淺議小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略

張火容

摘? 要：課內外閱讀，不僅是學生拓展視野、積累知識的重要途徑，還可有效幫助學生提升閱讀能力，構建閱讀知識體系。在小學語文教學中，教師應正確認識開展閱讀教學的重要性與必要性，通過查閱、了解相關課外資料，推薦閱讀文本，組織學生有感情地朗讀等方式，有效激發學生閱讀興趣與潛能，拓展閱讀視野，加深對文本的理解認知，實現閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學中高年級;語文課堂教學;多媒體技術

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-127-01

引言：閱讀在小學語文教學中的重要性是不言而喻的。閱讀可分為課內閱讀與課外閱讀兩部分，二者相輔相成、不可分割。在小學語文教學過程中，教師應注重引導學生將課內閱讀與課外閱讀進行有效結合，將課內閱讀作為課外閱讀的基礎，課外閱讀作為課內閱讀的延伸與補充，切實促進學生閱讀能力的提升與語文綜合素養的發展。對如何有效整合課內外閱讀筆者做出如下總結與探索。

一、查閱閱讀資料，激發學生閱讀興趣

在開展閱讀教學之前，教師可為學生布置查閱閱讀文本相關資料的任務，引導學生通過互聯網搜索或其他渠道了解閱讀文本的寫作背景、作者生平經歷等，對學生所整理的資料，教師無須做數量要求，但是要確保能夠完整地說明寫作背景、作者基本情況。此方式不僅能夠幫助學生加深對文本的了解，還可更加全面地理解文本，從而為閱讀教學的開展奠定基礎。

例如，在學習《靜夜思》之前，學生們通過查找資料，就會了解到此詩的創作背景：此詩創作于唐玄宗開元十四年的揚州旅舍，李白時年26歲。在一個月明星稀的夜晚，看到皎潔的月光，李白不禁思念起遠方的家鄉，《靜夜思》由此而生。與《靜夜思》同時同地創作的還有《秋夕旅懷》。學生了解了古詩的創作背景，教師在教學中，就能夠快速把握教學重點，更好地引導學生體會詩人的感情，教學效率自然也更高。同時，教師還可在《靜夜思》教學上進行拓展，引導學生聯讀《靜夜思》與《秋夕旅懷》。從而深刻地感受詩人表達的濃濃思鄉情，通過此方式，實現課內外閱讀教學的有效銜接。

二、聯系相關內容，拓展學生知識廣度

在小學語文教學中，教師要充分重視學生閱讀量的積累，以引導學生“好讀書、多讀書、讀好書”。語文教材中的文章數量畢竟有限，教師應積極拓展學生課外閱讀通道，達到課內閱讀與課外閱讀相輔相成、相互促進的效果。在課內閱讀過程中，教師應引導學生由課內閱讀向課外閱讀延伸，再由課外閱讀對課外閱讀進行補充和完善。這就可以引導學生建立課內外閱讀之間的內在聯系，從而有效培養學生良好的閱讀習慣，促進學生知識遷移能力的不斷提升。

以《楓橋夜泊》的教學為例，教師在為學生講解詩句大意、理解詩中情感后，在此，結合相關故事進行閱讀指導。教師通過指導學生閱讀《水調歌頭》、《宿建德江》等，引導學生將在《楓橋夜泊》中所學習的詩歌鑒賞技巧引用于上述詩詞中，以進一步鞏固、加深學生對所學知識的掌握與運用，促進學生閱讀能力的不斷提升，還可有效幫助學生拓展文學積累，開闊視野。如此課內外閱讀結合方式，能夠引導學生拓展視野，為后續的語文學習奠定良好基礎。

三、推薦相關文本，培養學生閱讀思維

小學語文教學中，課內外閱讀教學的有效結合，還需要教師基于課內文本資料，適時、適度地向課外閱讀拓展。現行人教版小學語文教材中所編入的小說片段節選，都是非常好的閱讀材料。在閱讀教學中，教師應充分利用這些資料，引導學生由課內閱讀聯系課外閱讀，并融入自己的生活經驗與思考，從而更好地理解文章特點。由于小學生思維方式比較簡單、直接，大都不知如何選擇閱讀，需要教師引導，根據學生的實際，推薦相關閱讀材料，促使學生通過對課內外閱讀相互聯系的理解，找到課外閱讀的方向與目標。

以部分長篇小說節選片段的閱讀教學為例，很多學生會因為故事“沒頭沒尾”鬧情緒。教師要抓住時機，利用好學生的這種情緒，適時向學生推薦片段的相關閱讀材料，滿足學生的閱讀欲望，激發學生閱讀潛能。例如，在教學《鄭和遠航》時，教師應重點向學生強調鄭和不畏艱險、鍥而不舍的優秀品質，激發學生對鄭和下西洋這一歷史事件的好奇心理。然后為學生推薦《論鄭和下西洋》、《震驚世界的壯舉——鄭和下西洋》等相關書目，讓學生充分了解鄭和下西洋事件的“來龍去脈”，理解鄭和下西洋的歷史意義。這樣，調動了學生課外閱讀積極性，有效培養學生良好的閱讀習慣與思維，實現課內外閱讀相結合的教學目標。

四、有感情朗讀，深化學生認知

與其他學科不同，語文是一門強調情感內涵的綜合性學科。因此，在語文教學中，教師注重情感教育的融入。通過組織學生有感情地朗讀，引導學生體會文本中的情感，進一步加深學生對文本情感內涵的理解與掌握。以冰心先生的《只揀兒童多處行》的教學為例，教師可先帶領學生進行有感情地朗讀，引導學生進入冰心先生所描述的春天的美好世界。然后要求學生在課后搜集春天相關的文章，并在讀書交流會上相互交流、分享，營造良好的閱讀氛圍，促進學生閱讀素養的不斷提升。

五、結語

總之，良好的閱讀習慣與素養對于學生的全面發展有著重要的促進作用。教師應注重課內外閱讀教學之間的聯系，采取有效策略，引導學生將課內外閱讀進行有效結合，以培養學生良好的閱讀習慣，促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]夏巧巧.在小學語文教學中有效結合課內外閱讀的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：188.

[2]郭炎金.課內外閱讀：從表象走向深刻——漫談小學語文學科核心素養培養[J].教師，2020（18）：33-34.

（作者單位：博羅縣石壩中心小學，廣東? ?博羅? ?516100）