滲透生涯教育，培養生物社會責任意識

王靜

摘? 要：在新課程改革的教學背景下，培養學生學科核心素養成為教師教學的首要任務，生物是一門研究生命現象和生物活動規律的學科，具有較強的理論性、應用性、發展性和廣泛性，其中，社會責任意識作為高中生物核心素養的重要內容在學科教學中學生社會責任意識的形成教育顯得尤為重要。高中學生正處于人生發展的關鍵轉折點處，為增強學生的方向性，提升教學的有效性，教師可以將生涯教育滲透到生物課堂當中，使學生受到潛移默化的影響，形成強烈的社會責任意識。

關鍵詞：生涯教育;高中生物;社會責任意識

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-115-01

生涯教育能夠幫助學生了解人生規劃和未來發展的重要作用，將其在高中生物學科教學當中展開，一方面能夠有效緩解學生因高考而產生的緊張與壓力，另一方面能夠使學生對未來發展有更加全面、清晰的認知，對其社會責任意識的形成有著深遠的影響。在基于核心素養的大背景下，教師要結合學生的認知特點和發展需要在教學中滲透生涯教育，指導學生以正確的目光審視自己，對自己的未來發展和職業定位進行清晰的規劃，以此強化學生的責任擔當，使其能夠更好地適應社會，為社會的發展做出一定的貢獻。

一、充分挖掘生物教材，合理滲透生涯教育

教材是師生互動交流的基礎，也是生物教學過程的重要工具，在基于培養學生核心素養的背景下，高中生物教師在教學中要秉持“基于教材，超越教材”的理念，結合學生的社會發展需要，深入挖掘教材內容，補充社會熱點話題。教師在教材延伸的過程中巧妙滲透生涯教育，讓學生在學習知識的同時打開自身眼界，將注意力從課堂內轉移到課外，在這過程中引導學生樹立正確的職業觀念，做好清晰的人生規劃，促進社會責任意識在學生頭腦中的形成。

例如，在教學《細胞的癌變》這一課時，教師可以通過教學多媒體為學生播放一段癌癥產生和惡化的視頻，讓學生對細胞的癌變過程有更加廣泛的了解。隨后，教師將這一內容轉移到社會相關的話題當中，提問學生“當前，癌癥越來越普遍，并且具有低齡化發展的趨勢，你能圍繞生活的變化找出原因嗎？”。在教師的引導下，學生積極討論，很快就得出了環境污染這一主要原因，緊接著，教師圍繞環境污染和人類健康為學生普及一些生物學相關的知識內容和所涉及到的職業，以此滲透生涯教育，讓學生通過本節課的學習了解生物學的發展方向，激發學生保護環境的強烈社會責任意識，引導其在生活中做出正確的行為。

二、設置興趣主題探究，培養學生責任意識

興趣是學生最好的老師，它能夠有效激發學生的主動性與積極性，在高中生物教學當中，教師可以組織學生以興趣為引導開展主題探究。在這過程中，教師適當發揮自身的引導作用，鼓勵學生通過合作完成對知識內容的探究分析，使學生保持高漲的熱情，將興趣從知識學習轉移到生涯規劃，進一步拓展自身的興趣愛好，更好地認識自我、改正自己，對人生發展規劃作出恰當的調整。

例如，在教學《雜交育種與誘變育種》這一課時，教師可以分設兩個主題，分別是“雜交育種的探究”和“誘變育種的探究”，讓學生根據自己的興趣選擇相應的小組加入。為提高學生合作探究的積極性，使其明確探究的方向，教師則在課件上給出相應的提示，指導學生從“概念、原理、優缺點、應用、典型案例”這幾方面展開談及。學生根據提示，首先在小組當中進行討論，確定大體的分工安排和時間，在完成個體任務之后再次回到集體當中，相互分享，確定最終的答案。教師可以通過多媒體繼續為學生補充一些雜交育種和誘變育種的社會實例，如袁隆平的雜交水稻。青霉素的使用等等，讓學生將知識代入到社會生活和發展的具體情境中去理解，這樣既能夠滿足學生的好奇心理，拓展其興趣愛好，又能夠使其了解生物學為社會發展所作的貢獻，強化學生生涯認知，培養學生責任意識。

三、重視生物課外實踐，促進生涯認知形成

社會責任意識的培養不是只靠學習理論知識就能夠形成的，它需要滲透到學生的實際生活當中，通過“躬身體驗”得到升華。高中生物教師在滲透生涯教育時，應注意將其與學生的課外生活實踐結合到一起，使生涯認知、責任意識真正內化與學生心中，指導學生通過具體的實踐活動去理解知識、應用知識，同時親自體驗生涯教育，勇于擔當社會責任。

例如，在教學《微生物的實驗室培養》這一課時，教師可以組織課外實踐活動，在具體的活動中滲透生涯教育，讓學生了解課本之外生活之中的生物世界，激發學生興趣，對生物學職業生涯有更加廣泛的認識。在課后，教師提前與當地的生物實驗室或大學生物學院進行溝通聯系，帶領學生走入真正的實驗室，觀察微生物的實驗培養過程，熟悉計算、稱量、溶化、滅菌等實驗步驟，讓學生感受生物實驗室的氛圍，在實踐操作時加深對生物實驗注意事項、工作要求的理解。通過課外實踐活動，使學生切身感受生物實驗的嚴謹性和規范性，激活學生對生物學科的好奇心與探究欲，使其明確生物學對社會科學發展的重要影響，從而促進學生生涯認知形成，強化學生的責任意識。

結語：將生涯教育融入到高中生物學科教學當中，是完善學生生物核心素養，培養其社會責任意識和勇于擔當品性的重要途徑。教師作為學生成長發展過程中的重要引導者，要結合學生當前的身心發展現狀，善于挖掘學生的潛在需要，將生涯教育巧妙地滲透到教材延伸、主題探究和課外實踐當中，在潛移默化中培養學生責任、擔當意識，使其增強自我認識、規劃人生發展，在人生重要的十字路口處做出正確且有意義的選擇。

參考文獻：

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[2]黃秀芝， 葉少文. 在生物學教學中加強社會責任的教育[J]. 福建基礎教育研究， 2019（001）：125-126.

（作者單位：撫遠市第一中學，黑龍江? ?撫遠? ?156500）