高校舞蹈教學中學生創新能力培養途徑探究

摘 要：隨著我國教育改革的深入，高校教育教學也在不斷創新，舞蹈作為高校的重要課程，應當注重學生創新能力培養。以往的高校舞蹈教學大多采取傳統的教學模式，學生被動接受知識，不利于學生創新能力的培養。在教育改革背景下，重視學生創新能力培養，發揮學生主觀能動性，轉變課堂教學模式，創新舞蹈教學活動。文章分析高校舞蹈教學創新能力培養的困境，提出學生創新能力培養策略。

關鍵詞：高校;舞蹈教學;創新能力;培養策略

社會的發展和進步，對人才有了更高的要求，要求其具有良好的專業技能，同時具備相應的創新能力。因此，在新的教育改革背景下，高校專業學科教學應當重視學生能力培養，不斷提升學生的創新能力。舞蹈是一門藝術學科，需要對其不斷進行創新，實現舞蹈藝術的發展和進步。因此，在實際的舞蹈教學中，應當注重學生創新能力培養，優化課堂教學方式，引導學生獨立思考，實現學生綜合能力培養。

一、高校舞蹈教學中學生創新能力培養的困境

第一，思想意識較為落后。高校舞蹈教學中，部分教師對現代教育改革認知不足，對教學改革精髓缺乏深層次了解和掌握，依然采取傳統的教育觀念，思想意識較為落后，教師處于課堂主體位置，學生被動接受學習，影響學生主觀能動性性的發揮，按照已有的舞蹈表演方式，開展相應的重復訓練，難以滿足新教育改革要求，不利于學生自主學習能力和創新能力培養，影響學生核心素養培養，影響著學生未來的發展。

第二，教學形式較為單一。部分高校舞蹈教學中采用的是新教材，開展課堂講解活動，但是教學理念沒有改變，依然采取傳統的教學模式，要求學生開展模仿練習活動。部分教師沒有從思想上改變教學方式，對教學改革了解不夠深入，影響學生創新能力培養。部分教師依然采取規范式和效仿式教學模式，讓學生學習舞蹈動作，難以實現教學內容的創新，使得舞蹈教學缺乏創新性。教學活動設計中，沒有為學生創設情境，學生難以全身心投入課堂，使得學生學習興趣逐漸減弱，影響學生自主性的發揮，不利于創新能力培養，阻礙高校舞蹈教學發展。

二、高校舞蹈教學中學生創新能力培養的策略

第一，發揮學生課堂主體作用。在以往的高校舞蹈教學中，學生往往處于被動學習狀態，教師是知識傳播的主要源頭，學生缺乏自主性。即便教師的課堂教學非常生動，學生聽課效果好，也很難提高舞蹈教學質量。這主要是因為固定的教學方式難以調動學生積極性，不利于學生良好學習態度的培養。因此，作為高校舞蹈教師，應當注重學生課堂主體地位，發揮學生主觀能動性，實現被動學習向主動學習的轉化。在具體的舞蹈教學中，應當堅持以生為本的原則，和學生平等交流，激發學生能動意識，了解學生學習需求，根據學生學習情況優化課堂教學方案，彰顯學生課堂主體地位，為學生創新能力培養做好準備，提高學生的認知能力。如在舞蹈基本動作教學中，在課堂活動開始前，和學生開展良好的交流，了解學生的內心想法，從學生角度入手，明確課堂教學目標，豐富課堂活動內容，優化課堂教學環節設計，彰顯學生課堂主體作用，培養學生創新思維，實現學生創新能力培養。隨著教育改革的深入，應發掘更多教學方式，如啟發式教學，為學生創設思考和探究空間，尊重學生課堂主體地位，實現課堂教學創新，加強學生創新能力培養。

第二，注重學生學習熱情培養。大學生在面對自己的學習生活時，有著非常強的好奇心和探索欲望。在高校舞蹈教學中，應當把握學生學習規律和特點，激發學生創新能力，實現高素質人才培養。在實際的課堂教學中，應當了解學生的興趣愛好，調動學生好奇心和求知欲，點燃學生舞蹈學習熱情，強化學生創新能力培養。對于學生的創新活動，教師應避免一些錯誤認知，不能采取直接批評或者糾正的方式，應當采取有效的引導方式，引導學生正視自身問題，引導學生在創新的同時，糾正自身的錯誤。例如，在引導學生創編舞蹈時，可能會出現一些錯誤的認知，教師可以設置趣味性的活動，激發學生學習熱情，讓學生結合自己的想法，開展相應的驗證活動。學生通過自主驗證，了解自身存在的不足，糾正舞蹈創編中的錯誤認知。通過這樣的教學方式，實現學生創新能力培養目標，加強學生綜合實踐能力培養，為學生學習奠定良好基礎。想要學生獲得更好的發展，需要發揮教師課堂引導作用，加強對學生的思想指導，激發學生的潛在能力，引導學生不斷創新，提升學生的舞蹈綜合能力，為學生未來學習和發展奠定良好基礎。

第三，創新變革舞蹈教學模式。在高校舞蹈教學中，應當不斷創新課堂教學模式，提高教學效果和質量，實現學生創新能力培養。想要實現這樣的教學目標，要求教師以教材內容作為基礎，有效利用教材內容，對舞蹈教學模式進行創新變革，加強學生創新能力培養。作為教師應當更加全面地了解教學新工具，將教學工具和教學內容相結合，使得舞蹈教學更加靈活、有趣，激發學生舞蹈學習興趣，引導學生開展創新活動。例如，在舞蹈基本體態的教學中，教師可以引入問題教學法，深入發掘教材內容，考慮學生的認知特點、學習基礎和接受能力，引導學生思考和學習，保證課堂教學效果。舞蹈中的基本體態主要有哪些？基本體態有著什么樣的作用？借助這樣的課堂問題設計，引導學生進行深層次的思考和探究，組織學生以小組合作方式，討論相應的課堂問題，加深對理論知識的理解，掌握舞蹈基本體態知識內容，樹立良好的創新意識，使學生打破傳統思維束縛，提高問題解決能力，提高舞蹈教學整體效果。

第四，加強良好課堂氛圍塑造。高校舞蹈教學中，想要培養學生創新能力，提高課堂教學效果，應當采取多種教學方式，創設輕松愉悅的學習氛圍，提升學生的創新能力，夯實學生舞蹈基本功。作為教師，應當樹立以生為本的教學意識，為學生提供展現和發展自我的平臺，提高學生綜合能力。在教學中，應當重視師生互動和交流，給予學生關心和理解，構建和諧的師生關系，緩解學生舞蹈學習壓力，營造輕松的舞蹈課堂。在實際的課堂活動中，應當正確看待學生的見解和意見，給予學生相應的鼓勵和贊賞，引導學生開展深層次的思考和探究，實現學生創新能力培養，樹立舞蹈學習自信，更好地學習舞蹈。例如，在民族舞蹈知識教學中，教師可以靈活引入多媒體設備，在知識講解之前，讓學生觀看相應的民族舞蹈視頻，展示相應的資料，引導學生集中注意力，幫助學生進一步了解民族舞蹈，讓學生表達自己的觀點和看法。教師要對學生的表達給予肯定和鼓勵，逐漸樹立學生自信心，實現學生創新意識培養，以原有民族舞蹈認知作為基礎，實現學生思維和實踐創新，進一步提升學生綜合能力。

第五，加強學生觀察能力培養。舞蹈是一門藝術，源自于生活，為社會服務。高校舞蹈日常教學活動中，應當重視學生觀察能力培養，以教材內容作為立足點，考慮高校學生認知特點，根據學生的學習基礎和能力，讓學生主動觀察生活，傳授學生生活觀察技巧，準確把握舞蹈的精髓，強化學生舞蹈能力培養，提升學生的藝術素養，不斷拓展學生眼界。作為高校舞蹈教師，應當加深自身對教材的理解，發掘與教材相關的生活化元素，借助精心設計的活動，將教材內容和日常生活有效融合，結合學生實際情況，幫助學生解決舞蹈學習中的問題，激發學生創新意識，加強學生舞蹈領悟和分析能力培養，實現學生的全面發展。如在講解波濤洶涌和碧波蕩漾的舞蹈表現時，借助互聯網等方式，向學生展示相應的情境，探索優美的舞姿舞態，提高學生的舞蹈技能水平。在學生分析的基礎上，對觀察內容作出總結和概述，尋找事物的不同點和相同點，開展深層次的探索，解決舞蹈學習中的問題，突破課堂重難點，進一步提升學生創新能力。

三、結語

在新的教育改革背景下，高校舞蹈教學注重學生創新能力培養，有利于學生綜合素質培養。在實際的高校舞蹈教學中，應當了解創新能力的重要性，創新課堂教學理念，優化課堂教學方式，提高課堂教學水平，堅持以生為本的原則，構建創新性舞蹈課堂，培養學生創新能力，實現學生的全面發展。在具體課堂中，注重發揮學生課堂主體作用，構建良好的教學情境，營造良好課堂氛圍，有效引入生活實際，保證課堂教學有效開展，強化學生創新能力，培養學生綜合素養。

參考文獻：

[1]俞哲華.試析高校舞蹈教學中學生創新能力的培養[J].藝術評鑒，2020（7）：149-150.

[2]姚磊，金妮.高校舞蹈教學中學生創新能力的培養策略研究[J].藝術教育，2020（4）：223-226.

[3]羅珺.高校舞蹈教學中學生創新能力培養策略探討[J].黃河之聲，2019（17）：119.

[4]朱旖旎.高校舞蹈教學中學生創新能力的培養探討[J].才智，2019（20）：57.

作者簡介：

費仁英，六盤水師范學院副教授。研究方向：舞蹈教育、民族民間舞蹈教學。