父母在家庭勞動教育中的引領作用

曲文弘

為構建德智體美勞全面培養的新教育體系，中共中央、國務院于2020年3月20日發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”），針對一段時期以來部分青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動的獨特育人價值被忽視，勞動教育被淡化、弱化等現象，高瞻遠矚地提出了指導意見。除明確“全面構建體現時代特征的勞動教育體系”任務外，《意見》圍繞“廣泛的勞動教育實踐活動”，特別強調了“家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用”——這不僅僅是堅持讓孩子做一些力所能及的家務勞動那么簡單。

要切實發揮家庭勞動教育的功能，首先需要站到“孩子”的視角——從孩子們在家庭相關勞動實踐活動中所獲成長的角度來理解，從孩子們在家庭中所獲得的潛移默化的影響的角度來重視家庭勞動教育。這其中，父母的引領作用必不可少。在解讀《意見》的瞬間，我也想到了我的父母對我的影響。

父母不斷向上的追求是我所接受的最好教育

勞動創造美好生活，就是持續不斷地為改善家庭生活而不吝惜出力流汗，已經潛移默化為中華民族的優良傳統，浸入血脈。

我的父母正是這般，用幾十年的努力贏得了當下生活的美好。困難時期在生產隊上拼命掙工分，庭院生產中一窩雞、一只羊的苦心經營，改革開放后各種創收營生的嘗試……在最艱難的歲月里，他們同時供我們弟兄三人讀書、升學，卻從沒提過半句讓我們退學回家幫忙之類的話。

父母親的人生追求，決定了他們自己對待勞動的態度，影響了子女對待生活的感受——這往往才是子女一生所能受到的最好的勞動教育。

父母善于學習、勇于創新對我影響深遠

馬克思認為，生產勞動給每個人提供全面發展和表現自己全部能力的機會，包括體力的和腦力的能力。這般理解，“生產勞動就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，”生產勞動也就因此從一種負擔變成一種快樂。

在為更好生活而辛勤勞動的過程中，我的父母充分把握了每一次“表現自己全部的即體力和腦力能力的機會”，一次次嘗試和努力，用心經營著這個家庭一步步走向屬于我們的成功。我很自豪，自己天生擁有一位好父親，一位善于學習、勤于動手、不斷挑戰新事物的好父親。在他的勞動生活中，有艱辛和汗水，更有馬克思所說的生產勞動的“快樂”。

對真正的教育者（家庭）來說，重要的不在于怎么說，而在于怎么做。尤為重要的是不在于精心謀劃教孩子學些什么，而在于自己在工作生活中究竟在用心地做什么、怎么做。

堅持，盡力把經手之事做好這是父母傳遞給我的道理

勞動是錘煉品格、砥礪青春的磨刀石。人在勞動過程中培養形成的諸多品質，會在成長發展中發揮越來越重要的作用。不急于追趕潮流，在慢一步的堅守中，往往可能迎來新的機遇。這是父親在多次經歷中的深切體會。他很少“教育”我們，印象中唯一明確、鄭重告誡過我的一句話是“情況變了，別人放棄了，你還在，而且還繼續做得跟以前一樣好，接下來可能就是你的機會?！笔堑?，盡力把自己經手的事情做好，這或許是我面對自己工作的基本態度了，是我所理解的基本職業操守。這屬于家傳，我的母親也同樣如此。

參加工作以來，接過了父母傳遞給我的“堅守”，近三十年時間一直待在基層教育科研管理與指導這一行里。雖成績不算突出，但稍微安心的是，在這近三十年的守望中，能力許可范圍內，面對著基層學校、一線老師們的課題研究，做過一些自己以為比較用心的努力。

勞動可以拉近人與人之間的距離

在我們弟兄三人年少的時候，農村聯產承包責任制剛開始實行，家里勞力不足，勞作比較艱難，得街坊鄰居相助甚多。后來光景漸漸好轉，父母從沒忘記過當年大家的扶助與關心，總會利用各種機會幫助大家。父母也經常告訴我們要學會感恩、別人有困難的時候要施以援手。

父親做過的最大的“官”就是組長，但他和母親所贏得的尊重卻并不比其他人少。這是我需要用一生時間向父母學習的地方。

圍繞勞動，與父母有關的話題還有很多。比如母親在院子里、地頭邊種養了各種各樣的花;比如父親的工具箱，種類繁多，應有盡有，收納整齊有序。據說一個沒有自己工具箱的男人不會是一個好父親。

習近平總書記說，“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費午餐，幸福不會從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造?！蔽覠o法完全鋪排出父親和母親辛勞一生的全部勞動經歷，但這并不妨礙我以一個兒子的視角，在對他們辛勤勞動的觀摩、感受中，慢慢長大成人。

我隱隱有些擔心：《意見》發布之后，社會對家庭勞動教育的關注會過度集中在教孩子掌握一些具體技能上，學校對家庭勞動教育的期許會停留在引導家長們鼓勵孩子承擔具體的家務勞動上……

所以期待用以上得自父母的感觸，喚醒我們在加強家庭勞動教育的討論與行動中對技能、習慣之外的另一種取向的關注——爾會選擇做“精心為孩子安排勞動教育任務”的“家長”，還是愿意成為“培養孩子善待生活、用心工作”的父母？伽利略有一句名言，“你不能教會別人什么事情，你只能幫助他感悟?！痹凇兑庖姟分笇?，重要的或許并非是建議“家長們”為孩子準備什么、安排什么、設計什么，未必需要張嘴閉嘴要“讓孩子們參加勞動接受鍛煉”，真正重要的，或許是“家長們”自己究竟怎樣面對勞動、面對自己的工作，這是相比言傳身教而言更深層次的事，也是決定《意見》初衷是否有可能達成的關鍵。