關于高職鋼琴課網絡授課的思考

唐凝

摘 要：由于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的特殊需要，網絡教學已成為當下許多學校或教師常用的教學手段。針對高職鋼琴課網絡授課的特點，結合一段時間的授課實踐和經驗總結，文章就高職鋼琴課網絡授課的課前準備、授課特點展開研究，并進行了教學反思，以促進授課效果和學生鋼琴水平的提高。

關鍵詞：高職;鋼琴;網絡授課

網絡教學已成為當下許多學校或教師常用的教學手段，但對于筆者來說，卻是在毫無準備的情形下開始的“被動形態”授課模式。2020年基于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的特殊需要，學院統一安排新學期開始階段進行網上授課。對于筆者而言，這是一種全新的授課方式，心中難免有些忐忑通過一個多月的網上授課實踐，既有收獲又有思考，現總結出來與大家分享。

一、課前準備

課前準備包括備課、教學設備的準備以及教學平臺的選擇和測試等。

（一）備課

我們所說的鋼琴專業教學，最關鍵的一點就是要解決學生的彈奏技術問題。但本學期除了大一大二的學生，又增加了部分新生，這就同時出現了兩個問題。首先，對于老生來說，在實際課堂中教師可以根據學生的課堂表現隨時調整授課內容（例如：出于各種原因，學生可能實現不了教學計劃設計的內容），及時變換教學方法，但視頻教學就不一樣了，一是師生之間的交流反饋不像面對面那么及時、暢通，二是學生的動作狀態傳送也不是很及時、全面。這都需要老師花費一定的時間來辨別、反應，因此多少會影響到教學進度（例如：老師反應、思考的過程會形成“宕機”現象），無形中拉長了上課時間。而對于新生來說，問題就更多一些。由于今年剛接手的新生是“3+2模式”的五年貫通制新生，他們之前都有過一定的專業學習經歷，而筆者卻對他們以前的教師和其本人的學習情況不清楚，彈奏能力和水平也不了解。按照正常情況下的實際課堂授課模式，第一次上課，可采取“集體課”的辦法，讓每個學生彈奏一首曾經彈熟的作品，并根據學生水平當場進行指導，布置作業。但在網絡授課模式下，這個辦法就不適合了。其次，視頻教學當中可能會出現信息反饋延遲，或者傳輸信號不好導致“死機”“卡機”問題。這些問題用什么辦法解決？怎么解決？綜上，筆者提前和同事、從事網絡音樂教學多年的同學以及已經畢業的學生都進行了交流探討，將預想到的問題和困難都一一擺出來，并制訂解決預案。

（二）教學設備的準備以及教學平臺的選擇和測試

雖然學院提供了多個教學平臺，但由于音樂教育專業“一對一”教學模式的特殊需要，筆者還是采用了慣常使用的最簡捷的“微信視頻”方式。因為相對人數少，出勤情況一目了然，而且即使是一組學生同時需要在線，也可以實現“同框教學”的目的，便于管理。

最大的問題是音、視頻的調試。正式上課之前，筆者同家人和朋友先后測試了用手機、筆記本電腦和臺式電腦等，探討究竟哪種設備能更穩定、清楚？經過多次試驗，發現還是臺式電腦的穩定性相對更好些。可能因為臺式電腦有固定線路，而手機和筆記本電腦使用Wi-Fi，從而造成信號不夠穩定。但是學生大多使用手機（而非電腦）接收，仍然會出現音、視頻不同步的問題。

（三）其他

如果按照常規狀態上網課，還應該提前準備類似工作臺、手機支架等相關物品。但疫情防控期間居家隔離，一時無法及時購置到位，所以就因陋就簡，將家里的飯桌、椅子、歸納箱都臨時當成擺放播放手機、錄像手機、小音響等設備的支架，居然絲毫沒有影響到上課。

二、網絡授課的特點

（一）網絡課堂與線下課堂在時間、空間上具有較大差異

網絡課堂與線下課堂在時間、空間上的不同，是指網絡授課可以不受現實課堂環境、條件和具體上課時間的限制，在各種情形下進行授課。例如，除了每周二、周四固定的上課時間以外，筆者還使用錄像技術，把學生彈奏的作品示范分段錄制下來，發給每個學生，同時讓學生把練習情況再錄像發回給筆者，隨時與學生保持溝通，掌握學生課后練習情況，及時解決遇到的問題，而不必非要等到下一次上課。這就相當于師生之間建立了一個“回放”功能，隨時可以按下“回放鍵”溫故而知新，將上課時間最大程度地延長。從空間上說，如果學生能夠充分利用好老師提供的錄像資源，認真觀摩練習，學會主動學習，也就等于擴充了他的學習空間（不用等到有琴房、有教室才能練習），做到事半功倍，從而使學習能力、學習質量都能得到提升。

（二）音、視頻不同步

鋼琴教學有些不同于其他專業，它對于學生的及時反饋有較高的要求。當老師的要求指令發出后，學生應在較短時間內給出反應。而在作品的彈奏方面，也要求保證完整性和連貫性。在線下課堂上，這一點的實現十分簡單，師生面對面，交流絲毫沒有障礙，但在網絡上，就顯得比較麻煩。由于信號傳輸的問題，音、視頻總是不同步，聲音總是落后于動作1/3或1/4拍才出來，迫使老師一個問題要重復講幾次。這種不同步、不連貫造成的不僅僅是視聽感覺上的不舒服，更重要的是給師生心理上帶來焦躁感，反映在教學上，就是情緒不穩定。因此，在專業教學的基礎上，還要加強自己的心理“抗干擾能力”培養，并學會從中慢慢摸索出解決的辦法。這一點經過嘗試，可以通過錄像“回放”功能得到一定程度的解決。

三、課后反思

對于筆者來說，網絡授課是疫情防控“倒逼”出來的一種全新教學體驗，并非主動學習的結果，因此有許多問題，盡管提前想到了，但解決辦法并不完全適合，另外，也有些問題之前全然想不到，由此也給自己提出了新的挑戰。

第一，如何解決因為“宕機”而造成的課時拉長？筆者的做法是，調整教學計劃，按照學生能夠接受和單元課堂時間能夠實現的目標，提前規劃、設計教學內容。例如，在實際課堂中，一節課可以完成鋼琴基本練習、一首練習曲和一首大型曲目，而網絡授課可能就需要適當降低要求，集中精力做好一首樂曲的輔導。加大課后訓練力度，提前布置鋼琴基本練習，加強大型作品部分段落練習，以保證學生的日常練習有足夠的量。當然，嚴格課上檢查也是必不可少的。

第二，如何解決音、視頻不同步的矛盾？結合兩次上課經歷，筆者嘗試著在做示范的時候，讓學生將注意力放在筆者手的動作上。然后要求學生模仿彈奏時，筆者看準他的手開始動作時再跟著他進行彈奏，這樣基本上能保證動作是在同一個節拍上，再輔之以錄像，就比較好地解決了上述問題。至于聲音反應慢半拍的問題，目前還無法想出更好的解決辦法，只能暫時擱置，待以后實際課堂時予以調整。

第三，學會使用學生常用的“網絡語言”。使用學生常用的“網絡語言”，有利于拉近師生距離，讓網絡授課成為學生喜歡的新模式。網絡教學是科技快速發展新形勢下出現的新生事物，它具有不受環境限制、便捷、新穎、易操作等特點，是未來教育發展的一個大趨勢。作為教師，我們應該具有開闊的眼界和寬廣的胸懷，接受并適應這樣的新事物。要想跟上時代的步伐，和學生、社會的需求實現良性互動，就要學習、掌握網絡教學的各種技術要求，這其中當然也包括“網絡語言”。筆者注意到現在很多網絡平臺上，各地的領導干部們都在為當地農業發展代言，充當當地農產品“推銷員”“帶貨人”，他們也都學習使用諸如“寶寶們好”之類的“網絡語言”，我們應該向他們學習。

第四，課前準備與課后預留作業相結合。如果說第一次給新生上課，還有一些不可預知的因素，那么經過了第一次“網紅直播”課之后，這個問題也就有了解決方案。新生的彈奏水平已經了解清楚后，筆者在第二次備課，包括接下來的備課環節，結合前面提到的解決方法，通過錄像給學生提出了練習要求，既讓學生做好上節課的課后練習，又提前預留了下節課的作業。這樣環環相扣，也在一定程度上給學生適度“增壓”，防止課下學習脫節。

四、結語

如何使用完全不同的教學材料？如何學會把鋼琴課這門“體驗的藝術”課程由線下“導入”到線上？筆者認為技術問題不是最重要的。網絡授課的模式，讓我們看到了今后教育的一種發展趨勢，一個新的方向。這是不可避免的，也是符合社會發展需要的一種嶄新的授課方式，盡管之前已經有人在做這項工作了，但也面臨許多問題，尚不能達成共識。或許經過這次疫情，已經有廠家在研究比現在各種教學平臺都更適合的“虛擬教室”，未來上述這些問題都會迎刃而解。

作者單位：

青島職業技術學院