初中數學教學中思維能力培養的教學研究

施芹梅

摘? 要：在我國義務教育階段中，加強對學生進行思維能力的培訓，既是數學學科教學的要求，更重要的也是培養學生綜合素養，促進學生全面發展的途徑，因此數學教師需要從學生的實際情況出發，在理論知識教學的同時促進學生思維能力的發展與進步，讓學生在以后的學習中鞥能夠游刃有余。本文從初中數學教學的實際情況出發，對學生思維能力培養的現狀進行研究，同時提出具體的對策建議，希望能夠對學生數學思維能力的培養有所幫助。

關鍵詞：初中數學;思維能力;應用

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-106-01

在傳統的數學教學中，數學教師受到應試教育的影響較大，在實際的教學過程中，主要采取的是題海戰術，讓學生在大量的題目練習中，提高對數學知識的掌握，這種教學方法雖然能夠起到一定的效果，但是卻不利于學生數學思維的發展以及學生的全面進步。因此數學教需要加強對學生進行思維能力的培養，促進初中數學教學水平的提升與進步。

1.初中數學教學中學生思維能力培養的影響因素以及作用分析

在初中數學教學中學生需要掌握一定的數學思維能力，能夠在對同一類問題進行思考的過程中進行舉一反三。而在思維能力培養的過程中，很多因素都會對學生產生較大的影響，因此教師需要從這些影響因素出發，加強對學生進行思維能力的培養，同時分析思維能力培養的重要作用。

1.1思維能力培養的影響因素

對學生思維能力的培養不是一蹴而就的，在這個過程中很多因素都會對學生的思維能力產生一定的影響，其中最為主要的影響因素就是教師的教學理念以及教學方法。其中在我國新課改教學背景下，要求初中數學教師在實際教學過程中，需要堅持提高學生數學思維的教學理念，不僅需要注重對學生進行書本知識的教學，更重要的還需要從學生培養的長遠角度出發，讓學生養成正確的數學思維習慣，以此來促進學生綜合素養的發展與進步。同時在教學目標上還需要改變傳統應試教育的方法，將學生綜合素養以及思維能力的提升作為重要的教學目標。

1.2培養學生思維能力的作用分析

思維能力的培養與鍛煉，不僅是學生當前學習狀況的檢驗，更重要的對學生以后的發展也會起到較大的影響，在初中數學教學中思維能力的教學顯得更加重要。第一、可以提高學生對數學知識的應用。首先對學生數學思維能力的培養，有利于提高學生對抽象概念以及知識的理解，能夠有效提高學生對數學知識的應用。學生們能形成舉一反三的能力，為以后的學習打下堅實的基礎。第二、有利于突破數學教學中的限制，提高數學教學的質量。對學生進行數學知識的教學不僅需要進行書本知識的教育，同時還需要加強對教學氛圍的營造。而培養學生的思維能力能夠提高具體的數學教學效果，打破傳統的學習限制，提高學生們的數學成績。第三、有利于促進學生的數學理解及學習能力。在義務教育階段中對學生進行數學思維的鍛煉，既是初中數學教學的需要，同時也是提高學生培養質量，培養學生對數學的興趣，促進學生全面發展的途徑，因此數學教師需要重視對學生進行思維能力的培養與鍛煉。

2.初中數學教學中培養學生思維能力的策略

從上面的分析中能夠看出，在初中數學教學中加強對學生進行思維能力的培養，不僅是數學教學的要求，更重要的也是提高學生培養質量的方法，因此數學教師需要從學生的實際情況出發，選擇合適的教學方法來加強對學生進行思維能力的培養。

2.1構建良好教學情境

首先為了提高學生的思維能力，數學教師需要加強對教學情境的構建，為學生們營造出良好的學習氛圍，提高課堂教學的效率。教師需要注重對教學情境的構建，將數學問題融入到特定情境中進行教學，在一定的生活情境中提高學生對知識的應用以及檢驗。例如在講解《從不同方向看》的內容時，教師可以引導學生思考為什么從不同方向看會得到不同的形狀？我們需要如何選擇合適的方向等。通過生活情景的引入有利于學生對數學知識的理解，促進學生數學思維能力的培養，而這也是教師容易忽略的地方。

2.2設置科學合理的數學問題

其次在數學教學過程中對學生思維能力的培養，需要教師在問題的設置上科學化，根據學生的實際情況設置出有效的數學問題，既能夠起到鍛煉學生邏輯思維的作用，同時也不能影響到學生數學學習的積極性。因此數學教師需要做到以下幾點：第一、數學教師還需要從生活實際出發，加強對教學問題的設置，讓學生們能夠從生活中獲得解題的靈感，鍛煉學生的數學思維能力。第二、數學教師還需要將學生進行分層，對不同的學生設置不同的問題，在保證學生思維能力培養的過程中，合理控制數學題目的難度。第三、數學教師需要總結出教學的重點以及難點，明確教學的內容。

2.3對教學方法進行創新

最后在初中數學教學中為了提高學生的思維能力，我們還需要對教學方法進行創新，根據學生個體的差異以及教學的需要，采取因材施教的方法來開展數學的教學，結合學生的認知水平幫助學生進行數學思維能力的提升。例如在四邊形概念的講解中，一些學生會混淆平行四邊形、梯形的概念。因此教師可以利用身邊的實物，例如桌子等讓學生在直觀感受的情況下加深自己的印象。同時還需要綜合使用其他教學方法，例如對于一些抽象性的概念可以通過情境營造的方式進行教學，將書本知識與生活實際進行結合，提高學生在生活中對數學知識的應用。數學教師可以使用微課教學法、互聯網教學法等方法，來提高初中數學教學的有效性。

3.結語

總而言之從上面的分析中能夠看出，在初中數學教學中加強對學生進行思維能力的培訓，可以有效提高學生對數學學習的興趣，讓學生能夠積極主動地加入到數學學習中來，并且能夠在生活中提高對數學知識的應用，因此要求初中數學教師從實際教學情況出發，采取有效的方法來對學生進行思維能力的培養，提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳燁.初中數學教學中思維能力培養的教學研究[J].中學數學（初中版），2020，000（001）：P.61-62.

（作者單位：安慶市開發區實驗學校，安徽? ?安慶? ?246000）