新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建

宋璞

摘? 要：在教育現代化的背景下，對于當代的英語教師有了更高的要求，以往教師主要是按照教材要求為學生講解知識點，但是在當前的教學中，教師需要不斷優化教學體系，提升學生的英語知識運用能力，構建高效課堂，由此，本文就著重分析新課改下初中英語高效課堂的和諧構建。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;和諧構建

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-035-01

在以往的英語教學中，英語教師所采用的教學模式相對陳舊，教學效果不夠理想，在這種情形下，影響了學生對于知識的吸收度。隨著教育改革的不斷開展，教育專家強調，教師必須要深入分析影響課堂教學的根本原因，尋求實用的教學策略，打破傳統教學僵局，構建高效課堂，提升教學成效。

一、構成初中英語高效課堂的要點分析

高效課堂主要指的就是以最小的教學和學習投入而獲得最大學習效益的課堂，一般而言，衡量課堂是否高效主要有三大基礎要點：第一點是學生在課堂上是否進行了充分的思考，教師是否充分發展了學生的思維能力;第二點是學生的學習能力是否有所提升。如在教師的講解之后，學生是否針對于教學重點進行了歸納和簡化，徹底理解了不同的知識點;第三點是學生是否具有較高的學習熱情，如學生對于教師所講解的內容是否具有強烈的探究興趣。

二、新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建

通過以上分析，相信廣大教師對于高效課堂已經有了基礎的了解，所以下文將以高效課堂的構建要點為基礎，分析具體的構建策略。

（一）營造生動氛圍，激發學習熱情

衡量高效課堂的一大重要標準就是學生在課堂上是否具有較強的學習積極性，即他們是否能夠主動地參與到課堂教學中。為了完成這一目標，在當前的初中英語課堂上，教師可以選擇趣味的教學模式，營造出一種輕松舒適的教學氛圍，讓學生可以對教學內容產生強烈的探究興趣。如在學習“Do you want to watch a game show？”這一單元時，為了調動學生的學習興趣，教師可以為學生播放一些經典的節目，如脫口秀或者是肥皂劇等，讓學生能夠被動態的視頻內容吸引注意力，提高學生的課堂活躍度。同時，在觀看到自己所熟悉的經典劇目時，學生也會產生強烈的學習欲望，在這種情形下，可以讓學生保持更加集中的學習姿態。在學生觀看完之后，教師可以結合學生所觀看的不同電視節目來展開對比分析，讓學生了解talk show、soap opera以及game show的具體差別。在這種教學模式下，可以營造出更加舒適的學習氛圍，讓學生輕松學習。

（二）設置課堂訓練，發展思維能力

在以往的英語教學中，教師對于英語教學存在明顯的誤區，他們認為判定學生學習效果的標準在于學生背誦的單詞以及句式的數量。但實際上，這種想法過于狹隘化，評判學生學習效果的唯一標準在于學生在學習的過程中是否進行了充分的思考，達到了舉一反三的學習目標。因此，在初中英語課堂上，教師不僅僅需要為學生講述一些基礎的語法或者是單詞等教學重點，還需要為學生設置不同的課堂訓練題目，讓學生能夠運用已學的詞匯和句式來完成相應的練習，發展學生的思維能力。如學生在了解了脫口秀、肥皂劇等不同電視節目的差異之后，教師可以為學生提供幾幅圖片，圖片中有幾部經典的影視作品，學生需要在幾部作品中選擇自己最喜歡的一部，并且描述這一電視劇目的具體內容。在這個過程中，讓學生可以學會用英語遣詞造句，鍛煉學生的語句組織和表達能力。同時，在學生完成了基本內容的描述之后，其余同學需要根據該同學的描述來猜測具體的影視劇目內容，通過這樣的方式，讓班級學生都能夠認真地傾聽該位同學的描述，認真地分析思考，提升當前的課堂教學效果。

（三）注重教學總結，歸納課堂重點

在完成教學內容的講解和課堂訓練之后，教師還需要關注課后教學總結這一環節，通過總結可以凝煉本堂課的教學重點，也可以培養學生的歸納和總結能力，讓他們有規律地進行學習，提升學生的學習效率。因此，在當前的課堂上，教師需要讓學生以自主合作的方式來完成章節內容的總結。如在學習了“Will people have robots？”這一單元之后，教師要求學生們必須要繪制出一個思維導圖，來梳理單元內容，在梳理的過程中，學生將這一單元的內容分成了三個板塊。第一個板塊是這一單元中所學習到的語法知識，第二個板塊是這單元出現的一些重點詞匯，第三個板塊是針對于這單元內容的分析，如未來機器人對我們的生活所產生的一些實際影響以及對于未來生活變化的預測。通過這幾大板塊內容的梳理，可以讓學生將知識點進行合理地串聯，快速地掌握教學重點，以此提升學生對于英語基礎知識的掌握程度。

三、結束語

綜上所述，在當前的新課改背景下，教師必須要著力構建高效課堂，結合學生的學習情況進行充分的課堂時間分配，講清楚教學重點，完成教學目標，讓學生在課堂上能夠針對于教學內容展開生深入的思考，增強學生的知識應用能力。

參考文獻：

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（作者單位：淄川實驗中學，山東? ?淄博? ?255100）