關于高師鋼琴網絡課程的現狀研究

丁思

摘 要：文章以高師鋼琴網絡課程為研究主體，以中國大學MOOC、學銀在線、智慧樹、優課聯盟等網絡課程平臺為研究對象，分析了此類課程數據庫的現狀，并針對其中存在的問題提出相應的發展建議。

關鍵詞：高師;鋼琴;網絡課程

當前，在教師教學技能的諸多要求中，對于能夠多方整合教育資源，熟練并巧妙地將現代信息技術融入日常教學這一能力的重視程度日漸凸顯。網絡上海量的信息作為學校教材的補充內容，具有多樣性、時效性等特點，極大地增強了學生的學習興趣，拓寬了其專業視野?，F有的研究成果顯示，鋼琴網絡課程目前僅作為校內教學的輔助或補充性內容，或是在特殊時期的教育應急措施（例如，2020年新冠疫情防控期間，“停課不停學”指導下的網絡課程教學實踐），尚未形成教學常態。

一、高師網絡鋼琴課相關網絡課程資源現狀

在互聯網時代背景下，網絡技術的全面應用和網絡資源的開發利用為高校課程優化、教學改革帶來了新的思路，也是鋼琴課教學改革的必然趨勢。鋼琴網絡課程的建立和完善更是教學改革中不可或缺的一環。截至2020年2月2日，教育部組織了22個在線課程平臺，免費開放了2.4萬在線課程，涵蓋了本科所有12個學科門類和?？聘呗?8個專業大類，供高校選擇使用[1]。在對以上高校網絡課程平臺研究后發現，現存關于高師鋼琴課相關內容的網絡課程資源現狀如下：

（一）網絡課程資源豐富，覆蓋面廣

高師鋼琴課以教授基礎樂理知識、基礎鋼琴演奏知識、彈唱以及歌曲伴奏法為主。以鋼琴課課程內容為參考，在高校網絡在線課程平臺搜索欄中輸入“鋼琴”“彈唱”“伴奏”等關鍵詞，檢索到的課程資源大致可以分為以下三類：第一類，鋼琴基礎演奏課程。例如，學銀在線中收錄的由湖南幼兒師范高等?？茖W校教師團隊錄制的《鋼琴與彈唱》，智慧樹中收錄的由臨沂大學高美玲副教授錄制的《鋼琴初級演奏與彈唱》等。第二類，彈唱課程。例如，學銀在線中收錄的由江西師范高等?？茖W校教師團隊錄制的《幼兒歌曲彈唱》，優課聯盟中收錄的由哈爾濱學院教師團隊錄制的《中小學歌曲彈唱》。第三類，即興伴奏課程。例如，中國大學MOOC中收錄的由徐州幼兒師范高等?？茖W校教師團隊錄制的《兒童歌曲即興伴奏》和廣東外語外貿大學蔡常青副教授等錄制的《鋼琴即興伴奏》。

由此可見，目前網絡課程平臺上的現有資源幾乎涵蓋了高師鋼琴課所學習的全部內容，可供高師音樂專業師生選學的網絡課程資源較充裕。

（二）網絡課程教學目標側重點各不相同，教學內容各具特色

教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果[2]。高師鋼琴網絡課程的教學目標，是指通過學習該網絡課程所期待學生能夠掌握的特定的理論知識及彈奏、彈唱技巧?，F存的網絡課程資源中，即使是同一類型的課程，其教學目標也會略有不同。

以湖南幼兒師范高等專科學校教師團隊錄制的《鋼琴與彈唱》和臨沂大學高美玲副教授錄制的《鋼琴初級演奏與彈唱》為例，在教學目標上，高美玲副教授錄制的《鋼琴初級演奏與彈唱》力求使學生掌握鋼琴初級彈奏的基本技能和方法，其教學內容詳細，包括各種鋼琴初級演奏技巧（如連奏、斷奏、跳音等），多種節奏型的彈奏，和弦、音階琶音的彈奏，裝飾音的彈奏以及踏板的使用等內容。同時，在每一單元的學習中，根據該單元的教學重難點選取了具有代表性的歌曲進行鋼琴彈唱的教學。而湖南幼兒師范高等專科學校的《鋼琴與彈唱》則更注重培養學生彈唱的綜合能力，鋼琴演奏技巧方面的講解是以為聲樂伴奏服務為目的的。其所選擇的歌曲類型也并非僅限于兒童歌曲，還包括一般群眾歌曲、民歌、簡單的通俗歌曲等類型，以期學生在學習鋼琴彈唱技能的同時，能夠掌握一定程度的聲樂演唱技巧，并且使學生提高藝術審美水平，能夠享受邊彈邊唱的愉悅感。

現有鋼琴網絡課程教學目標和教學內容的多樣性，為高師音樂專業教師和學生提供了豐富的選備資源，便于滿足不同程度學生各自的學習需求，更有利于實現網絡課程因材施教的教學效果。

（三）網絡課程借助多媒體技術，畫面呈現內容豐富

隨著多媒體技術的不斷發展，視頻制作和編輯軟件的不斷升級，當前的鋼琴網絡課程錄制已經不僅僅局限于用單機位對教師授課過程進行單純的復制這一錄制模式，而是借助新的視頻制作軟件，使網絡課程的畫面內容更加豐富和有趣。例如，在進行歌曲彈唱示范時，傳統的視頻編輯形式是將所學歌曲的曲譜以PPT的形式呈現在畫面中，并由教師在畫面外示范彈唱，或以教師示范畫面為主，省略譜曲的畫面。這種編輯形式無法滿足學生在觀看教師示范彈唱的同時在畫面中對照曲譜的需求，而視頻編輯中分屏功能的出現較好地解決了這一問題。教師不僅可以將PPT內容和示范視頻編輯在同一個畫面中，還可以隨著彈唱的進行相對應地改變曲譜中音符和歌詞的顏色，以提示學生彈奏的位置，確保學生緊跟課堂進度。

另外，網絡課程能夠以更加生動的、可視化的形式呈現音樂理論知識。例如，江西師范高等?？茖W校教師團隊錄制的《幼兒歌曲彈唱》在講授大調式時，授課教師描述“大調中音與音之間的距離是有一個特定的排列模式”，接著用尺子來“測量”大調式音階中音與音之間的“距離”，并總結出各個音之間的排列模式。這一講解過程通過多媒體動態演示，綜合了圖像、聲音、標注，在視頻中被完整呈現了出來。相比單純的語言描述，加入多媒體的可視化講解易于學生理解枯燥的音樂理論知識，有效增強了學習的趣味性。

（四）網絡課程目標受眾范圍廣泛，非單一人群

通過查閱各鋼琴網絡課程的課程介紹后不難發現：有的網絡課程是明確針對高師音樂專業學生和廣大幼兒教師所開設的，例如徐州幼兒師范高等?？茖W校教師團隊錄制的《兒童歌曲即興伴奏》;而有些網絡課程其目標授課群體則相對較廣泛，不僅包括音樂類專業的學生，還包括其他音樂愛好者。考慮到不同受眾群體的接受能力、音樂基礎等方面能力各不相同，并非所有的網絡課程均適用于高師音樂專業的學生學習，因此需要教師和學生有所取舍。

二、高師鋼琴網絡課程發展的若干建議

（一）構建科學的高師鋼琴網絡課程體系

首先，完善橫向和縱向兩方面鋼琴網絡課程資源。高師是高等師范院校的簡稱，包括師范大學、師范學院、師范專科學校、教育學院等。此類院校又可分為本科類院校和?？祁愒盒?，而各類院校的專業人才培養目標和教學方案均各不相同。?？祁愒盒５膶I人才培養目標為從事教育行業一線教學的高素質應用型人才;本科類院校不僅要求學生畢業后具備一線教學的能力，同時要求學生具有較強的專業創新能力，能夠從事各類型教育機構的管理工作。由此可見，相比?？祁愒盒?，本科類院校所學內容的深度和廣度都更高。根據上文所述，現有網絡課程的橫向課程分類已經較為完善，但針對不同級別院校的縱向課程分類尚不明確，有待完善。

其次，明確各類院校鋼琴網絡課程目標，科學規劃課程安排。結合本科類院校和專科類院校鋼琴課程標準的不同，建立針對不同學生群體的網絡課程知識體系，明確突出各類課程的教學側重點。專科類院校鋼琴網絡課程應包括基礎樂理、鋼琴基礎彈奏、兒歌彈唱、兒歌伴奏法四大部分內容，強調對學生彈唱能力的培養。而對于本科學生來說，除此之外還應對常用大小調式、轉調等較復雜的樂理知識有所了解，通過音樂欣賞課的學習提高其音樂素養，在彈唱歌曲的選擇上也可不必僅限于兒童歌曲。

（二）以傳統鋼琴教學課堂為基礎，平衡線上線下教學

鋼琴作為技能課，區別于理論課，一直以來都是采用“一對一”授課或小型集體課的形式進行教學。授課教師通過與學生近距離接觸，進行直觀的技巧演示，使學生能夠更加準確地辨識不同音色的特征，并對學生的彈奏提出合適的改進建議。因此，線下課堂教學始終占據鋼琴課教學的主導地位，網絡課程作為課堂教學的補充和延伸，無法取代其教學地位。學生也應能夠正確認識線下課堂與線上課程的不同作用，將網絡課程作為課前預期或課后復習的資源，而非學習新課的主要渠道。

在科技高速發展的今天，傳統的鋼琴課堂在面臨網絡課程挑戰的同時，也受到其獨特優勢的啟發，為傳統課堂的改革發展帶來了新的思路。高校鋼琴網絡課程應繼續充分發揮其多媒體方面的技術優勢，在實現教學內容趣味性的同時，始終以線下課程標準為依據，盡快構建科學的高師鋼琴網絡課程體系，形成課程內容專業、課程分類清晰、教學目標明確的網絡課程數據庫。教師可通過將線上、線下課程結合，使鋼琴課的內容更加多樣化和多元化，進一步達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]馬寶琳.“停課不停學”期間高校線上鋼琴演奏課的實踐探索[J].民族音樂，2020（2）：65-67.

[2]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007：209-211.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W校