創新創業教育與高校美術專業教育的整合

張如畫 仝柯

摘 要：創新創業教育與高校美術專業教育的整合有助于為國家、社會培育更多的創新應用型人才，有助于解決大學生在創新創業過程中的實際需求，在實踐中有助于緩解美術類畢業生市場就業壓力。但是，現在高校存在創新創業實踐經驗不足、教育整合觀念重視程度缺失、課程內容整合難度大等問題。高校應積極探索創新創業教育與美術專業教育的整合點，解決整合過程中所面臨的實際問題，早日實現整合目標。

關鍵詞：創新創業;美術專業;教育;整合

注：本文系吉林省高等教育教學改革研究課題“創新創業教育與高校美術專業教育整合研究”（SJYB19-01）研究成果。

一、高校美術專業教育現狀

近年來，隨著高校美術專業的擴招以及經濟發展下藝術市場的不斷發展，美術專業高考人數不斷刷新的同時各高校美術專業的生源質量總體也有所下降，總體教育質量達不到預期水平，教學效果不盡如人意，美術教育一定程度上與各環節脫節，在當下的社會環境中，畢業生就業形勢嚴峻，市場美術人才缺失。這樣的現狀對學生個人發展及美術教育改革造成了嚴重的阻礙，并使得龐大的美術專業大學生群體面臨巨大的就業壓力。

二、創新創業教育現狀

創新創業教育是一種特殊性教育，是不斷提高學生綜合能力的教育模式，它旨在培養具有創業基本素質和開創型個性的人才。不只停留在學生層面，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。近幾年，在創新創業教育方面，我國多數高校不斷地進行探索與實踐，在取得了一些成效的同時也存在一些遺憾。目前創新創業教育仍然存在教育體系不統一、實證分析調研不夠深入、內部結構不完善等問題。高校是我國雙創教育發展中的重要角色，但部分高校的創新創業教育仍存在以下問題：

（一）創新創業教育定位不科學

由于創新創業教育學科的特殊性，處于學科地位的邊緣，沒有明確的專業定位，學校領導、有關部門重視程度較低。有些同學甚至老師認為開展創新創業教育是解決就業困難的功利性活動，認為開展雙創教育的根源是為了提高學校的就業率，開展創新創業教育“表面化”，只為完成學校及教育部門下發的任務，缺少積極性。很多高校無法形成整合體系，主要原因是沒有將創新創業教育與專業教育視為一個整體，而是把兩者分離并賦予了不同的教育內容。這是部分高校對創新創業教育觀念理解不夠深入而導致的結果，而雙創教育與專業教育更應一體化發展，而不是脫離彼此獨立發展，兩者的獨立發展不利于提高高校教育事業的發展實效。

（二）師資力量缺乏

教師是高校開展創新創業教育的重要主體。但目前，很多高校還達不到創新創業教育的基礎要求，導致教育環節出現問題，創新創業教育師資力量缺乏，教師隊伍建設不成規模。高校部分創新創業教育的教師思想老派，教學模式單一，創業的實戰經驗相對欠缺，只停留在表面理論知識的課程講授。教師對企業的運營管理相對陌生，在指導學生進行創新創業實踐中不能發揮很大的作用，不利于學生個體發展，無法提高學生的創新創業素質。學校開展的活動大多以簡單的講座形式進行，加之活動中缺少創新點及資金支持，不成體系，難以引發學生的興趣和關注，教學效果也不盡如人意。

（三）創新創業教育課程體系不夠健全

目前，部分高校創新創業教育課程設置單一，體系不夠完善，缺少專門的指導教材，教學大綱不夠完備，專業特色尚不明顯，課程教育理念不夠創新，理論性和實踐性有待于進一步提高。在教學內容和形式上都略顯單薄，課程體系尚未成熟，缺少跨學科、跨專業的橫向聯系，缺乏創新創業理論與實踐相結合的新型模式。學生在課程中很難領會創新創業教育理念的意義和真正作用，在這個過程中學生對創新創業教育容易產生消極想法。

三、創新創業教育與美術專業的整合

從高校美術專業的角度來看，在創新創業的大環境下，高校美術教育必須遵循美術人才培養的思路、方法，根據美術專業特性進行整合研究。將創新創業教育深切地融入美術專業教育，從整體出發，深入美術挖掘學生的個人潛能以及培養學生的創業思維。

（一）創新課程體系

創新課程體系是扭轉高校美術專業教育現狀的重要環節。在美術專業的課程體系上設置具有創新型實踐意義的課程，以此來培養美術專業新型人才，提高高校美術專業就業率。在美術專業課程上需要打破以往的課堂概念，加強新理論、新思想、新方法的滲透，以學生為主體，培養其發散性思維。在課堂方面，教師要把控好理論講授和創新實踐的比重，構建的創新型課程模式要體現學生的個性發展，讓學生親身感受，自己去動手、去思考，培養獨立動手和獨立思考的能力，通過課堂讓學生的活力與豐富的個性充分地展現出來。

（二）完善師資力量

師資力量在雙創教育與美術專業教育整合中發揮著重要的角色，需要不斷完善、健全師資力量以提高教育實效。優秀完善的師資力量能有效地促進大學生創新思維和創新創業教育的發展。完善高校美術專業師資力量需要做到以下幾點：其一，建立新型的、適合學生個體發展的現代教學模式，打破以往的美術教育觀念。將創新創業教育學術化、知識化、專業化，不僅要提升教師整體的創新創業教育教學能力，還要提高專業教師理論水平和視野寬度，加強對專業教師創新創業實際經驗指導以及社會實踐培訓。其二，培養高素質教師隊伍，在教師隊伍建設方面積極鼓勵美術專業教師發揮主觀能動性，在專業內容中融入創新創業教育內容。積極鼓勵專業教師和創新創業教育教師到公司或企業進行培訓和鍛煉，定期與企業合作開展創業項目，培養骨干級創新創業教師，成就一批高質量創業團隊及學者。其三，充分利用大學生專業課程、職業規劃與就業指導課程在創新創業教育方面發揮的作用，進行分層次、針對性的指導。其四，聘請知名企業家和優秀校友及成功創業人士等擔任指導教師，兼任美術專業課程教師，以專任為主，專兼結合，制定兼職教師管理辦法。定期召開相關系列活動，例如雙創教育系列研討會，組織創業教育活動，交流經驗，分享教學成果。其五，加強校內外合作模式，加強專業課授課教師與輔導員之間的溝通，及時了解學生創業需求。豐富教師隊伍力量，選用本科、碩士、博士等不同層次的優秀人才。在創新創業教育課堂模式上不斷摸索，積極有效地將雙創教育與專業教育結合起來，加速兩者的融合發展。

（三）探索創新創業教育與美術專業教育的整合點

隨著社會經濟的不斷發展，文化產業的快速興起，國家、社會及人民對創新創業教育高度關注并給予期望。創新創業教育在專業教育的發展中比重逐漸增高，創新創業教育與美術專業教育的整合是現代社會發展的必然趨勢，也是美術專業教育自身發展的需要。高校是開展創新創業教育的重要載體和實踐平臺，它面向全體在校學生，培育創新創業優秀人才和團隊，探索適合社會需求的，能夠融會貫通藝術創業理念和管理經驗的創業教育新路子，促進文化產業繁榮發展。當下高校教育的重中之重就是深化創新創業教育觀念，不斷探索創新創業教育與美術專業教育的結合點。當前許多高校正深入貫徹落實國家政策和教育部門的工作要求，力求在更高層次、更深程度、更關鍵的環節上深入推進學校創新創業教育與專業教育的整合。

四、結語

我國高校美術專業的創新創業教育正處于發展階段，真正的科學化、專業化、體系化正是我國高校美術教育追求的發展方向。眼下我們所面臨的創新創業教育與高校美術專業教育整合的問題可能是發展進步過程中所遇到的瓶頸，需要逐步從基礎理論到實踐探索。我們需要加強理論探索和實踐的嘗試，吸取和借鑒國內外優秀院校創新創業教育的先進經驗，需要在高校美術專業教育穩步發展的基礎上，把創新創業教育貫穿到每一步的培養細節。創新創業教育與美術專業教育兩者密不可分、相輔相成，兩者之間的有效融合推進了高校美術專業的發展與變革，構建了新型的教育教學理念，為國家培養了更多順應社會潮流的創新應用型美術人才。

參考文獻：

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[3]李佳梁.高校創新創業人才培養探討[J].合作經濟與科技，2017（18）：118-120.

作者簡介：

張如畫，長春大學美術學院教授。研究方向：視覺傳達設計。

仝柯，長春大學美術學院在讀碩士研究生。研究方向：視覺傳達設計（平面）。