基于關鍵詞教學法的高中歷史概念教學策略探討

張帆

摘? 要：隨著當前教育改革的不斷發展與推進，“以人為本、立德樹人”的教育觀念逐漸加深，在高中歷史知識的學習過程中，簡單的記住教材上的教材書上面的知識點已經無法滿足當代高中生的需求。教師的授課內容也不能同往常一樣單純的講解教材知識。歷史概念教學方法便是通過對關鍵詞的理解記憶加深學生對歷史教材知識點的理解與記憶，提高歷史課堂的教學效率。為此本文結合自身在高中的教學經驗，基于關鍵詞教學法對高中歷史概念教學進行探討。尤其是對當下的高考而言，高考不斷變革，考試的試題也不斷創新，對學生的要求程度逐漸提高，關鍵詞教學法的優勢越來越突出。

關鍵詞：關鍵詞教學法;高中歷史;概念教學;教學策略

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-133-01

【引言】歷史是人文社會科學里的一門基礎性課程，旨在讓學生在以史為鑒，借古助今。在新課改的背景下，高考對于歷史的考察重點也在不斷的發生變化，簡單的記憶課本中的知識已不能滿足考試要求。如今對歷史的考察更側重于學生對于歷史概念的理解與應用、發散與思考，如科舉制產生的背景及其影響、西方資本主義產生和發展的原因及其內容等。在這一背景下理解與記憶歷史概念就成為了學生應具備的基礎能力。為此，教學策略也要隨之發展，經過反復實踐后發現關鍵詞記憶法在歷史概念的教學中擁有獨特的優勢。

1.關鍵詞教學法在高中歷史概念教學中的可行性

高中歷史相對于初中歷史對學生的要求來說更注重理解性，這意味著初中純記憶式的學習方法已經不再適用于高中，而大部分學生面對這一轉變或多或少都顯得有些無所適從，不少學生對歷史學習的認識依舊停留在初中階段，認為歷史僅靠背誦就行。與此同時，對于一些歷史性的概念，對于一些沒有一定歷史知識儲備的學生來說顯得難以理解，他們只能采用死記硬背的方法來彌補課堂上落下的知識，在無形中增加了這部分學生的學習負擔，使得他們學習效率低下，浪費了寶貴的高中時光還很難收到滿意的效果，在考試中屢屢失利，久而久之喪失了對歷史學科的學習信心。而關鍵詞教學法便能夠和好的解決當前這一問題。教師在授課過程中通過關鍵詞教學方法調整上課方式，讓學生轉變學習思維，通過對關鍵詞的理解來理解教材的歷史概念，降低了學生對部分歷史概念的理解難度，能夠幫助高中生盡快適應高中的歷史學習。

2.關鍵詞教學法在高中歷史概念教學中的策略研究

2.1轉變學生固有認知，培養學生歷史思維

在高中的歷史概念教學中首先要讓學生了解高中歷史與初中歷史的區別與聯系，通過對初高中學習知識的對比讓學生明白高中歷史是初中歷史知識的精細化和深層化。特別是比起初中歷史強調記憶性來說，高中歷史更側重學生對知識的理解與認識，記憶只是基礎，應用才是高中歷史學習的最終目的。在日常的教學活動中培養高中學生應具備的歷史思維，能初步的運用歷史唯物主義和辯證唯物主義對所學的歷史概念進行分析在此基礎上用關鍵詞法記憶理解。

2.2利用關鍵詞的概念，培養學生的整體歷史感

歷史感是歷史學習所必須具備的能力，它要求學生能夠歷史上發生的事件、相關人物及其對后世的影響等放在特定的時代背景和歷史環境中去，用馬克思唯物辯證法去認識歷史將所學的歷史概念放置于歷史大背景下，而不用現代的觀念去評價過去的歷史。培養學生的整體歷史感需要在平常的教學中有意識的滲透，運用關鍵詞教學法為學生凝練出本堂課該掌握的知識，并與所處的時代大背景相結合，讓學生了解該時代的特點，縱向把握所學知識之所以產生的原因和影響。方便學生在理解的基礎上記憶并掌握。

例如“資本主義在中國的發展”就是一個復雜的歷史概念，想要理清它的脈絡就要求具備整體的歷史感，將其放在中國古代至近代的歷史大背景下。在教學中在采用關鍵詞教學法的同時要讓學生了解資本主義在中國發展的縱向歷史時間軸，從明朝中后期出現萌芽并開始緩慢發展，到近代洋務運動、維新變法、辛亥革命對其的促進作用再到一戰期間的“黃金時代”直至最后萎縮。應該讓學生先明白資本主義在中國的發展是一條跟時代特點和歷史背景緊密聯系的時間軸。明白了這一點再運用關鍵詞教學法讓學生記憶資本主義在中國發展的背景、軌跡、影響以及失敗的原因就會事半功倍，在以后考試中遇到相關題型就能直接聯系當時的時代特點以及相應的政治、經濟、思想、國際等要素，形成系統化理論化的知識框架。

2.3關鍵詞與其他教學方法相結合

歷史是連續的，是在特定的歷史背景下發生的，所有歷史都不能脫離它所對應的時代特點。關鍵詞教學法是高中階段學習歷史概念的主要方法，但在歷史概念教學中過分強調關鍵詞就會造成學生只知其然而不知其所以然，浮于表面不能真正的理解其發生的背景、原因、內容和影響等以至于沒辦法真正掌握時代特點。因此在高中歷史的授課過程中，要以關鍵詞教學為主，其他教學方法為輔，多種方法相結合，幫助學生更好的理解歷史概念。

筆者在授課過程中除了課本知識外補充其他相關知識，通過補充其他知識點能讓學生更好的理解所學知識，尤其是對內些歷史知識薄弱的學生，既能豐富他們歷史知識儲備還能增強他們對歷史學習的興趣。例如在講國共第一次合作時可以適當補充第二次國共合作的相關知識，運用關鍵詞教學法、比較法等多種方法可以更好地幫助學生學習理解一些歷史知識的基本概念，還能為以后教學提前鋪墊。

【結束語】基于關鍵詞教學法的歷史概念教學方法能更好的幫助學生記憶重點知識，減輕背誦負擔，增加歷史課堂的師生互動性和課堂趣味性，讓學生們真正的愛上歷史學習，還能更好的培養高中階段所需要的歷史思維，方便學生記憶和理解所學歷史概念，同時通過關鍵詞教學法所學的歷史概念能以簡潔凝練的語句存留在學生腦海里，對他們未來的生活和發展產生指導和借鑒作用。

參考文獻：

[1]孫亞峰，王艷菊.以高考試題為例談高中歷史概念教學[J].中學歷史教學參考，2018（18）：58-59.

[2]謝瑩瑩.高中歷史概念教學的現狀與策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2018.

（作者單位：濟南市萊蕪第十七中學，山東? ?濟南? ?250000）