核心素養下初中數學智慧課堂實施策略

唐潤紅

摘? 要：在初中階段的數學學習中，通過應用智慧學習策略能夠提升學生的數學學習效率，優化教學。教師需要對智慧學習的優勢進行研究，結合初中數學的內容以及初中學生的學習需求，選擇適當的智慧學習實施策略。同時，教師也需要對數學核心素養的培養給予關注，數學核心素養的培養涉及到學生的數學思維、數學知識應用能力等。基于此，本文對核心素養觀念影響下的初中數學智慧學習實施的策略展開探討。

關鍵詞：核心素養;初中數學學習;實施策略

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-136-01

一、在初中數學教學中應用智慧課堂的優勢

1.能夠提升學生學習的自主性

初中階段的數學教學中，智慧課堂的應用對于學生的學習自主性提升能夠有所幫助。智慧課堂的構建不僅考慮到教師的教學，更多地對學生的學習需求進行了幫助。應用智慧課堂，學生可以根據自己的學習需求選擇相應的學習內容，因此可以說學生的學習是通過自主規劃以及自主實踐進行的。在這種情況下，學生的學習自主性將會得到提升。

2.能夠提供豐富的教學內容，拓展教學空間

智慧課堂的模式是基于課堂教學的兩個方面構建的，首先在自主課堂的教學中，教師需要對教學的理念進行更新，根據學生學科素養的發展要求，構建課堂的基本內容;其次，智慧課堂中最為重要的，是通過對于信息技術的應用，對課堂教學中的各種信息進行綜合與整理，幫助教師進行教學的決策，也能夠為學生與教師提供更為豐富的學習資料。對于學生學習以及教師的教學來說，課堂的空間與時間都得到了拓展，通過云端、網絡能夠實現在不同地點、不同時間的教學與學習。同時，教師的教學過程能夠得到記錄。

二、核心素養下數學智慧課堂的實施策略

1.通過智慧課堂引導學生建立數學知識系統

初中階段的數學內容之間所具有的關聯性已經有了明顯地表現，教師要引導學生應用適當的方式對知識的內容進行整理，并且建立起數學知識系統。

例如，可以通過智慧課堂的形式，在學生預習階段提供相應的預習微課，對新知識以及學習完成的關聯知識進行連接性講解，通過這種方式學生就能夠了解到知識之間的聯系，認識到數學學習需要有著系統性的思維，知識的學習理解并非是孤立的。

此外，在完成了一個章節或者是一個學期的課程內容學習之后，教師要引導學生建立起相應的知識系統。例如，可以結合數學課本目錄中的內容，借助于思維導圖的形式，初步的建立起數學知識系統。這種思維導圖對于學生的知識查漏補缺也能夠產生幫助，例如，在重點的概念以及公式部分選擇空缺的方式，完成思維導圖之后，在脫離課本的情況下對于相應的內容進行填寫。

2.通過智慧課堂引導學生進行數學實踐

智慧課堂的應用，能夠拓展學生的學習空間，在這種情況下，教師可以結合新型教學模式，提升教學的整體效率。

例如，教師可以選擇智慧課堂與翻轉課堂結合的模式，在教學開始之前引導學生進行深度的數學知識預習。通過微課、小組探討等多種的方式，實現對于知識的預習，找出自己在知識理解中存在的疑問。首先，學生需要應用微課進行自主的預習，這一過程事實上是一種數學思維的培養與應用過程。學生根據自己的數學基礎，以及教師的簡短講解，對新的數學知識內容進行理解與思考。這有助于學生的邏輯思維能力培養，符合于核心素養的培養要求。其次，學生在完成自主預習之后，需要在課堂開始的階段對于自己預習的成果進行總結與展示。通過小組探討的模式，說明自己的預習過程，在小組成員都完成預習講解之后，以小組為單位對課本中的例題進行解答。課本中例題內容的解答狀況，就可以顯示出學生預習的效果。教師可以要求學生應用智慧課堂的軟件，對于例題解答結果進行上傳。在現有的系統支持下，一些系統能夠自動的進行答案的判斷以及數據的總結，教師根據預習的數據直接選擇簡短說明或者深度教學即可。

3.通過智慧課堂培養學生的學習興趣

初中階段的數學學習是具有一定難度的，在興趣的幫助下，學生能夠在學習的過程中更加具有耐心與毅力。為此，教師要通過智慧課堂，培養學生的學習興趣。例如，通過智慧課堂的模式，構建出相應的數學教學情境，就能夠引起學生對生活實際場景的聯想，了解數學知識應用的實際目的，激發學生思考數學知識，進行數學實踐參與的興趣。

另外，教師也可以通過智慧課堂結合費曼學習法的應用，提升學生的學習思考興趣。費曼學習法需要學生在理解的基礎上，對于學習的內容進行講述。例如，在例題的解答中，學生可以自行錄制視頻，對于題目的內容進行分析與講解。在完成錄制之后，首先要自行觀看錄制的內容，對講解不合理處進行修改，在多次修改之后，可以將講解的視頻上傳。在課堂教學階段，教師通過隨機選擇的方式，選擇學生錄制的課程講解視頻在班級中進行播放，這既是一種監督學生學習的方式，也是學生展示自我的方式。

三、結束語

初中階段的數學學習中，教師需要對核心素養的觀念進行深度的研究，核心素養的教學研究有助于教師整合教學內容，確定更為適合于學生發展的教學目標。智慧學習策略的應用，則可以豐富教學的模式，啟發學生的數學思維，增強數學學習中的實踐性與自主性。由此可見，智慧學習策略與核心素養的要求之間有著重合性，教師需要對此進行融合研究。教師要遵循教育規律，完善教學體系，對知識進行系統規劃和整理，調整教學方向和人才培養方案。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，對我國的教育事業做出貢獻，加強我國初中教學核心素養體系建設。

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（作者單位：安徽省懷遠縣荊涂學校，安徽? ?懷遠? ?233400）