融媒時代對外傳播人才的培養認知與策略

張穎 郝雯婧

摘要：融媒時代重新詮釋了對外傳播人才的培養內涵，并賦予了其新的高度。文章從融媒時代對外傳播人才培養的現狀剖析出發，闡述了對外傳播人才培養的戰略意蘊。分析認為，對外傳播人才的培養應從培養觀念、培養內容、培養模式上打造“全媒型”人才，如此才能助力中國國際話語權和傳播影響力的提升。

關鍵詞：融媒時代 對外傳播 人才培養

融媒時代，構建中國對外話語體系，擴大文化領域對外開放，已成為國家戰略的重要組成部分。伴隨著傳統媒體與新興媒體的深度融合，中國文化對外傳播也被賦予了新的內涵與價值。從對外傳播對象上看，其更立足于“文化適應”，力爭尋找更為有效的傳播對象，以發揮對外傳播作用；從對外傳播內容上看，其更落腳于挖掘雙方共通點，以打造“文化認同”；從對外傳播渠道上看，其更進階至多元化整合傳播渠道，以促進渠道融合暢通。因此，要在國際社會中塑造與傳播更為有力的中國國家形象，就須認清當代形勢，把握融媒時代機遇，更要有高瞻遠矚的總體戰略和一以貫之、普世價值的傳播理念，積極推進多領域、多層次的人文互鑒和對外傳播人才培養。

一、融媒時代對外傳播人才培養的三個認知

信息技術日新月異，傳媒業態變化與媒體融合新格局催生對外傳播人才的培養轉型需求。認清融媒時代對外傳播人才的新需求與緊迫性，有利于中國對外話語體系的有效構建，在一定程度上能夠影響甚至決定中國對外傳播的能力，及在國際輿論場域中的地位與作用。

1.認清融媒時代對外傳播人才培養的重要性與緊迫性。當今的國際競爭早已不再局限于傳統意義上的領土競爭，而是擴展到了包括國際話語權等在內的國家“軟實力”的競爭。長期以來，以英語為載體的西方文化對中國國際話語權的競爭諸多掣肘，中國的對外傳播力、影響力、媒體實力、引導力都與西方國家相差甚遠，在國際輿論場域中發揮的作用力度不夠，對外傳播實力與中國大國形象不相匹配，“西強我弱”格局長期存在。對外傳播是通過目標語言實現對源文本材料“翻譯-解碼-轉碼-認同-接受-感染-傳遞”的正向循環過程。對外傳播是通過共通的語言和符號，進行讓他國認同的傳播活動，是想表達自我的傳播，是實現相同的理解與認知的傳播活動，對外傳播人才的水平影響著傳播的效果，也具有鮮明的意圖性。

因此，在對外傳播人才的培養上，傳統的培養只致力于純語言、純文學的“經院式”單科型培養，培養研究型、學術型語言人才，這顯然無法滿足對外傳播人才的需求。尤其在融媒時代，渠道、內容、形式都成為影響傳播的關鍵，為了滿足社會發展對“實用派”“復合型”的人才需求，教育方式逐步轉變，復合型與實用型對外傳播人才的培養成為必然。

2.認清媒體融合格局，明確對外傳播人才培養轉型方向。基于新一代信息技術的迅猛發展，傳媒業態逐漸呈現三種形態：一是泛媒體，伴隨信息技術裂變式發展，消融了萬物邊界，實現一切皆媒介化，呈現“萬物皆媒，萬物皆屏、萬屏皆媒”；二是沉浸媒體，5G等新興技術的實際應用，媒體的表達與價值實現可視化、虛擬化、立體化，呈現“萬物互聯、萬物智聯”；三是智媒體，云計算、算法推薦、用戶分析、人工智能等日漸普及，呈現“萬媒皆智、萬智皆控、萬控皆能、萬能皆識”。這些都對對外傳播的話語體系與表達形式帶來了深刻變革，融媒時代，要求對外傳播人才必須成為內容的一級生產者，成為對外傳播內容的發起者，成為對外傳播內容的發出者，因此，對外傳播人才綜合素質的高低直接決定著對外傳播內容的質量和數量、主導信息流量與流向的優劣，并深刻影響著對外傳播的內容和形式，也促進對外傳播人才的培養轉型。

3.認清融媒時代對對外傳播人才的新需求。一是跨界復合人才的需求：掌握多項能力的高級人才。在當下愈加頻繁的中國對外傳播事務影響下，高質量對外傳播人才并不是單純地提升外語綜合應用能力，而是要將國際文化差異、海外受眾接受習慣、認知美學等的理解納入其中，更要在專業知識技能的培養下功夫。只有精通外語、掌握多項專業知識的復合型高級對外傳播人才，才能在服務國家對外發展的進程中彰顯中國話語力量與國家價值。二是專門語言人才的需求：面向不同區域的對外傳播人才。雖然中國目前已擁有為數不少的對外傳播人才，但是英語語言人才占據過重比例，外語語言門類還沒有全面覆蓋，隨著“一帶一路”倡議的持續推進，中國更需要數量龐大、能夠實現“零障礙”交流、面向不同區域的語言人才，尤其是諸如波斯語、孟加拉語等“一帶一路”語言人才。三是高端翻譯人才的需求：一批“大師級”的特戰人才。長期以來，翻譯是對外傳播的重要橋梁，而傳統高校翻譯人才更為注重在培養理念、培養模式、課程設置、實踐教學等環節開展培養，培養出了一批具有基本素養、工作能力和研究能力的職業翻譯人員，但這些都是通用型常規培養，是對外傳播隊伍中的“常規軍”。新形勢下，要讓“常規軍”成為“特種兵”，這就要求培養一批能夠打硬仗的“大師級”的“特戰部隊”，通過翻譯理論融合實踐翻譯技巧的手段，服務對外傳播。

二、融媒時代對外傳播人才培養策略

隨著全球化語境下我國對外傳播戰略全方位、多領域的實施，文化的對外宣傳、企業的對外推廣等對外傳播工作的順利展開，急需一批高素質復合型對外傳播人才，他們既要同時掌握一門外國語言與其他學科的基本知識和相關技能，也要進一步掌握媒體融合的趨勢與變化，更要熟練地實現跨語言、跨文化的對外傳播活動。為滿足當前我國對外傳播事業發展對復合型對外傳播人才的迫切需求，人才的培養工作需要從觀念、內容、模式等維度入手，生成人才培養的路徑與策略。

1.培養觀念：形成以市場需求為導向的對外傳播人才培養觀念。長期以來，培養與需求的“斷層”迫切地要求從人才培養的觀念上進行轉變，以市場需求為導向，將對外傳播人才與市場接軌的應用能力打造作為培養核心。無論是將理論融合的實踐技巧的“大師級”特戰人才、還是面向不同區域的專門語言人才或“外語+專業”的高質量人才，對外傳播人才的培養工作都應該從培養觀念上進行轉變，充分意識到傳統方式培養出來的對外傳播人才在面對媒體變化下的市場不適應性。“一專一能”的對外傳播人才往往不能適應用人單位的要求，不能做好對外傳播工作。根據不同專業與社會實際需求，有針對性地調整專業與課程的設置，加強校企合作、協同育人，從而真正培育出適應市場需求、了解媒體發展態勢的實用型對外傳播人才。

不僅如此，國際市場不斷擴大，對外傳播事務不斷增加，面對我國對外傳播高質量人才極度匱乏的現實情況，高校更應遵從國家對外傳播戰略實施的需要，積極轉變人才培養思路，打破固守傳統的“單一外語語言能力培養”的局面，將對外傳播人才培養從“語言功底培養”與“專業知識技能打造”進行相互疊加乃至“并行驅動”，重視人才培養結果與社會需求的“接軌”力度。事實上，只有高素質、高水平和高質量的對外傳播人才，才能在服務國家對外發展的進程中彰顯中國話語力量與國家價值。

2.培養內容：構筑“核心素養+特色需求”的對外傳播人才培養課程體系。一方面，對外傳播人才培養應以外語培養為基石。在國際傳播中，外語既是工具也是橋梁，這就要求國際事務交流中的外語應用能力應從“會講”提升到“用好”。而要培養具有國際化能力的對外傳播人才，就應不斷改革與更新現行培養模式中的課程設置、實踐教學與課堂教學等。另一方面，在對外傳播人才培養的進程中，更要以專業能力培養為導向。目前，中國經濟高速發展對人才的專業知識掌握與技能運用提出更深刻要求，這就要求對外傳播人才兼具外語能力與相關實務專業知識和工作能力，以此不斷推進國家經濟、社會和產業的可持續發展。

首先，圍繞人才核心素養打造必修課程。在對外傳播人才培養中，應圍繞人才的三大核心素養（外語語言素養、跨文化素養與對外傳播素養）建設對應的必修課程群。具體來說，開設外語的聽、說、讀、寫、譯課程以提升學習者的外語語言素養；開設英美文化、中西文化比較、跨文化交際等課程以提升學習者的跨文化素養；開設國際傳播實務、國際新聞理論、媒介融合概論等課程以提升學習者的對外傳播素養。

其次，結合對外傳播特色需求開設線上與線下的選修課程。對外傳播是一項跨越文化障礙的傳播活動，有效的對外傳播應建立在對雙方文化與流行傳播形式的深入了解基礎之上。因此，為更好地對接對外傳播特色需求，還應該有針對性地建設系列線上與線下的選修課程。可以結合我國文化“走出去”戰略開設中國文明史、中國傳統文化、中國人文經典等課程；也可以針對當前新媒體時代特征開設數字媒體技術與運用、跨媒體技術等課程；還可以結合對外傳播的特點引入國內外知名慕課課程，為學習者提供更直觀、準確、系統的知識信息。

3.培養模式：構建“協同育人”對外傳播人才培養模式。對外傳播人才屬于典型的應用型人才，其必須具備較強的對外傳播語言應用能力與業務實操能力。傳統人才培養模式以教師課堂面授為主，較難實現學習者的應用、實操能力的培養。而國際愈發頻繁的交流與合作催生中國不斷增長的對外傳播需求，高素質復合型的對外傳播人才培養越來越重視對其“語言+專業”的能力塑造，不僅關注其外語與專業知識的掌握，更加重視其應用能力與操作技巧的培養。

當前，中國文化的對外傳播已成為一項綜合的國家戰略。這就要求對外傳播應立足于“和而不同”的哲學觀，堅持“平等包容”文明觀、實現“互惠共贏”經濟觀、落實“和平和諧”發展觀、承諾“兼濟天下”責任觀、做到“求同存異”方法論，以在全球化機遇下構建完整的對外話語體系。同時，“軟實力”體現還要善于運用“巧實力”，因為只有站在國家戰略高度和國家文化發展的層面去理解和規劃對外傳播，做好統籌規劃，才能集中資源，把教育、對外傳播人才培養等戰略結合起來，進而多渠道、多維度、多層次、多途徑推動中國文化對外傳播。這就要求在對外傳播人才的培養中構建協同育人的培養機制，從而發揮不同陣地的培育優勢。第一，以“校校協同”聯合培養高層次、復合型的對外傳播專業人才；第二，以“校行協同”推進媒體行業的參與性，根據行業發展需求，參與設置、研發或改造對外傳播人才培養的培養方案、課程體系、教學計劃、教學內容、實習方案、就業標準等；第三，對外傳播人才培養所依托的師資團隊和教學力量進行有計劃的培訓培養與優化完善，并共同建設打造實習基地和實踐平臺。

4.以融媒體為契機，打造“全媒型”對外傳播人才。伴隨信息技術的快速發展，媒介技術不斷融合，將整個時代政治、經濟乃至于文化都打上了“融媒體”的印記，同時也將對外交流借媒體融合的契機推到了相當重要的位置。在新型市場中，不同的交流雙方以各種媒體終端進行相互了解與深入溝通，而對外傳播人才在此過程中扮演的更多的是對外傳播內容的制造者角色，其素質本身可以影響對外傳播的成效。

站在廣度的視角來看，技術變革促使中國對外傳播從傳統的1.0宣傳思路，走進了2.0傳播思維，并邁向了3.0傳播使命，這就要求對外傳播人才的培養需要更具使命性和目標性。站在深度的視角來看，智能交互化、內容個性化、渠道移動化、形態多元化、時空虛擬化的智媒時代，催化著對外傳播內容從傳統講道理轉變為“講好中國故事、傳播中國聲音”，這就要求對外傳播人才的培養需要更具內涵性和戰略性。站在傳播驅動的視角來看，對外傳播人才的培養應積極打造“全媒型”人才，這就要求對外傳播人才抓住融媒創新發展的契機，通過“手、腦、眼”并用等方式，對國際傳播中的相關內容進行采集、分析等，并結合全媒體報道、分眾化傳播、用戶畫像、豐富可視化報道等形式和手段將其加工成國際傳播內容，以順應“全球、全民、全媒”的國際傳播變局。站在國際傳播教育的視角，對外傳播人才的培養應將外語能力培養融入“國情教育+融合新聞業務+外語+媒體實習”之中，以助力“一帶一路”推廣、講好“中國故事”以及“人類命運共同體”的構建。

三、結語

融媒時代對外傳播人才的培養，關系著中國匯聚正能量的國際話語體系構建和基于“國家—地方—公民個體”的意識形態體系的構筑，因此在“講好中國故事、塑造中國良好的國際形象”的同時，更要增強“走出去”的“對外傳播”“公共外交”“國家品牌行銷”等能力，從而提升中國國際影響力和話語權。

作者單位 四川傳媒學院

參考文獻

[1]郝雯婧，王雪梅.現代戲劇翻譯新型轉向研究[J].四川戲劇，2018（07）.

[2]許志強，徐瑾鈺.基于大數據的用戶畫像構建及用戶體驗優化策略[J].中國出版，2019（06）.