網絡教學對高校視唱練耳課程的影響

張添添

摘 要：21世紀是信息化的時代，網絡教學對學生而言亦不陌生。將網絡教學引入視唱練耳課程中，在構建視唱練耳教學新模式、緩解教學壓力、拓展教學內容、解決疫情期間音樂實踐類課程問題等方面意義重大。視唱練耳課程改革應充分利用互聯網的便利，使網絡教學與課堂現場教學互為補充，以實現教學人性化為改革方向。

關鍵詞：網絡教學;視唱練耳;人性化

2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，國家倡導利用“互聯網+”模式開展遠程教育教學活動，利用信息技術開展網絡教學和自主學習。藝術類音樂課程老師在家里、工作室，嘗試利用已有的設備、線上教學工具來和學生遠程互動上課，如釘釘、花椒、荔枝微課、騰訊會議等，響應國家“停課不停教、不停學”的倡導。

一、網絡教學在視唱練耳課程中的應用

網絡教學與視唱練耳課程的結合可以通過電腦音樂技術為教師提供所需的伴奏，互聯網讓音色方面的局限性被打破，教師可以根據課堂需求，制作出除鋼琴以外的不同風格和不同音色。使用線上方式進行音樂教學，學生可以接觸更多的音色和伴奏并能夠培養對其進行準確辨別的能力。在此過程中，學生的音樂感知力將得到提升，為未來進行唱、演、創作、指揮等奠定夯實的基礎。線上視唱練耳課，可以讓學生保持較高的學習熱情，最大限度減少疫情對教學進度的影響。

二、網絡教學對音樂實踐課程的影響

（一）改變了視唱練耳的傳統教學模式

網絡的運用，使得以鋼琴和黑板 （白板） 為主要載體的教學模式轉向以現代化多媒體信息手段和網絡傳輸為載體的教學模式，教學方式也發生了改變，從原本教師大班上課的現場教學方式轉向學生個人自主學習和教師班級集體指導式現場教學相結合的教學方式。

傳統課堂教學模式是教師面對面教授學生知識和技能，學生的肢體反應和作業反饋是教師了解學生知識掌握情況的主要方式，教師通過這些反饋可調整后面的教學策略，使學生能更好學習相關的知識。在這種教學方式下，學生是相對被動的，因為學校和教師是使用“一刀切”的方式來組織教學和推進課程進度。但是現代化教學媒體具有范圍廣、速度快、容量大以及雙向交互的特性，能幫助建立起具有集體影響又具有個人獨立探索特性的教學組織形式，這種教學方式可以在一定程度上改變學生被動學習的狀態。學生可以根據自己的興趣和意愿自主選擇學習的時間、地點、進度以及難度，每個學生都可通過網絡和移動端，隨時隨地獲取大量的學習資料進行自主學習，還能通過各種輸入裝置，比如鼠標、鍵盤、觸屏等，與計算機形成交互，以此來完成、提交作業，并直接向教師提出自己的問題。另外通過網絡的傳輸，這些問題還可以同步給學習同一課程的其他同學，這樣所有的學生就能和教師一起針對同一學習內容進行討論，相互之間以最快的速度傳遞教學信息和反饋信息。

（二）靈活了學生的學習方式

教師可以通過網絡教學的方式從每位學生學習的進度、能力、薄弱環節出發，針對性地安排學生的學習內容、學習重點以及學習進度，學生可以利用自己課后的時間通過網絡學習的方式，靈活安排自己的學習時間，針對性地進行相關的訓練，讓自己趕上學習的進度。從某種程度上來說，網絡就是一個耐心且不知疲倦的教師，它可以根據學生不同的需求進行無數遍的輔導，學習能力較差的學生面對這樣的老師心理壓力較小。在這樣的情況下，他們能取得更好的學習效果，與此同時，教師的教學壓力也能得到有效緩解。另外教師的地位也發生了變化，從以往的知識灌輸者轉變為學生學習的指導者和監督者，這些都為實現以學生為主體的差異化教學打下了堅實的基礎。

引入網絡教學能有效改善學生課后自我聽覺訓練不便的情況，學生可以通過電腦、手機等電子移動終端設備獨立進行自我聽覺練習。電子移動端記錄的都是數字信息，具有方便、快捷、準確、高效等優勢，學生只需要進行簡單的手動操作，就可以根據自己的需求進行無數次的聽辨，既不需要求助同伴，也不需要擔憂同伴的鋼琴技術，除此之外網絡還具有容量大、信息多、快捷便利的特性，學生還能通過它強大的搜索功能來收集盡可能多的聽覺練習素材，從而針對性地提升自身的能力。

（三）增加了教學的嚴謹、規范、客觀、公正性

網絡平臺能對學生在進行自我練習的時候給出準確、及時、恰當的反饋和評價。具體來說，學生利用其進行自我聽辨練習的時候計算機充當的是指導老師的角色，學生的每一次練習結果計算機都會當場給出評價和相應的得分，即能夠給出及時的回饋，這是其一項重大優勢。

網絡教學的引入可以幫助拓展教學內容。過去因設備落后、課時有限，視唱練耳課堂實現不了多音色、多律制教學，容易造成實際音樂作品與聽覺訓練嚴重脫節的情況，多元文化音樂聽辨內容的實現則遙遙無期。現在引入的網絡教學可提供無限大的信息量，教學內容的拓展有了實際的支持，另外現代化的信息技術能幫助學生將各時期、各地域的音樂文化與日常的視唱練耳訓練連接起來，使得教學內容得到進一步的拓展。

將飛速發展的信息技術應用到教育領域中，不僅豐富了學習資源，還改變了人們的學習方式、教育觀念以及教育模式，從而實現了教育的現代化發展。站在視唱練耳學科的角度上來看，網絡教學的引入開辟出了新的視唱練耳載體，促進了該課程的教學改革，使得網絡教學和現場教學互為補充，從而實現教學的人性化發展。

三、網絡教學在視唱、練耳教學中的發展

網絡音樂教學比傳統音樂教學更具有延展性。在以往傳統的教學方式中，視唱、練耳等內容學生只能在課堂上學習，課后只能通過自己的記憶來進行練習，這樣學生只能在課堂上得到有限的指導，課后卻得不到有效的指導，這不僅影響了學生的學習效率，還會降低學生的學習興趣。

網絡音樂課堂的進入，可以很好地解決學生課后學習和練習的需求，教師可以根據學生需求設置課程，在課堂上選擇最佳的角度和時間錄制視頻、音頻，將這些作為學習資料發送給學生，另外還可適當地布置視頻作業給學生，這樣學生在課后就可對照視頻進行相關的學習和練習，這種方式能簡單清晰地保存知識點，能最大限度地幫助學生學習并建立準確的樂曲音準。

互聯網的迅速發展和普及能有效提升教學的質量和效率，教師在授課期間可使用電腦程序來進行彈奏練習，這種方式不僅速度快且準確率高，而且學生可牢固掌握視唱、練耳等的基礎知識，學生對樂器的認知也能得到加強。除此之外，互聯網技術也使學生的音樂成績向多元化的方向發展，比如學生在掌握相關音樂軟件的使用技巧下可創作出屬于自己的具有豐富音色的MIDI，這可以鍛煉學生對音色的掌控力和樂曲創作的協作力，另外對音樂軟件的操縱也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。綜合來說，互聯網在視唱練耳的運用可以促進學生對音樂的認知深化，讓學生對音樂有更深層次的掌握。

四、結語

互聯網的引入為視唱、練耳教學注入了新鮮的血液，在提升教學效率的同時也為學生未來音樂的發展提供了更多的可能性。在疫情期間，線上音樂課程既能緩解學生長期不出門的壓抑情緒，又能培養學生對音樂的審美。可見，將網絡教學融入高校傳統視唱練耳課程中具有非常現實的積極意義，會有更好的發展前景。

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作者單位：

上海師范大學天華學院