多點開花，內容充實

易松平

編者按

近年來，記敘文文體有被輕視的傾向，但這并不意味著記敘文的“缺席”。實際上，“文體不限”的要求是允許記敘文這種文體大行其道的。只要運用得當，記敘文的“新鮮感”反而容易收到讓人眼前一亮的效果。那么，如何避免記敘流于“形式”，表達具體生動呢？本文將結合例子試作說明。

文題呈現

閱讀下面的材料，按照要求作文。

在我們的成長過程中，總會得到來自親人、朋友或老師等人的幫助。請你仔細回憶，選擇其中一個你印象深刻的人，圍繞“愛”（慈愛、友愛、關愛）這一主題，自擬標題，完成一篇不少于800字的記敘文。

妙文品評

愛從未離開

◎何雨晴

初夏時節，天空好似破了一個大洞，雨水不停地傾瀉而下。這雨好像了解我的心思似的，下得如此猛烈。驟雨初歇，我向窗外遠眺，默想著您在那邊過得可好？【以景開頭，景中入情，為全文定下了思念傷感的基調。】

爺爺，您走了。自從您走后，我總覺得家里少了很多歡樂。奶奶常常一個人坐在您躺過的床頭，一坐就是很久。弟弟小大人似的告訴我說：“奶奶在哭。”【側面描寫，由弟弟的“無忌童言”反映家人的悲傷。】

可是我總感覺爺爺您從來也沒有離開過。

奶奶沒事常常喜歡給我們講你們第一次見面時的情形。奶奶的聲音沙啞，面容蒼老，嘴唇顫顫巍巍：“那個時候我們是經人介紹認識的。頭一次見老頭子的時候他穿一件黑衣服。他背著光坐著，可他的眼睛在發亮。”奶奶說到這里臉上蕩漾著微笑，“老頭子的表情可真是僵硬，一本正經的。”【抓住服裝及神態細節刻畫人物，這與后文爺爺的和藹可親形成反差，具有先抑后揚的效果。】

我記得爺爺您常說：“等你考上大學就好了，我就可以安心地走了。”但我覺得說這種話很不吉利，連忙反駁道：“爺爺您說什么呢？您可以活到一百歲呢！”原來那時的您已經想到自己就要離開了，可是我還天真地以為，您只是身體微恙，吃藥住院就會好起來。我甚至幻想您還可以像我小時候一樣單手將我舉起。【由奶奶的回憶引出“我”的回憶，過渡自然。】

我和爺爺很親，因為我是跟著爺爺奶奶長大的。父母外出打工，我一天到晚跟著您跑，連幼兒園都不愿意去。每次放學后，看到您來了，撒丫子就跑進您的懷里，撞得您開心大笑，又或者是我哭著鼻子捶打您的胸膛。最舒服的還是坐在您自行車的后座上。夏天的時候，您呼哧呼哧地在前面蹬著，我坐在后座上。路上會經過一個小攤，那里有我最愛的甜筒，每次您都會買給我吃。奶奶常常輕聲責怪您，可記憶中您每次都只買一個，然后樂呵呵地看著我吃。【交代背景：作者是留守兒童。具體細節：一個甜筒。對比運用：老少親密，爺爺寵愛，奶奶嚴厲。】

上小學后，父母把我接到城里去了，我也就離開了爺爺奶奶。每次過節或者過年時回來看望爺爺奶奶時，您顯得特別高興，臉上的皺紋全都擠到眼角去了。滿滿的一桌子菜都不夠表達您的熱情。您不停地給我夾菜，我的小碗堆成了小山。我怕油膩，也怕長胖，就擺起臉色說不要了，您才收手。您受傷的神情只是一閃而過，全化為嘴里嘟囔的一句“小孩子就該多吃點嘛。”【長大了不懂愛，失去了才后悔。貌似輕描淡寫，感情卻激流涌動。其中的細節描寫也很感人，如“皺紋全都擠到眼角去了”“不停地給我夾菜，我的小碗堆成了小山”“受傷的神情只是一閃而過”。】

最后一次見您是在您的床頭，您抬起瘦骨嶙峋的手緊緊地抓著我，虛弱地說：“雨晴，你最喜歡吃魚了，我讓你奶奶買了一條大魚，放在冰箱里。”我搖了搖頭：“我不要吃魚，我只想讓你活著。”彌留之際，您已經沒有力氣說話了，周圍的大人想讓我呼喊您，讓您再聽聽我的聲音。可我的喉嚨卻好像被棉花堵住似的，耳畔是家人呼天搶地的哭聲，可我一聲也喊不出來。【選取關鍵節點和真實細節，感情達到高潮。】

您在一家人的無比難受中離開了我們。爺爺，您能否感受到，我的心也在哭泣？雖然您離開了，但我相信您不會走太遠。因為，愛從未離開。【水到渠成，收束全文，與標題呼應，點題升華。】

【作者系湖南省岳陽市第五中學高二158班學生】

學生點評

點評一：

作者審題立意精準而深刻。文題要求圍繞“愛”這一主題來寫，作者寫的是爺爺對“我”的關愛、以大量的回憶入文，文章的情感真摯而沉重。

點評二：

這篇文章第二人稱“您”用得好。第二人稱具有面對面交流的帶入感，讓人覺得如在眼前，情感表達也非常熾烈。

點評三：

要想寫好，就要像這篇文章的作者一樣，體察生活細致入微，表現細節真實生動。作文要想打動人，就要表現生活的豐富多彩和認識的深刻。比如，寫爺爺彌留之際的這個場景，是很難寫好的，因為這時候人的感情很復雜。作者抓住了這一極具表現力的細節，給人留下深刻的印象。

點評四：

這篇文章的結構非常完整，類似于一個“環形”結構。整個情感線索是“現實——回憶（以時間先后為序）——現實”，顯得層次分明，行筆流暢，不拖泥帶水。

教師點評

這篇文章可謂記敘文“內容充實”的一篇佳作。全文通過回憶的形式記敘爺爺去世前后具體感人的事件，刻畫出爺爺慈祥、心思細膩、不辭勞苦的形象。因為選材得當，剪裁得體，雖然時間跨度長，事件本身很復雜，但仍然收到了“主題突出、印象深刻”的表達效果，也顯示出了作者較強的文字駕馭能力和善于觀察與表達生活的能力。

教師提純

這篇文章在“內容充實”方面有以下三點可供學習：

1.細節描寫

全文多處選用具有典型意義的細節來表現人物形象。如奶奶的“聲音沙啞、嘴唇顫顫巍巍”刻畫出人物的衰老及悲傷的情感。“我”一直記得爺爺只買一個甜筒的細節，反映出爺爺對“我”寵愛有加又特別節儉的特點。

2.多種描寫方法的綜合運用

語言、動作、心理、正面及側面描寫的運用，使我們對事件的理解全面深入。如爺爺彌留之際的叮囑與“我”的反應，將這一生活中很重大又很復雜的場面言簡意賅地刻畫出來，也顯示出了作者較高的剪裁素材的能力和穩健的筆力。

3.直接抒情與間接抒情的結合表達

直抒胸臆是事件發展到結局后的直觀表達，應該是水到渠成的。間接抒情包括景中含情和他人傳情。文章開頭一段的環境描寫就是典型的“以情馭筆”的文字。奶奶是與爺爺生活多年的老伴，從她對爺爺的回憶可以看出一個豐富立體的爺爺形象：愛小孩、關心孩子的成長、細心等。