生本教育理念在小學數學課堂中的有效應用

徐歡

[摘要]在新時代背景下，生本教育理念受到關注與重視，現已成為小學數學教學發展的主要方向。生本教育理念強調以學生為本的教育思想，給予學生更多的理解與尊重。將生本教育理念運用到小學數學課堂教學中，能夠發揮學生的主觀能動性，使學生的數學綜合能力不斷提升，為日后的學習與成長打下堅實的基礎。

[關鍵詞]生本教育理念;小學數學;有效應用

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）32-0081-02

隨著新課程改革日益深入，生本教育理念已成為現代小學數學課堂教學的目標與方向。在小學數學課堂教學中，合理運用生本教育理念，有利于促進學生主體作用的發揮，培養學生的發散思維，使學生投入到課堂學習中，提高數學學習的有效性。在生本教育理念的影響下，學生與學生、學生與教師能有效互動，有利于強化學生的數學思維能力，促進綜合能力的發展。本文圍繞“分數的意義”展開生本教育理念在小學數學課堂中的結構、有效應用兩方面分析，以期為小學數學課堂教學課程研究提供新思路與新方法。

一、生本教育理念在小學數學課堂中的結構

生本教育理念運用到小學數學課堂教學當中，主要分為獨立學習、合作學習、交流互動、強化訓練、總結提升以及拓展運用六個環節。這六個環節相互銜接、相互補充，有效彌補了小學數學教學方式的不足，實現小學數學課堂教學的創新與發展。

在以上各部分環節中，運用生本教育理念的小學數學課堂不但可將其作為基本課堂環節單獨運用，還能作為組合環節聯合運用。在獨立學習環節中，學生需要在課前預習所學的有關內容，標注自身不理解的問題，隨即與同伴一同研究探討，解決有關問題，加深對知識的理解與掌握。教師積極發揮引導作用，讓學生在交流中解決實際問題，展開強化訓練，完善與拓展學生的數學思維，為學生日后更深層次的數學學習奠定基礎，發揮生本教育的作用。

二、生本教育理念在小學數學課堂中的有效應用

1.優化課堂提問，組織多元教學活動

生本教育理念的核心思想是給予學生充分的理解與尊重，發揮學生的主觀能動性。這就要求教師認識到生本教育理念的核心思想，尊重學生的主體地位，使自己成為課堂的引導者與組織者。教師通過優化課堂提問的方式，實現上行下效的教學方式，發揮生本教育理念的作用，讓學生充分參與到數學課堂學習中，學會獨立思考，加深對數學知識的理解與掌握。

教師在課堂導入環節、知識探究環節中，要通過優化課堂問題的方式，有效展開教學，發揮生本教育理念的作用。盡管大多數學生在實際生活與分數有過接觸，但卻沒有直觀認識和掌握分數的基本概念。因此，教師可以引用“分蛋糕”的例子，借助多媒體教學設備，為學生演示分蛋糕的情境，讓學生結合相關問題進行獨立思考，最后在問題的引導下解決有關問題，順利引出分數的基本概念。在知識探究環節中，教師可以引用“整體”的例子，讓學生結合“整體”的基本概念，列舉出有關“整體”的例子，如一個班級、一個西瓜等，加強學生對“整體”與“部分”的認知。

另外，教師在進行分數概念講解時，應該給予學生更多的理解與尊重，讓學生自由發表自己對分數意義的認知與見解，同時讓學生對知識加以總結，強化歸納能力。通過此種教學方式，讓學生成為數學課堂的主人，學生的課堂參與度不斷提升，逐步改善課堂學習效果，夯實數學學習基礎。

2.應用小組合作，強化獨立思考能力

隨著新課程改革的深入，教師要意識到生本教育理念應用的必要性，強化學生數學基礎水平的同時，還要鼓勵并引導學生展開獨立思考與自主探究，培養學生的解題能力，完善學生的數學思維，這對于提升學生的綜合能力具有重要意義。教師在課堂教學期間，結合教學內容，應用小組合作教學模式，讓學生以小組為單位，運用生本教育理念展開數學探究，強化學生的獨立思考能力，激發學生的主觀能動性。

大多數學生通過課前預習已經對分數有了一定的了解，為此，教師可以根據學生的課堂表現、學習基礎以及理解能力等多個方面，對學生進行分組，讓學生在小組合作的模式下，對學習中遇到的問題與困難展開探究合作。教師讓學生借助教材附頁中的紙條，對數學課本的長度與寬度進行測量。因紙條長度是數學課本寬度的3倍，學生能夠直接將數學課本的寬度測量出來。但是數學課本的長度卻比紙條的4倍還長一些，就不能馬上得出結論。教師根據此問題讓學生展開獨立思考，以小組為單位進行討論和探究，讓學生結合所掌握的分數知識，采用對折紙條的方式，完成數學課本長度與寬度的測量。在探究完畢之后，教師邀請各個小組成員對探究過程與探究結果進行匯報總結。教師對各個小組的總結成果加以分析與點評，加深學生對分數意義的理解，夯實學生的分數學習基礎。

通過此種教學方式，學生參與課堂的積極性得到提升，獨立思考、自主學習能力得到強化，數學學習效率不斷提升，綜合能力不斷發展。

3.聯系學生日常生活，豐富教學內容

在小學階段，學生學習數學知識，不僅僅是掌握與理解更多的數學知識內容，還要能夠學以致用、舉一反三，實現數學知識的生活化運用，解決生活難題。在小學數學課堂教學期間，教師為了培養與強化學生將數學知識生活化運用的能力，引用生本教育理念，能實現數學知識與生活的有機結合，拉近學生與數學知識的距離，讓學生在理解與掌握數學知識的基礎上，學會有效運用數學知識，使學生感受到數學學習的必要性，這對于端正學生學習數學的態度，提升數學學習興趣意義十分重大。

教師應立足于教學內容，結合學生的學習基礎、接受能力以及興趣愛好等多個方面，運用生本教育理念，根據學生的日常生活，合理列舉分水果、考試分組等生活實例，使學生直觀理解分數的意義，幫助學生構建單位“1”的認知，拉近學生與數學知識的距離，讓學生感受到數學學習的樂趣與魅力，調動學生的數學學習熱情。教師在為學生布置課后作業時，也要注重生本教育理念的應用，適當選擇與學生日常生活息息相關的分數問題，讓學生以實踐探究的方式完成作業。

通過此種教學方式能夠實現數學知識與數學方法的相互轉化，提高學生的數學知識應用能力，優化學生的數學學習效果。

4.借助信息技術，構建和諧教學氛圍

成功的小學數學課堂，不僅依靠教師的有效引導，還依靠教學和諧氛圍的構建與營造。為此，在小學數學課堂教學中，教師應注重教學氛圍的合理構建，尊重學生的差異性，根據數學課堂內容，為學生精心設計教學情境，使小學數學教學具有層次性、階梯性。讓學生在生本教育理念的有效指導下，吸收與消化更多的數學知識。同時，教師借助信息技術手段，構建和諧的教學氛圍，帶給學生視覺、聽覺上的感官刺激，加深學生對數學學習的印象，提高數學學習的有效性，夯實數學學習基礎，提升小學數學課堂教學效果。

為了讓學生能夠進一步認識單位“1”，教師結合教學內容，運用生本教育理念，從學生的興趣愛好人手，借助多媒體教學設備，讓學生通過觀看將1塊月餅平均分成6小塊的視頻動畫，為學生營造生活化教學情境，使學生在熟知的情境中思考“其中的1小塊月餅應該怎樣表示”的問題，使學生進一步理解一個物體、一個計量單位，都能用單位“1”表示，進而加深對單位“1”的理解。隨即教師讓學生試著說出與生活有關的單位“1”，達到舉一反三、學以致用的教學效果，提高學生的數學學習效率，促進學生綜合能力的提升。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，生本教育理念的有效應用，能夠強化學生的數學核心素養，提高課堂教學質量，使學生的數學學習興趣愈發濃厚，學生的數學學習綜合能力。小學數學教師要牢牢把握生本教育理念，適時轉變教學觀念，優化教學模式，實現小學數學課堂教學的創新與發展，致力于為學生進入更深層次的學習打下良好基礎。

（責編 黃露）