產(chǎn)學(xué)研視域下學(xué)前音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新音樂人才的重要模式之一，其范圍不斷擴(kuò)大、領(lǐng)域逐步深化、機(jī)制更趨完善，在教學(xué)中的作用也日益凸顯。文章在介紹民辦高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以武漢傳媒學(xué)院為例，針對(duì)應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)途徑與模式，提供新的思路和視角，為專業(yè)建設(shè)提出有利的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育;產(chǎn)學(xué)研;培養(yǎng)模式

注：本文系2018年湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（2018GB088）研究成果。

一、產(chǎn)學(xué)研視域下民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要意義

近年來，我國民辦高校學(xué)前音樂教育專業(yè)在辦學(xué)規(guī)模、層次、條件等方面取得了顯著的成績，但也存在一些不盡如人意的地方。例如，存在畢業(yè)生就業(yè)渠道單一、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力單薄、實(shí)踐與創(chuàng)新能力欠缺等問題，而且學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能與就業(yè)后所從事的早、幼教工作存在一定脫節(jié)的現(xiàn)象。因此深化學(xué)前音樂教育專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過建立和發(fā)展多元化教學(xué)理念，力求真正提升辦學(xué)質(zhì)量，使其專業(yè)的實(shí)用性、技能性能很好地與文化市場(chǎng)直接對(duì)接，將學(xué)校教育與幼兒園教學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的溝通和合作。

從民辦高校自身發(fā)展來看，深化產(chǎn)教融合并積極開展產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，不僅能與文化市場(chǎng)緊密聯(lián)系，也能讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐中，全面提升專業(yè)技能及心理素質(zhì)，有利于將音樂市場(chǎng)和教學(xué)成果相融合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的目標(biāo)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下應(yīng)用型學(xué)前音樂教育人才的培養(yǎng)途徑

第一，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)民辦院校的生源情況，可按學(xué)生專業(yè)水平的差異運(yùn)用不同的教學(xué)模式進(jìn)行改革，課堂教學(xué)在采取傳統(tǒng)個(gè)別授課的基礎(chǔ)上，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行多種課型的有效整合。針對(duì)集體課或小組課，多采用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如：將視頻影像、電腦動(dòng)畫等現(xiàn)代多媒體資源用于聲樂或鋼琴的課堂教學(xué);利用 MIDI技術(shù)、Band-in-a-Box音樂伴奏軟件等完成鋼琴教學(xué)中的即興伴奏配彈和樂曲編配;利用Ear Master、音樂大師軟件設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立創(chuàng)作兒童歌曲。通過專業(yè)技能教學(xué)與高新科技的對(duì)接，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)教育模式向多元化、交叉學(xué)科的方向轉(zhuǎn)化。

第二，以音樂學(xué)科為依托，整合學(xué)校資源，優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生專業(yè)綜合技能。

優(yōu)化課程設(shè)置：針對(duì)幼兒音樂教師的特色與要求，以音樂素質(zhì)教育為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合。因此在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置上，除了學(xué)科的公共課程、專業(yè)課程、選修課程等相關(guān)課程群以外增加兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童五大活動(dòng)領(lǐng)域教育、兒童音樂劇表演等具有幼兒教學(xué)特色的課程。

豐富教學(xué)手段和方法：采用國外先進(jìn)的音樂教學(xué)法，如奧爾夫音樂教育體系、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系、柯達(dá)伊教學(xué)法等，教學(xué)力求融感知、模仿、探索、考察、即興、造型與繪畫等為一體，結(jié)合歌唱、樂器演奏、舞蹈律動(dòng)、表演、音樂欣賞和社交發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建健全人格培養(yǎng)的綜合式音樂教學(xué)體系，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升綜合音樂素養(yǎng)。

課程內(nèi)容“兒童化”：在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程教學(xué)和早期音樂教育更緊密地結(jié)合，如在聲樂教學(xué)中增加“兒童歌曲演唱及兒童聲樂訓(xùn)練”的內(nèi)容，在視唱練耳教學(xué)中增加“奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練和體態(tài)律動(dòng)”的內(nèi)容。這不僅能凸顯傳媒類學(xué)前音樂教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，還能更好適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)綜合型且適應(yīng)本土幼教需求的音樂人才。

第三，以實(shí)踐課程為支撐，重視綜合實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

藝術(shù)實(shí)踐：將學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)環(huán)節(jié)，大力提高專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。組織策劃與學(xué)前音樂教育專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如班級(jí)內(nèi)分小組進(jìn)行分工合作、分配角色進(jìn)行角色表演，通過共同策劃組織專業(yè)匯演、舞蹈創(chuàng)編及兒童繪本劇、音樂劇的創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作能力。通過專業(yè)觀摩、教學(xué)成果展示、期末匯報(bào)演出、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，把課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐之中。

模擬性教育實(shí)踐：充分利用學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)計(jì)及系列幼兒戲劇編排等方面的模擬指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過微格教學(xué)的多元化形式，讓學(xué)生通過模擬教育現(xiàn)場(chǎng)，為其今后實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

武漢傳媒學(xué)院音樂學(xué)（學(xué)前音樂教育）專業(yè)每學(xué)年都會(huì)開展系列實(shí)踐活動(dòng)，由本校老師與知名中小學(xué)、幼兒園、早幼教機(jī)構(gòu)，如武漢市青蛙樂園國際早教中心、華中科技大學(xué)附屬幼兒園等合作實(shí)習(xí)基地里的專業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施措施與方案為：低年級(jí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地進(jìn)行為期一周的見習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬試課、聆聽專業(yè)課講堂、正式講課、觀摩參與專業(yè)音樂會(huì)、兒童劇演出等相關(guān)活動(dòng);高年級(jí)學(xué)生可以自行組織與編排兒童劇、繪本音樂劇的策劃與演出，參加劇本的選材與構(gòu)思、文案策劃、角色分配與演出實(shí)踐等內(nèi)容。通過構(gòu)建不同形式的教學(xué)實(shí)踐與演出，學(xué)生經(jīng)歷4年的不間斷、分層次的綜合訓(xùn)練，其專業(yè)綜合技能會(huì)有明顯提升。另外，通過校內(nèi)外的聽課與教學(xué)實(shí)踐等，使學(xué)生能更全面真實(shí)地參與專業(yè)授課和教學(xué)，極大促進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生具備教（初級(jí)音樂教學(xué)）、演（音樂表演）、編（音樂創(chuàng)編）、導(dǎo)（指導(dǎo)音樂活動(dòng)）等綜合能力和素質(zhì)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、大力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)

民辦高校需大力促進(jìn)校企合作機(jī)制的運(yùn)行，與知名幼兒園、早幼教機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合，廣泛建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

第一，定期聘請(qǐng)教育專家來校講學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與研究機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。幼教專家具有一定權(quán)威性、研究領(lǐng)先性以及良好的社會(huì)影響力。學(xué)校可以定期聘請(qǐng)專家到學(xué)校講學(xué)、作報(bào)告，傳遞幼教行業(yè)最前沿的信息，使學(xué)校教育始終保持最先進(jìn)的教育地位，擁有先進(jìn)的教育理念。在融合專業(yè)發(fā)展的前沿訊息和學(xué)術(shù)動(dòng)向后，可以為早期音樂教育的轉(zhuǎn)型提供有利參考，并保障專業(yè)教師具備先進(jìn)的知識(shí)體系與理念。積極與用人單位合作，共同促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面每年有計(jì)劃地聘請(qǐng)省內(nèi)知名教育專家、幼兒園長到學(xué)校開展現(xiàn)代幼兒教育理念講座，另一方面積極創(chuàng)造條件，支持專業(yè)教師獲得和專業(yè)有關(guān)的各種職業(yè)資格證書，使得師生充分了解前沿學(xué)前教育理論、方法和新成果，探討專業(yè)教學(xué)改革新思路。

第二，搭建實(shí)驗(yàn)音樂劇場(chǎng)。傳媒類民辦高校可以按照市場(chǎng)化運(yùn)作模式，根據(jù)演出實(shí)際需求進(jìn)行兒童音樂繪本劇的招募與聘任。通過發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以向全校招聘編導(dǎo)、主持、舞美設(shè)計(jì)等劇場(chǎng)所需人才，并嘗試進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生與劇場(chǎng)更緊密接觸，有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)核心素養(yǎng)。

第三，高校與早幼教機(jī)構(gòu)或幼兒園簽定實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。通過輸送一定數(shù)量的學(xué)生到幼兒園、早幼教實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)生在假期深入幼兒園參與教育教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下提高崗位職業(yè)技能。一方面，校方可以更好地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，由幼教企業(yè)判斷學(xué)生是否具備從業(yè)資質(zhì)，同時(shí)也便于學(xué)生了解早期音樂教育的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)一步熟悉就業(yè)、創(chuàng)業(yè)空間與流程，為學(xué)生今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。除此之外，校企雙方定期匯總校內(nèi)外實(shí)踐基地的理論研究成果，以課程教學(xué)活動(dòng)案例、音樂教材、合著或論文集等形式出版，共享研究成果，在合作中共贏。因此，搭建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是支撐產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的主要途徑，不僅能提高學(xué)生的綜合專業(yè)水平和教學(xué)技能，也能讓幼教產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育緊密結(jié)合。

總之，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，立足學(xué)科并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極搭建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)一體化具有重要意義。以產(chǎn)學(xué)合作為特色，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型學(xué)前音樂教育人才，是民辦高校音樂專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

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作者簡介：

謝丁，武漢傳媒學(xué)院副教授。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。