探析高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展

王佳

摘 要：隨著高校音樂教育越來越受到重視，鋼琴即興伴奏課程發展存在的問題也慢慢地暴露出來。由于鋼琴即興伴奏課程在高校音樂教育體系中出現的時間并不長，部分高校存在對鋼琴即興伴奏課程的重視程度不夠、教學設定內容與實際情況匹配度不高、師資力量匱乏等問題，從而導致學生靈活應變的能力較差。文章通過對高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展存在的問題進行分析，提出相應的對策，以促進高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的更好發展。

關鍵詞：高校;音樂教育;鋼琴;即興伴奏

一、高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展存在的問題

鋼琴即興伴奏課程是集獨立性、技能性、實踐應用能力培養于一身的涉及多學科知識和綜合性較強的課程。部分高校舉辦的實踐比賽活動中的鋼琴即興伴奏效果不盡如人意，出現表演節奏不準確、無法渲染氣氛、表演者的激情不足等問題，這就不得不對我們當前的高校鋼琴即興伴奏課程教學模式和教學現狀做深層次的剖析，找出其中的原因所在。

（一）對鋼琴即興伴奏課程的重視程度不夠

長期以來，部分高校師生受到傳統音樂教育理念的影響，認為把專業課程教好學好是第一要務，從而忽視了自身綜合能力的培養，對鋼琴即興伴奏的應用實踐不夠上心，沒有給予更多的關注和重視。即興伴奏不但可以在自由的、輕松的娛樂環境下用來助興，并且在高雅的氛圍中也大有用武之地。同時，部分教師和學生認為鋼琴即興伴奏靠的是即時性的創作，僅憑的是一時的靈感迸發，無需太多的提前準備。不可否認，即興伴奏需要瞬時的靈感，但“即興”更需要長久以來的知識和經驗實踐的積累，即其是建立在專業課程知識、多種多樣的風格伴奏譜寫作方法的熟練掌握和扎實的相關基本功訓練等基礎上的。因此，鋼琴即興伴奏課程的教學內容應準確定位，需要結合相關多學科的基礎樂理知識與實踐應用，提高其課程的綜合性和實際應用性[1]。

（二）教學設定內容與實際情況匹配度不高

現今，國內高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏課程在教學中，大多采用的是國內已出版或院校自編的各類鋼琴即興伴奏及配彈教材，里面的內容大多是講授怎么樣編寫簡單易學的鋼琴伴奏，并不是真正意義上的即興伴奏。筆者認為，真正意義上的鋼琴即興伴奏，應該是伴奏者根據當下環境即興彈奏的鋼琴伴奏，而非事先寫好伴奏譜的鋼琴伴奏。因此，這就要求伴奏表演者有較高的鋼琴伴奏素養，不僅基本功要過硬，擁有扎實的鋼琴基礎，并且要有較強的和聲功底，掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識[2]。目前，部分高校采用的鋼琴伴奏課程教材內容過于單一，而鋼琴即興伴奏課程與歌曲寫作、曲式分析、鋼琴演奏、和聲學、聲樂等相關學科都掛鉤，但這些學科都是單獨成科、分科教學的，學生沒有足夠的時間去學習，會出現時間安排不合理的情況，與學生的實際學習情況匹配度不高。

（三）師資力量匱乏，配套教材陳舊，教學方法不佳

首先，師資力量匱乏。雖然近幾年來，高等院校音樂教育的規模不斷擴大，但學校配備的有關該課程的專業鋼琴即興伴奏教師卻少之又少。據筆者了解，大部分高等院校中的鋼琴即興伴奏課程由與音樂教育相關的鋼琴演奏老師教授，其中部分教師雖然能彈奏已經備好的鋼琴譜，但缺少專業的鋼琴即興伴奏知識和技能。并且他們當中有些還要擔任幾個班學生的鋼琴演奏教學任務，工作量很大。教師忙于專業課堂教學，沒有多余的心思顧及科研工作，更加無法提高自身有關鋼琴即興伴奏課程的專業講授水平，造成了師資力量的嚴重匱乏，影響到之后的鋼琴即興伴奏課程的發展。

其次，配套教材陳舊。到目前為止，高等院校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程還沒有找到適合學生學習要求的有效教材[3]。高校關于本門課程的設定，當前還偏向于由教師憑自身教學經驗和多年的鋼琴演奏技能總結出來的知識進行課堂教學。并且為了滿足教學要求，大部分高校要求教師團隊編寫了一些理論知識教材，但這遠遠不能滿足實際教學中不同演奏層次學生的實際需要。

最后，教學方法不佳。由于大部分高校的師資力量匱乏，鋼琴即興伴奏課程的教師團隊大多由鋼琴演奏老師組成，因而本身就缺少專業系統的教學經驗。并且一直以來很多高等院校的教育更偏向于理論授課，缺少實際應用，這使得學生無法把理論和實踐進行自由銜接，無法更好地應用于實踐。此外，單純使用集體授課的方法不能夠因材施教，無法保證學生學習質量。

二、解決高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展問題的對策

（一）充分認識高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的重要性

鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性極強的課程。它的覆蓋面比較廣，分為舞蹈伴奏、體操伴奏、器樂鋼琴伴奏（其中又分獨奏伴奏、重奏伴奏）和聲樂鋼琴伴奏（其中又分獨唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）等[4]，因而被廣泛地運用在音樂專業教學、音樂歌唱排練活動、藝術實踐、音樂表演中。鋼琴即興伴奏的實用性極強，大學生畢業后從事這方面音樂工作的較多，所以必須要引起師生重視。高校可以邀請專業水平高、即興創作能力強的名師或著名人士到校演講，通過這些小型、多次的講座，讓學生了解到步入社會后鋼琴即興伴奏的真正應用需求，以此提高教師和學生對其的重視程度，從根本上推動高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的發展。

（二）提高師資水平，科學安排教學內容

教師資源是高校教學的基礎條件，聘請足夠的專業教師，才能更好地開展專業課程教學，才能給予學生更加專業的指導。高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程作為一門獨立的專業課程，應該由專業的、高素質的鋼琴即興伴奏教師授課。高校應創建專業化的師資隊伍，與校友和校外著名鋼琴即興伴奏人士共同搭建友好交流平臺，增加教師知識儲備，建立與完善教學體系，提高鋼琴即興伴奏課程的教學質量。此外，該門課程應該從學生的實際學習情況出發，根據權威的教學材料，制定合理的教學計劃，科學安排教學內容。教師應該積極探索激發學生的想象力和創造力的方法，提高學生的學習興趣。教師要善于引導學生參與實踐應用，要真真正正提高學生即興伴奏的水平，從而增強他們的實踐能力[5]。

（三）加強即興伴奏實踐訓練，提升學生靈活應用能力

鋼琴即興伴奏是一門包含著多種音樂理論與鋼琴演奏技能綜合因素的課程。想要具備即興能力，學生不僅要熟練掌握鋼琴的手指基本功，要有較強的和聲功底，掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識，還要具備對作品的分析能力和創新能力。鋼琴即興伴奏課程如果僅僅進行理論教學，那么學生就不能較好地靈活應用知識，無法真正投入實踐[6]。因此在課堂上，教師要設置科學又有趣的課堂實踐活動，慢慢地滲入教學，讓學生能體會其中的樂趣。可以采用分組合作的方式，讓學生可以充分地表達出他們的想法，彼此間相互學習，互相成長，對節奏的準確性、音樂風格的適配度、藝術表現的完整度等有更加深刻的體會。學校可以多舉辦聲樂匯報和多種形式的音樂演出活動，讓學生在實踐中不斷地鍛煉自己、豐富自己、提高自己。當然，學生自身也要主動學習，多聽、多欣賞一些好的作品，多思考、分析和總結，培養自己的鋼琴即興伴奏的素養，開拓思維空間，不斷挖掘自己的潛能。優秀的鋼琴即興伴奏可以很好地調動表演者的激情，增加表演者的信心，渲染演出氣氛，使表演者能更好地發揮自己的表演潛能。

三、結語

目前高校音樂教育中的鋼琴即興伴奏課程的發展存在許多問題，這需要高校各方面給予足夠的重視，科學地規劃學生的發展方向。教師要有意識地引導學生，激發他們的無限潛能。學生也要注重自我培養，不斷提升自己的鋼琴即興伴奏水平，服務于社會。

參考文獻：

[1]陳世軍.鋼琴即興伴奏教學滯后的原因探究[J].中國音樂教育，2010（5）：37-38.

[2]張藝.高師鋼琴即興伴奏課現狀的分析與思考[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版），2004（1）：98-99.

[3]趙晰.對高師院校鋼琴即興伴奏課教學現狀的思考[J].河南教育（高校版），2008（6）：34-35.

[4]劉悅.鋼琴伴奏藝術的成功之作：《鋼琴伴奏藝術縱橫》評介[J].鋼琴藝術，1999（1）：3-5.

[5]唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展現狀及對策[J].教育與教學究，2011（9）：83-85.

[6]王亮.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展現狀及對策分析[J].北方音樂，2018（17）：162.

作者單位：

蘇州托普信息職業技術學院