戲曲進校園的策略研究

嚴天敏

摘? 要：戲曲針對當代學生而言，多為一種同審美時尚、生活節奏不符的陳舊藝術形式。戲曲中所展現的唱念做打等程式化表演風格同現代審美觀念相較而言，存在一定差距，因此，學生對戲曲的欣賞熱情及學習積極性難以被充分調動。而戲曲作為我國優秀傳統文化的重要構成部分，須得以傳承、發揚。因此，學校需對戲曲在課程體系中所占據的重要地位形成清晰認知，推動傳統文化的繼承、發揚。

關鍵詞：戲曲;校園;湘劇

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）35-120-02

促進戲曲藝術進校園，是中國夢在文化領域的重要實踐，中國傳統此曲中所承載的忠孝善義等傳統美德，恰好同目前所提倡的社會主義核心價值觀一脈相承。同時，借助推動戲曲進校園，不僅可將學生創造力、想象力予以調動，還可提高學生藝術審美素養及文學素養。推動中國傳統戲曲進校園為中華傳統文化繼承、發揚的偉大使命。因此，本文圍繞推動戲曲進校園的策略展開研究。

一、戲曲進校園的重要意義

首先為提升學生藝術審美素養。戲曲藝術的審美價值主要體現為臉譜藝術及戲曲演員所著戲服等方面。戲服上的圖案花紋等色彩繽紛且獨具特色。戲服同臉譜二者間相輔相成，讓學生可在藝術享受過程中，加深學生對戲曲的認知及了解，無形中提升學生藝術審美素養。其次為調動學生創造想象力。戲曲表演過程中，學生對部分舞臺動作難以理解，此也可將戲曲藝術的虛擬性特征予以展現，學生針對難以理解的舞臺動作加以思考時，自身創造力、想象力得以調動，對培養學生創造性思維而言具有一定積極影響，并可強化學生邏輯思維能力。再次為可提高學生文學修養，讓學生在戲曲欣賞過程中可陶冶自身情操，借此也可促使學生在戲曲欣賞過程中針對戲曲劇本文學價值予以進一步認知，以此提高學生文學修養。最后為可提升促使學生自覺抵制不良文化、不良風氣。伴隨改革開放進程加快，網絡科技持續發展，學生接觸網絡的年齡階段逐漸呈低齡化趨勢，且接觸網絡時間逐漸增加，部分學生因受不良網絡文化影響，使得自身產生思想墮落及個人品質下降等現象。而借助戲曲學習則可對學生加以良性引導，讓學生在戲曲欣賞過程中，被戲曲劇本中所體現的高尚品質所感染，促使學生正確意識、正確思維的形成，推動學生健康發展，同時也可對我國戲曲事業人才儲備的擴展起到重要推動作用。

二、戲曲進校園策略研究

（一）優化課程體系

為推動課程體系優化，可將戲曲教師納入校本課程開發范圍內，展開教學活動。目前，戲曲并未在國內被納入現行教育體系中，因此，各學校可于“戲曲進校園”工作推動下，將戲曲教學以校本課程方式納入教學計劃中，以此也可對戲曲教學的順利展開提供條件。學校可以多內容及多角度展開戲曲教學，如可組織并鼓勵學生自主展開劇本創作工作，編排戲曲音樂、戲曲劇本等。當針對高學段學生展開戲曲教師時，可號召學生組織戲曲表演社團，向學生群體招收具有戲曲興趣愛好學生，展開更為科學的戲曲教學工作。此外，學校課程設計時，還應為戲曲教學劃分一定教學課時，安排對應戲曲活動時間，對戲曲教學活動的順利展開提供保障。如由某校所編寫的《我愛越劇》《越韻古詩》等校本課程在校園中均得到廣泛認可，并對越劇的繼承、發揚創造良好條件。

（二）改進教學形式

戲曲教學活動中，教師可向學生播放演員表演視頻及劇目動漫等，吸引學生課堂注意力，并讓學生通過視頻觀看可對劇情予以了解。教師也可將表演視頻中的截圖以圖文結合的形式，向學生呈現，借助講故事的方式，幫助學生了解劇情。同時，教師在劇情講述時可以如下方式展開：教師在故事講述中也應將所教學唱段同劇目前后劇情予以結合，再展開講述。如以湘劇《借靴》為例，《借靴》為一部傳統諷刺戲劇，將慣貪便宜的賈二、視財如命的張三兩個主要人物形象生動刻畫。實際教學時，教師可說道：“賈二是一個愛慕虛榮且好貪小便宜的無賴，某天賈二需要參加宴會，覺得需要著一雙體面的靴子，于是便向他結交20年的好友張三員外尋求幫助，那張三是怎樣的人呢？你們看，他正在家里吃肉喝酒呢，我們去看看！”隨后，教師可向學生播放張三飲酒的戲曲視頻，并同學生展開交流，對張三的性格特點予以探討，將張三的唱段向學生教學，完成唱段教學后，教師向學生提出問題：“張三是一個尤為吝嗇、小氣的土財主，最終賈二借到靴子了嗎？”教師借助視頻播放或故事講述等方式將故事予以補充。借助故事結合方式，除可調動學生學習興趣外，也可提高教學成效。

（三）組建戲曲社團

校園文化優勢即在于可為學生想象力及自身潛能的發揮提供發揮空間，促使學生可在對傳統戲曲予以學習的同時，實現中國傳統戲曲文化的發揚創新。借助校內組建戲曲社團方式，可將學生群體中的戲曲愛好者予以聚集，讓學生借助社團內所展開的活動，掌握表演技巧及戲曲唱腔等相關知識、技巧，并加入自身對校園生活、社會的觀察、思考，創作具有校園特色并同學生審美情趣、興趣愛好等相符的節目，構建學生自編自導自演的校園戲曲制作體系。學生自身借助戲曲創編活動，也可對自身想象力、創造力予以培養并強化，也可推動學生綜合素質發展。此外，戲曲社團還組織形式多樣及內容豐富的戲曲文化展，如組織戲曲知識有獎競賽、戲曲表演藝術家生平展及戲曲臉譜展等，讓學生可在輕松愉悅氛圍中深化對戲曲知識的了解。此外，學校還可利用端午節、重陽節及元宵節等節日，組織戲曲社團走入敬老院、社區等，將戲曲的魅力向更多人傳遞。

（四）提高教師素質

現階段，“戲曲進校園”活動進展較慢主要原因為缺乏專業教師，大部分音樂教師并未對戲曲形成全面了解，更無法向學生提供高質量戲曲教學服務。因此，針對學校音樂教師專業素質展開培訓尤為必要。如以2017年6月，由河南大學組織的中小學音樂教師戲曲培訓班為例，此次培訓對象主要為中小學音樂教師。教師經此培訓后，自身綜合素質得以有效提升。部分教師通過邀請專業戲曲表演者至學校展開演唱技巧指導等方式，不僅可讓學生對戲曲魅力予以感知外，還可幫助學生對戲曲知識予以了解，借此也可對學生戲曲藝術素養加以培養。除此之外，學校還應將自身所具備資源優勢予以充分發揮，如可開設戲曲聲腔、戲曲表演及戲曲鑒賞等課程，以選修、必修或課下輔導等方式，提升教育——學習的連貫性。若課堂教學可同課外活動相結合，借此也可對課堂教學的教學成果加以保障，并不斷提升戲曲教學的系統性、全面性。此外，展開課外活動時，還應對活動的廣度、深度加以保障，僅有如此，方可保障傳統戲曲藝術可在校園中得以廣泛普及，并始終具備較強互動性、參與性。

結束語：綜上所述，戲曲作為中國一項擁有悠久歷史的傳統文化，獨具自身藝術魅力，因此戲曲的傳承、發揚對推動中國傳統藝術發展而言，具備重要意義。而“戲曲進校園”活動的展開，對于學生傳承藝術、學習戲曲及了解中國傳統文化而言可起到積極推動作用，同時也為實現中華民族偉大復興的一項重要實踐內容。因此，學校需將戲曲作為一項重要教學內容，除可推動現有課程體系的完善外，也可在一定程度上實現中華傳統文化的繼承、發揚。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題GS[2019]GHB1259“戲曲進校園的現狀分析及策略研究”研究成果之一。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣古浪第一中學，甘肅? ?古浪? ?733100）