安徽傳統戲曲表演教學的新媒體運用

韓梅

摘 要：在民族藝術傳統戲劇表演的歷史長河中，安徽傳統戲曲占據了重要的地位，豐富了我國的文化歷史積淀。在現代科技和互聯網的發展下，新媒體時代到來了，這對傳統戲曲表演教學產生了一定的沖擊。新媒體是一把雙刃劍，如何靈活運用才是現今安徽傳統戲曲表演教學的重點研究內容，因此，文章結合當前傳統戲曲教學的開展情況，針對性地提出了安徽傳統戲曲表演教學的新媒體運用策略。

關鍵詞：安徽;傳統戲曲;表演教學;新媒體

注：本文系安徽藝術職業學院2019年度安徽高校人文社會科學研究重點項目“安徽傳統戲曲表演教學的新媒體運用”（SK2019A1009）階段性研究成果。

安徽傳統戲曲是一種獨特的彰顯民族文化的藝術形態，充分體現了安徽人民的文化內涵和內在精神。作為一種傳統的表演形態，安徽傳統戲曲具有獨特的民族藝術特色[1]。但是在新時代、新媒體的沖擊下，傳統戲曲的教學受到了一定的挑戰。只有對新媒體的含義進行準確理解，才能夠靈活運用新媒體，提高安徽傳統戲曲表演教學的教學質量。

一、新媒體的含義

新媒體從字面意義上看是一種相對于時間先后而言的概念，但其實際上是一種寬泛的發展概念，是一種立足于傳統媒體，依托新技術而發展起來的新型媒體形態。伴隨著互聯網技術的發展[2]，更多的媒體形態應運而生，新媒體時代到來了。

和傳統媒體傳播相比，新媒體能夠運用新的傳播技術和全新的傳播渠道進行更廣泛傳播，提升了傳播效率和傳播范圍。作為一種在信息科技高速發展下衍生出來的時代產物，新媒體代表了時代的進步和發展，同時新媒體的誕生還推動了傳統媒體形式的改革[3]。傳統媒體在新媒體的沖擊下，只有積極進行自身改革，才能不被時代的洪流所淹沒。因此在新媒體的沖擊下，現階段形成了新舊媒體相融相生的發展狀態，我國的信息傳播方式逐漸向多元化、多樣化方向發展。

二、分析傳統戲曲教學的現狀

傳統戲曲課程在許多高校并非必修課，一些學校對傳統戲曲課程的設置存在問題，定位不準確，對傳統戲曲課程的必要性沒有準確的認識，也沒有研究傳統戲曲課程的深遠意義[4]。另外，許多高校在對新媒體的認知上過于表面，缺乏深度也未及其廣度，對新媒體的理解僅僅停留在詞表面，以為能夠運用教學投影儀等基礎多媒體設備進行教學就實現了多媒體的運用。這些問題的存在阻礙了新媒體時代傳統戲曲的教學。

三、安徽傳統戲曲表演教學的新媒體運用策略

（一）運用新媒體增強教學互動

傳統表演教學中，一起上課的學生較多，這樣一是會導致學生因得不到教師的注意，內心存在失落感，二是會使教師無法及時掌握學生的學習情況，直接影響教學效率。那么在以后的表演教學中，教師可以不斷優化教學互動機制，例如增加教師與學生問答的互動環節，以在吸引學生注意力，避免其上課走神的同時，拉近學生與教師之間的關系，促使良好授課氛圍的形成[5]。

教師可以根據教學內容和任務，發起頭腦風暴活動，以個人或小組為單位進行思考、討論及交流，最后請個人或小組進行分享，既能激發學生的戲曲學習動機，又能增進師生及生生間的課堂互動。教師可以借助在線教育平臺的白板、屏幕共享等功能讓學生通過涂鴉或PPT的形式向大家分享自己的觀點[6]。教師還可以根據教學內容組織一節以辯論為主要形式的在線課堂，學生圍繞己方立場充分表達自己的觀點，辯論結束后組織全班學生進行投票，這既能調動學生的傳統戲曲學習動力、增進課堂互動，又能培養學生的批判思維。教師組織課堂辯論時一定要提前確定選題，把控課堂進度，鼓勵學生打開攝像頭大膽表現自己，在鏡頭前一展才能，從而使他們的專業藝術水平得到一定程度的提高。

（二）運用新媒體加大戲曲傳播力度

第一，借助抖音、今日頭條以及微信公眾號等廣受人們關注的新媒體平臺進行推廣，加強戲曲在當下熱門平臺上的傳播力度，不定時推送戲曲文化類內容。將戲曲以圖片、表演視頻、故事、漫畫等新媒體時代更受人們喜愛的形式進行推廣，將有效促進戲曲在社會中的傳播。

第二，深掘戲曲文化，開發高質量新媒體產品。開發具有戲曲在線展覽、戲曲文化知識普及以及戲曲視頻推送等功能的特色App或者小程序，使大眾在手機移動端便能近距離接觸戲曲。戲曲為體，新媒體為翼，使受眾在娛樂中了解、學習、欣賞、分享戲曲藝術，提高對戲曲的了解程度。同時也可推出戲曲文化知識打卡，積攢能量，用于兌換地方劇團精品周邊等。

（三）運用新媒體豐富教學內容

第一，要提高學生們的傳統戲曲專業水平。現在學習傳統戲曲的學生逐年減少，再加上受到新媒體的沖擊，很多學生接觸了流行音樂，真正對傳統戲曲十分喜愛的人已經不多了，因此，教師的數量也隨著學生數量的減少而逐年下降。現階段往往是一個教師需要教多個班級的學生，單方面依靠教師“填鴨式”的教學方法，教學質量很難得以提升。因此，教師要教會學生如何利用新媒體搜集傳統戲曲表演學習所需信息，激發學生的自主學習能力。例如，通過在黃梅戲的拓展課程中培養文化傳承思維的探究，教學生學會如何利用新媒體去收集表演所需的視頻、音頻等資源，對資源進行加工處理，找出合理利用的辦法，在此過程中培養學生思考和解決問題的能力，讓學生學習到新媒體時代傳統戲曲表演學習的新方法、新途徑。

第二，將傳統戲曲課堂的主權交給學生。傳統戲曲的課堂教學是一種雙向交流的活動，在該活動中，教師和學生作為主要的參與者應當積極主動，互相配合。教師要把傳統戲曲的課堂主權歸還給學生，不再運用“滿堂灌”的教學模式。傳統戲曲表演課是一門實踐性很強的課程，只靠教師的理論講解是完全不夠的，理論知識只有通過實踐指導進一步進行解釋和闡述，才能夠讓學生真正掌握。

第三，完善教學評價，鞏固教學效果。傳統戲曲教學中必不可少的一環就是教學評價，對于學生的學習，教師一定要給予適當的鼓勵。很多學生對于戲曲表演的學習處于剛剛入門階段，如果得不到教師的鼓舞可能就難以堅持下去。教師客觀真實的評價和合理的鼓勵不僅能夠激勵學生繼續前行，還能讓學生掌握更多知識。

第四，融入生活教學。隨著我國社會經濟的飛速發展，傳統戲曲越來越遠離當下日常生活和工作。傳統戲曲教學是為了傳承民族文化，更是為了讓學生在生活中通過戲曲學習提升自我藝術修養，以此提高自身的生活質量，藝術源于生活并高于生活就是如此。那么在傳統戲曲教學中教師也要更加重視生活積累在傳統戲曲教學中的積極影響，結合生活開展傳統戲曲表演教學。

（四）運用新媒體激發學生興趣

從上述研究中可以發現，在線上進行傳統戲曲教學時，學生較為松散，很容易注意力不集中，影響學習效率。教師可以采取游戲教學的模式在線上開展趣味化教學，以此吸引學生的學習注意力，從而使學生主動參與到學習中來。游戲教學的開展形式多樣，在參加教學游戲的過程中，學生會主動融入班集體，與同學們一同參與教學活動。與此同時，教師也可以在旁觀察學生們的學習表現，及時發現學生在學習中遇到的問題及困惑，并為其進行解答，以此提高學生的學習效率。比如，在《天仙配》教學中，教師可以將在線學生分為男生和女生兩組，先對《天仙配》這個劇目進行系統的講解，讓學生了解這部劇講了什么樣的故事內容，再邀請學生用互答對唱、歌舞表演的形式進行表演訓練，從而活躍課堂直播間氛圍，提高學生學習注意力。再比如，教師可以合理運用現在網上比較流行的傳統戲曲改編歌曲，激發學生對傳統戲曲表演學習的興趣。

總之，新媒體時代網絡教學平臺應該是教育心理學、教育技術、網絡科技、網絡視覺藝術美學、再加上課程內容的完美結合。因此，未來應該建立一個豐富的知識數據庫，既能給學生提供課內戲曲表演學習的一些資源，又能夠調動學生的學習興趣，使其學到很多課外的知識和技能。

參考文獻：

[1]楊青青.中國戲曲服飾紋樣元素碼應用的“新媒體”交互視覺設計[J].美術研究，2020（3）：67-70.

[2]肖鋒，陳志敏，魯敏.新媒體時代我國戲曲的傳播變革[J].福建茶葉，2020（5）：100-101.

[3]王琰.安徽傳統戲曲表演教學的新媒體運用思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（4）：21-22.

[4]何佳瑋.新媒體環境下戲曲動畫的傳播與發展[J].湖北開放職業學院學報，2019（22）：120-121.

[5]李艷輝.試論新媒體時代背景下傳統戲曲的傳播途徑[J].戲劇之家，2019（29）：20.

[6]白海英.新媒體時代高校大學生對傳統文化的認同與接受：以戲曲為例[J].藝術教育，2019（9）：127-129.

作者單位：

安徽藝術職業學院