高師師范類音樂專業開設管樂團基礎課程的探索

周建軍

摘 要：近年來，國家義務教育階段教育方針進行改革，承認并強化了素質教育在人的教育過程中的重要作用，把素質教育放在學校教育的突出地位，素質教育實施的途徑也在探索中日益增加。在眾多途徑中，開設中小學管樂團被很多學校和家庭所采納和認可。學生樂團數量與日俱增，對管樂教師的數量和質量提出了更高的要求，高師師范類音樂教育專業人才的培養面臨新的挑戰。文章試圖對高師音樂專業開展管樂團基礎課程的價值與意義進行分析，以引起教育者對高師音樂專業教學改革的思考與探索。

關鍵詞：高師;教學改革;管樂團;音樂專業

注：本文系2018年鹽城師范學院教育教學改革資助項目“高師師范類音樂專業開設管樂系列課程的探索”（2018YCTUJGY028）研究成果。

一、管樂教育的現狀與前景

中小學管樂團的素質教育，被很多發達國家認可。放眼全球，縱觀世界，凡是對教育比較重視的國家和地區，都已經開展了中小學生管樂教育。相關統計數據顯示，截至2015年，美國有大小學生樂團4500多支，日本有大小學生管樂團3000多支，韓國學生管樂團有900多支。委內瑞拉著名音樂教育家、指揮家、鋼琴家、經濟學家、社會改革家阿布呂爾博士說過：“音樂能夠為孩子帶來精神上的富足，幫助他抵抗物質上的貧窮，培養孩子樹立自尊心和自信心。音樂會讓他們感覺來到了另一個國度，來到了另一個星球，他們的生活也許就這樣改變。我更想讓他們從音樂中得到快樂與希望，而不僅僅學會如何去演奏樂器。這種收獲才是永遠不可磨滅的，并將影響孩子們的一生。毫無疑問，音樂實際上是改變整個社會的一種媒介。”

我國很多地方也開設了中小學生管樂團，2009年至2019年新增學生管樂團1000多支。聚焦江蘇，近十年來新增各類中小學生管樂團數百支之多。僅以江蘇鹽城來看，近年來新增學生管樂團20多個，參與樂團的學生多達1300人，而且還有增加的趨勢。這充分說明了社會、學校和家庭、學生對素質教育的認可和對管樂團學習的認同。然而，管樂師資缺乏是所有開設樂團的學校所面臨的突出問題，制約了管樂團的發展，影響了素質教育的實施。如何解決這一問題值得學校和管樂教師們思考。這種問題的存在暴露出一種矛盾，即師范類院校學生畢業與失業之間的矛盾。所以地方高校和中小學音樂教師輸出單位應積極迎合市場需求，調整培養方案，以解決師資供需矛盾。

2009年四川音樂學院音樂表演系率先創辦了管樂與樂隊訓練專業，課程設置大致包含技能課、樂器法、指揮法、隊列訓練、樂團管理等內容，是一個全面而復雜的體系。以培養管樂團及樂隊的管理者和樂隊指揮為主，以滿足中小學管樂隊及指揮等稀缺師資的需求為目標，培養“一專多能”的管樂教育人才。該專業并不以成為管樂演奏專家為目標，而是以管樂器演奏為突破口，更快地展開管樂相關課程的實踐學習，進而掌握管樂團的理論知識和指揮能力。該專業的設立為當前嚴峻的就業形勢開辟了一條新途徑，該專業開辦至今真實就業率為100%，甚至出現了畢業生被預訂的現象。

作為地方院校，因師資問題難以做到每一門課程都配備專業的老師任教，但筆者認為可以針對師資做相應的整合，通過聲部課、排練課和理論課結合的方式完成教學目標。通過聲部課完成技能學習，通過排練課完成樂隊相關知識的學習，理論課針對管樂基礎課所涉及的理論知識進行學習，完成管樂系列課程的知識鏈。

二、在普通高師師范類音樂專業開設管樂相關課程的可行性

在普通高師師范類音樂專業開設管樂相關課程可行嗎？筆者認為不僅可行，而且具有一定的優越性。課程本身和音樂專業的學生具有以下特點：

第一，管樂基礎課的教學目標決定了學生在學習管樂基礎課時較為順利。管樂基礎課對管樂器的演奏方法、樂隊的組建進行研究與學習，以能夠勝任學生管樂團的指導工作為目標，而不以培養管樂方面的專業演奏家為目標，所以對學生的自身條件要求不高，加之樂器種類較多，可以合理選擇，使學生們更快地融入學習。

第二，從音樂類師范專業學生的招生情況看，針對報考師范專業的學生，必須對其專業主項和視唱練耳、樂理三個方面進行考核。也就是說，能夠被錄取的同學，都掌握了一定的音樂基礎理論知識，而這些基礎理論知識是學習其他所有音樂技能的前提，同時也為掌握管樂器的演奏提供了很大便利。

第三，音樂相關課程鋼琴、聲樂、和聲、作品賞析、小樂隊配器的開設，為管樂器相關課程的開展提供幫助，有利于管樂課程的開展。例如鋼琴的學習，不僅能為管樂演奏的識譜和手指技巧提供幫助，也能鍛煉良好聽力;聲樂學習，有利于學生們體會管樂器的歌唱狀態和氣息在音樂表現中的作用;和聲與配器、小樂隊編配、音樂賞析等理論課程，為管樂團相關理論知識的理解和管樂團排練提供了非常好的理論基礎，并且使學生在實踐中體會和消化理論知識。

第四，大學階段是人的黃金期，精力旺盛，思維活躍，無論是身體的機能還是心智的發展都具有非常強的可塑性，這個時期是德育、知識汲取的大好時機。

第五，據調查，大學生更渴望形成團隊，他們認為能在團隊中施展才華是非常自豪的事，管樂基礎課中就包含了管樂團的訓練，每位學生必須在樂團的學習和訓練中扮演好自己的角色，實現自我發展。

綜合以上特點我們發現，在高師師范類音樂專業開展管樂團基礎課完全行得通，如果能夠合理地把握這個機會，學生會在德育、智育方面有滿滿的獲得感。

三、形式與內容

由于學生一直接受傳統音樂教育，對西洋管樂器的了解很少，所以把興趣調動作為開啟管樂團基礎課的重要手段，能夠打破學生對管樂課程的陌生感。運用就業形勢分析、管樂學習過程講解、優秀管樂演奏展播、管樂團蘊含的優秀精神分析等多種形式，揭開管樂藝術的神秘面紗，調動學生們的求知欲，幫助學生們打開管樂世界的大門，讓他們了解這個陌生的音樂區域，打消對管樂學習的顧慮，并對管樂基礎課的教學目標進行闡述，簡要分析和說明管樂基礎課的教學大綱和計劃。

以學院為單位進行管樂課程的動員，并以選修課方式讓學生們參與課堂教學，給予學分認可，每學年第一個學期進行。

課程設置為“3+2+1”模式，即每周3節排練課，周期2年;2節理論課，周期1學期;1節專業實踐課，周期2年。課程設置如表1。

為師范類音樂教育專業學生開設管樂團基礎課，是一個一舉多得的舉措。首先，能夠豐富音樂文化知識，擴展音樂視野，增強學生對音樂的理解力;其次，能夠提升感受美的能力;再次，豐富校園文化生活，讓學生體驗不同形式的音樂藝術文化;最后，提升職業競爭力，拓寬就業道路。假以時日，每一位在職音樂教師都能熟知管樂團知識，了解管樂團建設的具體過程，管樂教育中所蘊含的團隊精神、集體主義精神，刻苦拼搏、互相幫助、為他人著想的優秀品質會展現得淋漓盡致。

經過一年的學習與訓練，管樂團舉辦了專場主題音樂會，師生們收獲滿滿。管樂團的學習讓理論知識更加深刻，讓專業技能更加熟練，讓思政教育得到滲透。有的學生萌發了從事管樂專業工作的想法，有的同學開始指導學生樂隊，有的同學在考編中華麗亮相，這一切的改變，也成為繼續探索的動力。

參考文獻：

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作者單位：

鹽城師范學院音樂學院