普通高校中國民族民間舞教學中存在的問題與對策研究

唐媛姝

摘 要：在我國的不同地區存在著許多的舞蹈形式，其中民族民間舞是最為獨特的舞蹈之一，不僅是中國文化的藝術瑰寶與符號，更是中國文化的代言與傳承。隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校的民族民間舞蹈課程也逐漸受到重視?，F階段客觀因素限制了民族民間舞蹈課程教學，阻礙了學生學習能力的提升。文章結合實際的教學經驗，對民族民間舞蹈課程教學存在的問題及相應的解決對策進行了探討。

關鍵詞：高等教育;民族民間舞蹈;舞蹈教學

中國民族民間舞歷經幾千年的沉淀，逐漸成為我國藝術文化體系中的瑰寶，而其能夠流傳至今主要就是由于蘊含著深厚的民族精神，并且融入了時代精神。舞蹈本身蘊含著非常深刻的思想和情感，并且不同的舞種中也蘊含著不同的情感。因此，教師需要在民族民間舞蹈的教學過程中結合本校學生實際情況不斷完善教學方法，充分發揮學生的主體作用，激發學生的探究興趣，進而提升民族民間舞蹈教學效果。

一、普通高校中國民族民間舞教學的問題

（一）教學方式還需進一步完善

現階段，教學形式化是導致民族民間舞蹈教學出現困境的主要原因之一。在民族民間舞蹈教學中，教學的重點內容是在課上指導學生如何去學習，但在傳統的教學模式下，大多數時候都是由教師來制定教學計劃和內容，然后讓學生來學習，這種教學方式過于死板，不能夠有效提升學生的學習能力，還會嚴重限制學生的想象力。除此之外，部分教師為了提升學生的成績，花費大量的時間去講解民族民間舞蹈技巧，然后讓學生進行大量的模式化的民族民間舞蹈訓練，進一步壓縮了學生發揮的空間，限制了學生的主體性，如果長時間處于這種學習模式下，學生就學不會主動思考，這嚴重地阻礙了學生的發展，可能還會使學生對民族民間舞蹈學習產生一定的厭煩和恐懼心理，阻礙了民族民間舞蹈教學開展。

（二）教學忽視舞蹈情感

一直以來，我國的教育觀念都是更加重視學生的學習成績，更加重視舞蹈技巧的教學，通常會忽視學生的舞蹈情感問題，甚至沒有認識到舞蹈情感對學生發展的重要作用。民族民間舞蹈教學是一門綜合性的課程，教師不僅需要傳授給學生民族民間舞蹈技巧，還需要重視舞蹈情感的教學[1]。民族民間舞蹈表演雖然表演的是已有的舞蹈形式，但是即使跳同一支舞，不同的人展現出來的效果也可能完全不同。也就是說，民族民間舞蹈表演本身也是一種創作，而不是簡單的動作的模仿，而情感的把握和呈現是舞蹈表演個性化體現的一個關鍵部分。思想、知識、情感、技巧是藝術修養的四個方面，更好地把握民族民間舞蹈的情感，不僅能夠提升學生的舞蹈表現力，還能夠引導學生感悟人生真諦，使其對生活產生獨特的認識，并激發出更多的創作靈感。也就是說，加強學生舞蹈情感培養方面的教學，能夠提升學生的藝術修養，促進學生綜合藝術素養的提升，這對于學生在藝術領域的長遠發展有著非常重要的意義。但是，很多教育工作者誤以為只要教授了民族民間舞蹈技巧就是完成教學目標，對于教學的效果也沒有足夠重視，使得民族民間舞蹈教學對學生未來的發展并沒有起到真正作用。

（三）教學材料不能滿足教學需求

在民族民間舞蹈教學過程中，相應的配套教學資源和教材是影響教學的重要因素，也是開展教學最基本的依據，在教學實施過程中，如果沒有相應的教材支持，相應的教學活動將受到限制。因此，民族民間舞蹈教學有賴于規范的教材，而相應的教學內容是創設相應的問題情境和教學活動組織的重要載體，在教學過程中起著重要的作用。從目前的情況來看，大部分高校并沒有結合學生的特點來選擇民族民間舞蹈教材，經常是采用“一貫式”教材，但隨著時代的不斷變化，一部分教材內容缺乏更新，導致教學過程中出現教學內容陳舊和不平衡的問題，并且教學內容也無法進行科學的衡量，使得整個教學工作不能滿足當前學生的學習需求和社會的發展需求[2]。

二、高校民族民間舞蹈教學改革策略

（一）豐富教學形式

在高校民族民間舞蹈教學的過程中，就教學形式來說，教師可以借助網絡教學平臺，應用由超星公司開發的“學習通”軟件進行網絡輔助教學。在開課之前的一周，教師需要上傳本節課民族民間舞蹈學習的相關資源，如教學課件、教案、相關視頻和練習題目等，這樣可以讓學生進行自主學習，主動思考學習內容。其中，視頻可以由教師自己制作，也可以是一些網絡資源，內容主要包括真實的民族民間舞蹈展示，或者單純的民族民間舞蹈技術講解，教學視頻需要涉及每個技術的相關知識點，然后上傳到在線教學平臺，讓學生通過慕課學習到民族民間舞蹈知識和技術。對于教學視頻的時間來說，需要控制在15分鐘左右，然后針對某一內容進行拍攝，需要讓專業技術較高的教師來進行動作演示，必須要重點突出練習的方法，從而讓學生可以更好地進行學習。如果是比賽視頻，那么教師需要精心選取，讓學生可以更加直觀地學習到民族民間舞蹈技術，激發學生的探究興趣，讓學生更好地掌握民族民間舞蹈技術。除此之外，教師還可以以氛圍式的教學方法來開展教學，在課堂上為學生營造一個民間民族舞蹈的區域環境，呈現出當地人們的生活方式，讓學生能夠有更加直觀的體會，以創作出更加生動的舞蹈作品。一般情況下，氛圍式教學可以讓學生穿戴具有民族特色的服飾，使用獨特的樂器或者工具，融入一定的民族文化，如生活和節日等。這樣不僅能夠將學生帶入舞蹈的情境，讓學生的表演更加生動形象，還能夠讓學生了解舞蹈作品的歷史背景以及創作的過程，從而給學生帶來民族文化和創作靈感的積累。

（二）重視以情動人的舞蹈教學

民族民間舞表演不僅需要舞者具有過硬的舞蹈技術，還需要其對作品有比較深入的了解，只有在技術層面和情感層面進行融合，才能夠確保表演的效果，這主要是由于舞者的表現力會直接影響表演效果。因此，教師必須要讓學生深入了解整部作品的特點和內涵，然后以自己的理解來進行表演，從而將作品中所蘊含的內容展示出來。除此之外，教師還需要讓學生學會巧用呼吸、動作、表情表達，每個民族都有對應的舞蹈元素和動作。以朝鮮舞的舞蹈為例，其原本的內容是“頓”“抻”“伸”這三個動作，這是朝鮮舞最為鮮明的特點。呼吸是以“頓”為起始的，但是并不是真正意義上的停頓或者禁止。舞蹈呼吸過程中的一個節點，應該與舞蹈情緒的變化相呼應。而“抻”也是呼吸中的一個動作，與“頓”相比，這一動作的幅度更大。如蒙古族舞蹈“柔臂”教學過程中，教師需要為學生講授其中的內涵，讓學生把握舞蹈的神韻[3]。由此可見，民間民族舞中的情感表達為整部作品增添了幾分內涵和知性，可以讓學生在學習的過程中慢慢地品味和感悟，更加細心地體會其中的意蘊，使用情感來展現舞蹈的藝術性，從而讓民族民間舞的表演更加完整。

（三）選擇合適的舞蹈教學材料

合適的舞蹈教材是民族民間舞學習的催化劑。任何藝術在創建載體、創建對象和執行解釋對象時都需要有機結合，民族民間舞蹈教學是針對學生創造性的水平來開展的，而民族民間舞蹈教材中的創作規則和技術的相關內容需要從學生的角度思考并制定。因此，教師在選擇舞蹈教材的時候，必須要尋找契合學生特點的教材，不能夠一刀切地選擇，只有這樣才能夠保證學生的學習效果。以少數民族舞蹈教學為例，教師在進行教學時，不能夠選擇一些大眾化的教材，而是要盡量將與少數民族文化具有密切聯系的內容作為教學重點，讓學生可以掌握其中的藝術精髓。除此之外，教材內容必須要根據學生的物理基礎設置，把握教材的難度，確定合理規范的教學內容，讓學生在學習的過程中感受到民族民間舞的樂趣，保證學生的學習效率，使學生具有更高的人文素養。

三、結語

在新時代背景下，為了更好地契合當前教育目標和大學生的發展需求，高校教師需要借助各種先進的教學手段，突出大學生的學習主體地位，幫助學生輕松地學習民族民間舞蹈，提高學生的運動能力，進而提升民族民間舞蹈教學的有效性。

參考文獻：

[1]常娟娟.基于項目教學法的早教專業民族民間舞課程動律教學探究[J].通化師范學院學報，2016（8）：114-116.

[2]農布七林，格追.民族民間舞的傳統繼承與現代發展：由民間舞教學組合的編排談起[J].云南藝術學院學報，2009（2）：82-84.

[3]劉應，王小雙.中國民族舞蹈元素融入競技健美操的優勢性分析：以民族舞蹈、服飾、音樂為例[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2014（6）：601-604.

作者單位：

邵陽學院音樂舞蹈學院