微課在中職電工技術基礎教學中運用論述

摘要：隨著網絡信息化的不斷發展，多媒體技術逐漸開始在教育教學領域中進行實踐，微課是網絡信息技術不斷發展的重要產物，同時也是一種全新的學習和教學模式，本文主要以中職電工技術基礎教學為例，對微課的應用實踐進行了研究。

關鍵詞：微課;中職院校;電工技術基礎教學;運用

近年來，各種各樣的微視頻、微電影、微信等逐漸走入人們視野，并成為人們日常生活中的重要組成部分，而微課也作為一種全新的教育手段，目前在中職電工技術基礎教學中應用十分廣泛，不僅受到了廣大師生的歡迎，且教學效果也尤為顯著，符合現代化教育改革需求。

一、中職電工技術基礎教學現狀分析

中職院校具有較強的專業特色，且大多數學生的學習基礎都比較薄弱，甚至帶有一定的厭學情緒，缺乏自我管理能力，這也在很大程度上導致了教學對象不一致的問題。在中職電工技術基礎教學中，學生們不僅要學習相關的理論知識，還要進行實踐操作，這對于理解能力和接受能力普遍較差的學生來說難度較大，同時也為教學工作增添了一定難度。在教師的引導之下，學生們雖然能夠明確學習要求和內容，但由于缺乏恰當引導，仍然很難達到預先設定的教學目標，教學質量也大打折扣，這些都是中職電工技術基礎課程教學中比較常見的問題，還需要在今后的教學實踐中加以改進。

二、微課概述

微課最突出的特點就是短小精悍，教學視頻的時間一般都保持在10分鐘以內，相比于傳統教學模式，內容更加精練，且時間更短，能夠為學生帶來截然不同的學習感受，因此也很容易調動其學習興趣。除此之外，微課還具有應用范圍廣、交互性良好、主題明確等優勢，能夠將學生在學習過程中遇到的問題高效解決，并且能夠實現資源共享，學生可以隨時隨地地進行學習，不會受到時間和空間的限制，整個學習過程更加自由[1]。

三、微課在中職電工技術基礎教學中的實踐應用

（一）教學設計

首先，教師要對教學內容進行確定，在中職電工技術基礎課程當中，電阻及其測量是比較重要的知識點，其中，電阻測量是實訓教學的主要內容，正常情況下，電阻測量的方法眾多，在進行微課設計的過程中，教師可以隨意選擇測量方法來進行。其次，對教學目標進行設定，微課教學主要是為了強化學生對部分知識點的認識與理解，因此，教師可嘗試通過競賽的方式進行教學，對于表現優異的同學，可給予其增加成績的獎勵，以調動其參與熱情，使其能夠更好地掌握教材知識點。最后，對教學活動進行設計，實踐過程中，教師可對項目教學法和任務驅動教學法進行應用，通過讓學生參與實踐操作，對電阻測量方法進行掌握[2]。

（二）制作微課

在對微課進行制作的過程中，需要用到計算機、PPT、耳麥等工具和軟件，具體的制作步驟如下：第一，對教學內容進行確定，之后圍繞這一教學內容收集相關材料，制作PPT課件和操作視頻;第二，結合教學方案，對錄音腳本語言進行制作;第三，借助相關軟件對微課視頻進行錄制;第四，完成視頻錄制后對其進行相應的美化處理。這里需要注意的是，微課具有短小精致的特征，所以一堂微課的時長最好不要超過10分鐘，因此要對微課教學的內容進行精簡，集中反映重點的教學內容，方便學生進行記憶與理解，對于內容較多的課程內容，可以分集制作。

（三）微課應用價值

當下的中職學生大部分都是00后，他們從小就會接觸到各種電子產品，特別是隨著近幾年網絡新媒體的快速發展，短視頻等拍攝手段已經融入了他們的生活中。在當前的數字化時代，微課逐漸走入教學課堂，成為學生們比較感興趣的學習方法，它能夠最大限度調動學生的學習興趣，從而為教學質量提供良好保障。中職院校對于微課的應用目前尚處于初級起步階段，但微課教學發揮的重要作用卻不容忽視，特別是對于學生來說，由于他們剛剛步入學校，且都是第一次接觸教材中的內容，在學習上難免遇到困難。通過微課教學，能夠對學生的實踐操作進行引導，對于課上沒能解決的問題，課下可以通過微課學習來解決，強化知識鞏固，提高學習效果[3]。

微課的應用比較契合中職學生的興趣愛好和學習特點，主要是因為他們學習興趣普遍偏低，且知識薄弱，而微課具有較強的實踐操作性，短小精悍、形式豐富，因此更加容易引起學生的注意，使其能夠主動地參與到學習當中。微課教學也比較符合中職電工技術基礎教學特點，該課程的專業性較強，實踐教學中，如果只是簡單地進行理論講解，不僅不能夠讓學生很好地掌握相關知識點，同時也無法進行實踐操作，而通過微課教學則可彌補傳統教學缺陷，教學效果事半功倍。此外，微課的制作與傳播有利于日漸興起的線上教學模式，隨著線上教學模式的發展，微課會成為職業線上教學的一種非常重要的教學模式。

四、結語

綜上所述，本文主要對中職電工技術基礎教學現狀進行了分析，之后對微課及其在中職電工技術基礎教學中的實踐應用進行了分析?？傊ㄟ^在中職院校中職技術基礎教學中應用微課教學，不僅調動了學生的學習興趣，同時也為教學質量提供了良好保障，因此建議在今后的教學實踐中進行推廣和普及。

參考文獻：

[1]夏載軍.基于行知思想的“電工技術基礎與技能”微課設計與開發[J].電子制作，2016，56（6）：65.

[2]鄭玉瓊.淺析Proteus仿真軟件在中職電工技術基礎教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016，12：57623.

[3]張華榮.項目教學法在中職電工技術基礎與技能課程教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2017，6（6）：2123.

作者簡介：姜遠鵬，男，漢族，湖南武岡人，本科，助講，研究方向：電工專業教育。