīng)濟全球化以及財會管理等商務(wù)知識，同時輔之以一定的商務(wù)知識語言課，讓學(xué)生掌握扎實的商務(wù)學(xué)科知識。

3.3 選擇“多模態(tài)”式英語教材，開展以商務(wù)為主題的情境化教學(xué)

商務(wù)依托式大學(xué)英語教學(xué)要選擇涵蓋商務(wù)實踐、商務(wù)活動與實體行為等在內(nèi)的英語教材。高校通過校企合作，開發(fā)適合學(xué)生實際，能夠反映時代商務(wù)特色的校本教材，教材內(nèi)容要更加貼近商務(wù)英語教學(xué)要求，選取的語料應(yīng)體現(xiàn)“真實”的特征，同時也要凸顯大學(xué)英語的實用性。通過開發(fā)此類特色教材，結(jié)合企業(yè)用人需求，校企合作并深化實操性教學(xué)，靈活針對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，經(jīng)過多模態(tài)知識教學(xué)，延伸“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐渠道。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，完善英語語言教學(xué)評價機制，重點開展以商務(wù)為主題的情境化教學(xué)，模擬商務(wù)環(huán)境增強課堂教學(xué)實用性和趣味性，讓學(xué)生全方位體驗和感受跨境電子商務(wù)貿(mào)易與國際交際，掌握行業(yè)所需英語知識和必要的Internet技能，著力打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型雙師資人才隊伍，負責(zé)大學(xué)生的專業(yè)技能實訓(xùn)與“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)評價，著力反映大學(xué)生的英語語言運用能力，培養(yǎng)懂商務(wù)實操，且具有扎實國際化語言交際能力以及能夠順應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)人才[3]。

4 結(jié)語

綜上所言，隨著跨境電商業(yè)快速發(fā)展，國與國之間的跨文化交際日益頻繁，尤其近年來，隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略廣泛、深入實施，國際交流更加多元。該文重點從設(shè)置課程、創(chuàng)設(shè)語境以及教學(xué)方法幾個方面，論述了“商務(wù)”依托式大學(xué)英語語言實踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)具體實施策略，并指出了該教學(xué)模式的可行性與有效性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式在教學(xué)實施路徑方面充分結(jié)合了財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)需求，注重對學(xué)生英語語言應(yīng)用、交際等實踐能力的培養(yǎng)，對于推動我國大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革具有一定的引導(dǎo)作用。但不可否認，目前大學(xué)英語轉(zhuǎn)型專門用途英語的課程設(shè)計與實踐研究依然薄弱，商務(wù)英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式尚存在較大沖突，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)意識，完善專業(yè)課程設(shè)置，盡量選擇“多模態(tài)”英語教材，通過以商務(wù)為主題的情境化教學(xué)，培養(yǎng)新一代大學(xué)生英語語言實踐能力，希望為商務(wù)依托式視域下的大學(xué)英語課程改革及培養(yǎng)新時代所需應(yīng)用型人才提供一些建議與參考。

參考文獻：

[1]趙珂，王志軍.大學(xué)英語轉(zhuǎn)型專門用途英語的課程設(shè)計與實踐研究——以上海財經(jīng)大學(xué)《商務(wù)英語溝通》課程建設(shè)為例[J].外語教學(xué)理論與實踐，2015（02）.

[2]蔡基剛.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向：通用英語和學(xué)術(shù)英語[J].浙江大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（04）.

[3]王艷艷，王光林，鄭麗娜.商務(wù)英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語界，2014（02）.