創(chuàng)意思維在新媒體藝術(shù)教學中的運用

張綈

摘 要：創(chuàng)意思維，又可以稱為創(chuàng)造性思維。思維主要是指人的大腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系的高度概括和間接反映，創(chuàng)意思維以新穎獨特的方式，引導人對問題進行新的解釋，從而創(chuàng)造出有價值的活動成果。當前階段，社會對人才的要求，不僅包括知識技能方面，還涉及創(chuàng)造力方面。針對這一情況，新媒體藝術(shù)專業(yè)的教學管理者應該充分意識到創(chuàng)新思維的重要性，積極尋找符合現(xiàn)代教育理念的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，進一步提升學生的創(chuàng)意思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維;新媒體藝術(shù);教學

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，國家與國家之間的競爭主要表現(xiàn)為科學技術(shù)方面創(chuàng)新能力的比拼，而人與人之間的競爭也更多地體現(xiàn)為人與人創(chuàng)造能力的競爭。為了使學生更好地符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，新媒體藝術(shù)專業(yè)教學組織者需要探索全新的教學模式，貫徹落實國家課程教育改革觀念，利用問題驅(qū)動式、項目驅(qū)動式以及結(jié)構(gòu)擴展式等不同的教學方法開展教學，以實際問題解決經(jīng)驗的積累來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、問題驅(qū)動式：創(chuàng)新思維教學的興趣導向

教師在教學過程中使用問題驅(qū)動式教學法來進行教學，有利于調(diào)動學生的課堂積極性。問題驅(qū)動，顧名思義是以問題來引導學生對學習內(nèi)容進行明確。教師可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，設計與課堂教學知識密切相關(guān)的問題來引導學生結(jié)合實際生活情景進行討論。興趣提升是問題驅(qū)動的核心要點，在問題導向模式下，通過合理設置問題，引導學生了解創(chuàng)意思維教學的目的與意義，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學生的學習興趣，教師結(jié)合教學目標進行科學的教學內(nèi)容設計，學生圍繞問題展開思考，由淺入深層層推進，幫助學生鞏固提升基礎(chǔ)知識。例如在進行影視拍攝方案設計的教學時，教師可以利用課堂的多媒體設備放映一些優(yōu)秀的攝影作品，在觀看的同時向?qū)W生提問，如：“你認為該視頻采用何種形式來表達其主題？”“視頻的內(nèi)容與主題是否契合？”“此處的轉(zhuǎn)場鏡頭在設計上有何優(yōu)勢？”利用諸如此類的問題，來激發(fā)學生對專業(yè)知識的探索熱情。興趣是最好的老師，借由問題激發(fā)學生的學習興趣，可以顯著提高教師的課堂教學效率。當然，采用問題驅(qū)動式教學，也要注意問題設計的合理性。教師需要根據(jù)不同教學內(nèi)容來設計不同的教學問題，每節(jié)課問題的提出方式也不能趨于單一化，并且教師要突破以往教學觀念的束縛，在提出問題時也要積極回應學生的提問[2]。需要注意的是，問題驅(qū)動式教學法的應用對教師的整體問題把握能力要求較高，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，教師應提前進行問題驅(qū)動設計，主要包含需要提出什么問題、問題的難易程度劃分和問題的提出時間，以上三個部分都是問題驅(qū)動教學的核心，這就要求教師能夠駕馭課堂，合理組織學生開展問題思考。為了在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，在設計問題過程中需要注意問題的多元化和合理性，創(chuàng)新使用各種媒介來進行創(chuàng)作實驗，引導學生突破限制，自由思考。另外，除了設置問題之外，為了保證學生圍繞問題的討論是有意義的，教師需要在問題設置的基礎(chǔ)上開展作業(yè)訓練，作業(yè)是學生鞏固和完善知識最有效最直接的方法。學生帶著問題進行學習，在研究到一定程度的情況下，進行作業(yè)練習，能夠幫助學生更快地掌握并鞏固知識，達到解決問題的最終目的。

二、項目驅(qū)動式：創(chuàng)新思維教學優(yōu)勢互補

項目驅(qū)動，就是在教學中把需要研討的內(nèi)容按性質(zhì)分類設置，以保障每個知識點的具體化和研究的深入度，以達到拓展知識和完善知識結(jié)構(gòu)的目的。這種教學方式的使用，可以有效地促進學生將教學知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。進行項目驅(qū)動式教學最首要的就是保證項目與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師需要深度掌握教學內(nèi)容，利用該知識所適用的技能操作方法來設定特定的項目類型。項目類型的選擇，對于項目驅(qū)動式教學的實施起著關(guān)鍵的作用，良好的開始是成功的一半，所以教師要保證項目類型與教學內(nèi)容相契合。項目驅(qū)動是實現(xiàn)目標的表達，為了實現(xiàn)最終目的，需要學生有著豐富準確的表達方式，而在實際的教學過程中，部分學生空有想法，但是不知道該如何表達，導致最終目的不能實現(xiàn)。為了防止此種情況的出現(xiàn)，在開展項目驅(qū)動式教學的過程中，教師可以采用多元化的教學方式，比如分組合作教學方式，在確定一個主題的情況下，將該專業(yè)的學生以小組為單位進行合理劃分，然后根據(jù)每組同學的實際情況下發(fā)布不同的項目任務，小組內(nèi)的同學可以結(jié)合自身的發(fā)展方向或是性格特點、思維方式去承擔自己所適合的工作。完成各自工作后，學生需要將各自的工作結(jié)果匯總到一起，整合成一個完整的方案。

此種教學方法通過不斷的實踐積累，使學生的課外實踐活動產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，小組同學通過各自的努力將方案完善。在這個過程中他們的獨立思考能力得到了充分的鍛煉，個人的學科優(yōu)勢也得到足夠的發(fā)揮，同時也引導學生感受團隊合作的樂趣，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。學生在進行多次項目訓練之后，利用在訓練中所學習的知識和方法，來對將要學習的內(nèi)容進行進一步探究，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在知識積累上。多次項目驅(qū)動就是一個積累的過程，在積累到一定程度的時候，學生的知識獲取程度就有了質(zhì)的變化。這既符合新媒體藝術(shù)專業(yè)課程學習的特點，也保證了教學的有效性。

三、結(jié)構(gòu)擴展式：創(chuàng)意思維教學的靈活多元

結(jié)構(gòu)擴展，是現(xiàn)代所流行的一種教學理念。這種教學方式主要強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不限制教學的開展方式，主體思想是對現(xiàn)代教學方法進行解析，由點到面，層層推進，并以學生為中心，使學生掌握學習的進度和知識的獲取途徑，再配合教師合理的引導，充分發(fā)揮學生創(chuàng)意想象的優(yōu)勢。由于新媒體藝術(shù)是一種當代較為新穎的學科，主張開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，結(jié)合教學目標和內(nèi)容來實現(xiàn)內(nèi)容擴展，相較于傳統(tǒng)的教學方式更加符合藝術(shù)類學科的特點，尤其是符合新媒體藝術(shù)專業(yè)的學科特點。首先，結(jié)構(gòu)擴展式教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教學中，教師往往注重教學的流程，他們通常按照自己設置的教學教案進行教學內(nèi)容的講解和知識的疏導。從宏觀角度來講，教師的教學流程嚴格遵守教學大綱的設置，這種教學方式雖然有其益處，但是不適合于新媒體藝術(shù)專業(yè)的教學。而將結(jié)構(gòu)擴展式教學法應用于新媒體專業(yè)教學，可以使其教學特點與新媒體專業(yè)學科特點進行完美結(jié)合，使教師可以結(jié)合學生實際學習需求，對教學內(nèi)容以及教學流程進行重新整合。其次，結(jié)構(gòu)擴展式教學充分實現(xiàn)了教學形式的靈活多變，其以學生為教學中心，強調(diào)在教學活動中，學生要主動發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，對問題進行創(chuàng)造性的提問以及理解。這也就意味著，在實際的教學過程中，無論是問題的設計與提出，還是問題的解決，基本都需要學生獨立完成，教師在其中扮演引導的角色，幫助學生設計問題，學生在問題的基礎(chǔ)上進行自主探究學習，最后得出結(jié)論。學生需要結(jié)合問題自由發(fā)揮想象力，利用已經(jīng)學習的基礎(chǔ)知識綜合思考，最終完成目標。在此過程中，教師的合理引導至關(guān)重要，需要保證引導的合理性和科學性，最終達到學生對問題反思的思維多元化。最后，結(jié)構(gòu)擴展式教學可使教學內(nèi)容熟記于學生心中，該教學方法將全部的教學知識根據(jù)學生學習進度進行目標分解，分散成具有結(jié)構(gòu)性的小知識點和小問題，引導學生先解決小問題，在此基礎(chǔ)上促進小問題之間的融合，最終實現(xiàn)學習目標，構(gòu)成完整的知識鏈。這種教學模式的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在，能夠保證學生以最大精力來對某一小知識點進行徹底探索，在小問題的導向下，逐步向大問題進行推進，從而完成對整個內(nèi)容的學習。

總的來說，在開展新媒體藝術(shù)教學過程中，結(jié)構(gòu)擴展式教學的開展能夠使教學方式更加靈活有效，更符合新媒體藝術(shù)課程的教學特點，在激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)上，以小問題帶動大問題探究，保證學生對每個知識點都有著充分透徹的了解，從而更好地運用所學知識。

四、結(jié)語

新媒體藝術(shù)專業(yè)教師在進行教學時，應該結(jié)合現(xiàn)代新穎的教學觀念，對課堂教學形式進行多樣化的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，滿足當代社會對人才的需求。因此，教師應該重視以上方法的使用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生樹立起創(chuàng)新意識，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]金暉，向柯儒.創(chuàng)意思維在新媒體藝術(shù)教學中的運用探析[J].藝術(shù)教育，2018（9）：86-87.

[2]杜霞.新媒體藝術(shù)的當代性理論建構(gòu)[J].視聽，2018（2）：26-27.

[3]郭靖雅，關(guān)皓.淺談新媒體藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢：評《新媒體藝術(shù)發(fā)展綜述》[J].新聞愛好者， 2017（5）：11.

作者單位：

北京科技職業(yè)學院