中國古建筑文化融入寫生實踐課教學研究

周輝煌

摘 要：近年來，隨著人才培養(yǎng)目標的不斷細化，寫生實踐課面臨著新的挑戰(zhàn)。教師需要具體分析本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位需求，充分考慮在寫生能力目標中融入設(shè)計能力的培養(yǎng)，使寫生實踐教學與后續(xù)的專業(yè)課程教學能更好地匹配和融合。中國古建筑與傳統(tǒng)繪畫原本就有著天然的“血緣”關(guān)系，文章以此為切入點，探討如何改進寫生實踐教學模塊的教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中國古建筑文化;寫生實踐課;教學設(shè)計

寫生實踐教學是高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程中的一個重要的教學模塊，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、藝術(shù)造型能力、空間想象能力以及審美能力，培養(yǎng)學生文化自信、民族情懷及工匠精神等。中國古建筑承載著人文歷史韻味與文化自信，在展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和基本走向上，具有直觀、立體、形象的優(yōu)勢，而考察古建筑并對古建筑進行實地寫生，正是體悟傳統(tǒng)文化的很好的一種方式，對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有著重要的意義。

一、手繪表現(xiàn)技法課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容

手繪表現(xiàn)技法課程是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，依據(jù)國家行業(yè)標準以及人才培養(yǎng)方案，課程劃分為7個教學模塊，寫生實踐課是第6個教學模塊，學時為14課時。寫生實踐訓(xùn)練是手繪基礎(chǔ)技法訓(xùn)練與綜合設(shè)計表現(xiàn)訓(xùn)練之間的一個過渡內(nèi)容，是豐富學生藝術(shù)表現(xiàn)語言、拓展創(chuàng)作思維的重要教學環(huán)節(jié)，包括室內(nèi)寫生和戶外寫生兩個部分。室內(nèi)寫生以作品臨摹和照片寫生的形式進行基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練，戶外寫生則是到寫生基地現(xiàn)場教學，主要的寫生對象為中國古建筑。

（二）學情

課程的學習者是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大一的學生，基于教學經(jīng)驗及學生學習反饋調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本階段學生已掌握了素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成以及室內(nèi)設(shè)計原理等知識，具備手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)技能，對寫生實踐活動的熱情很高，但同時他們也還存在多方面的問題：一是寫生創(chuàng)作經(jīng)驗缺乏，課時較短，難以進入寫生創(chuàng)作狀態(tài)。二是對繪畫技能與設(shè)計專業(yè)的關(guān)系認知不足，部分學生沿用美術(shù)繪畫的方式進行寫生創(chuàng)作，把描繪真實對象作為唯一的寫生目標。三是不了解寫生實踐基地的地域文化及特色，創(chuàng)作的時候很茫然，缺乏針對性。四是創(chuàng)新意識不強，不能將獲取的文化內(nèi)涵、地域特征較好地融合到寫生創(chuàng)作中，寫生作品缺乏內(nèi)涵。五是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不夠深入，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責任意識不強，大國工匠精神培育不足。

（三）教學目標

知識目標：應(yīng)使學生了解寫生基地的地域特點、建筑特色及文化歷史內(nèi)涵，感悟藝術(shù)與社會、生活、自然、人文等方面的密切關(guān)系;掌握選景、構(gòu)圖的一般原則和寫生形式美的法則，掌握創(chuàng)作方法與步驟。

能力目標：引導(dǎo)學生跨出繪畫性寫生的固有思路，將繪畫寫生認識和設(shè)計觀念相結(jié)合，逐步培養(yǎng)正確的觀察分析方法和設(shè)計意識，提升學生的觀察能力、造型能力、細部刻畫能力以及畫面整體效果的把握和處理能力;讓學生學會通過寫生實踐吸納和提取鮮活的設(shè)計素材，掌握運用基礎(chǔ)設(shè)計元素創(chuàng)作具有強烈設(shè)計感的寫生作品的創(chuàng)作規(guī)律。

素質(zhì)目標：激發(fā)學生對寫生實踐的熱情，開拓視野，啟發(fā)學生通過寫生獲得獨到見解和設(shè)計靈感;厚植愛國意識，培育文化自信、民族情懷和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)責任意識、工匠精神以及團隊協(xié)作能力。

二、手繪表現(xiàn)技法課程教學策略

本次課程教學以中國古建筑傳統(tǒng)文化與寫生實踐能力訓(xùn)練相融合為主線，將本訓(xùn)練模塊分為寫生認知、心摹手追、戶外寫生、改繪創(chuàng)作以及分享總結(jié)五個階段，不同階段又細分了多個教學環(huán)節(jié)，形成了“一主線、五階段、多環(huán)節(jié)”的實訓(xùn)教學模式，主要運用體驗感悟、任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)新研究、團隊協(xié)作等教學方法，樹立以學生為中心、以文化育人+能力培養(yǎng)為核心的教學理念，在藝術(shù)寫生實踐中，轉(zhuǎn)化學生的觀察方式、繪畫重點、繪畫習慣以及創(chuàng)作思維方式，為之后的專業(yè)課程做準備。

三、手繪表現(xiàn)技法課程教學實施

（一）寫生認知階段

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示我國建筑大師梁思成的精美建筑手稿，讓學生感悟大師的繪畫造詣和藝術(shù)修養(yǎng)，播放與梁思成相關(guān)的視頻片段，讓學生體會他對傳統(tǒng)藝術(shù)的真摯情感。

作品賞析環(huán)節(jié)：通過欣賞徽派建筑寫生、故宮寫生、江南園林寫生等優(yōu)秀作品范例，激發(fā)學生的寫生創(chuàng)作興趣，總結(jié)創(chuàng)作規(guī)律，增強他們的民族文化意識和民族自豪感。

理論解析環(huán)節(jié)：教師借助演示文稿、微課、現(xiàn)場寫生視頻等資源講解理論知識，如鋼筆畫用筆特點、繪畫技巧分析等。

（二）心摹手追階段

教師課前準備建筑寫生實例圖集，圖集內(nèi)容主要包括建筑透視構(gòu)建、光影及材質(zhì)表達、建筑配景、建筑局部特寫表現(xiàn)以及整張優(yōu)秀建筑寫生范例等，學生通過臨摹練習來提升技法。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生臨摹之前仔細“品讀”的原作，真正做到心摹手追。

（三）戶外寫生階段

場景思考環(huán)節(jié)：將中國古建筑作為寫生對象，首先帶領(lǐng)學生融入古建筑場域，為他們講解建筑所承載的傳統(tǒng)文化，使其切身感受中國古建筑傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和特點，引導(dǎo)學生觀察古建筑與周邊自然環(huán)境及建筑內(nèi)部空間關(guān)系等，啟發(fā)學生思考人、建筑和環(huán)境之間的關(guān)系，并逐步滲透設(shè)計專業(yè)知識。

構(gòu)圖選景環(huán)節(jié)：學生從各個角度觀察，借助手勢框或相機選景，選定寫生位置，確定繪制的場景內(nèi)容后，構(gòu)思畫面的構(gòu)成、內(nèi)容的取舍等，使畫面構(gòu)圖能符合審美要求。

分析觀察環(huán)節(jié)：教師首先講解古建筑觀察方法，引導(dǎo)學生感知古建筑的整體形象，審視整體輪廓;其次從不同的角度進行觀察與分析，理解其結(jié)構(gòu)、外形特征;最后體會局部，觀察屋頂上的房脊、瓦片，地基上的條石等對象有什么特征和規(guī)律，分析門、窗、屋檐等細節(jié)有什么特點等。學生3～5人分為一個小組，組隊探究，交談發(fā)現(xiàn)，教師適時參與各組。

透視構(gòu)建環(huán)節(jié)：學生確定透視類型，在畫紙上點出古建筑上下、左右的位置，勾繪主要形體的輪廓，定位主要透視結(jié)構(gòu)線，確認建筑物的比例關(guān)系，檢查畫面總體關(guān)系，對總體輪廓進行透視校正。