讓低年級孩子愛上看圖寫話

李佩貞

摘? 要：隨著新課程改革的實施，《語文課程標準》根據兒童語言發展的規律，對書面語言的表達方式“作文”有了三種表述——寫話、習作和寫作。對一二年級學生倡導的是寫話，目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?/p>

關鍵詞：寫話;日常生活;興趣培養

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-142-01

葉圣陶先生曾給語文下過這樣的定義：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連起來，就是語文?！比~老的話，道出了語文教學的根本任務，就是培養學生口頭表達（說話）和書面表達（作文）的能力。經過一年的研究，探索出以下讓一年級孩子愛上看圖寫話的教學策略。

一、目標定位——撥動孩子的心弦

作文能力的培養對于學生來說是極為重要的，但卻不是一蹴而就的。寫話、習作、作文是一個過程，從小學低年級到中年級再到高年級，每個階段所培養的都是不一樣的能力，并且是在一個階段一個階段提升，只有從寫話做起，才能夠搭起一個穩固的地基，讓學生充分提高寫作的技巧與能力。所以教師要在充分掌握低段寫話教學目標的基礎上，細化學期目標，做到心中有數，并引導學生一步一步地，達到年段目標。

低年級的孩子多在7歲左右，他們有與人溝通、交流的欲望，隨著識字量漸漸增多，看書也多了，有了積累，就有一種表達的沖動。并且他們已具備了較強的口語表達能力，能用一兩句話表達自己的意見，能看懂簡單圖畫的意思，語言表達的方式也靈活多樣。因此，在教學中，教師應抓住這個關鍵期，有超脫的作文觀，鼓勵學生說、寫、畫結合，定能超越階段寫話目標，培養學生較強的寫話能力。

二、探尋途徑——點燃創作的火花

低年級的學生如何學會寫話？低年級的學生想法都是天馬行空的，正確與合適的引導對于點燃學生的創作火花是關鍵，教師應因材施教，充分挖掘教材，帶領學生走進生活，結合實際才能出真知。

1. 利用插圖，在觀察中寫

低年級教材中的課文形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。合理地利用插圖，設計出說話寫話的內容，對提高學生的寫話水平大有裨益。例如，一年級下學期剛開學，新書拿到手，我便引導學生觀察教材的封面，并讓他們用幾句話把圖上的內容說一說。學生觀察得很仔細，說得很生動。再如，許多課文配有美麗的插圖，像《識字2（人教版第二冊）》一課，就配了一幅春景圖：一片綠油油的草地，一只翻飛的燕子，一條小河和一棵發出新葉的柳樹。我引導學生仔細觀察圖畫，把圖上的內容說一說，并把它寫下來。

2. 模仿課文，在想象中寫

皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動，無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備?！痹趯嶋H教學中，模仿的前提是能夠充分感知課文內容，所以在教師的引導下能夠“身臨其境”，感受并理解課文所表達的情感和內容，進一步并在此基礎上引導學生模仿課文進行自己的再創造。在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我引導學生理解了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過后，啟發學生想象并描述小壁虎向其他小動物借尾巴時的情景。

3. 留心生活，在體驗中寫

寫作源于生活，生活中的一草一木都是有生命的，在寫話的過程中，我們首先要學會與生活中的一草一木“對話”，其次才能感受它們的“喜怒哀樂”，進而感受生活中的“喜怒哀樂”。教師要善于指導學生觀察生活，尤其在教學之余，應組織多樣的課外活動，豐富學生的寫話內容，并鼓勵學生用日記的形式記錄下來。一年級下學期一開學，我便引導學生寫一句話日記，要求是讓他們寫清楚“誰做了什么”。

三、成果激勵，激發寫話的興趣

心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！钡拇_，興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。心理學家馬斯洛曾提出了人的五個層次的需求，在人的心靈深處，都有自我實現的需求，也就是自己的成果被認同、被肯定的需要。

低年級小學生的這種需求更強烈。我充分把握學生的這種心理，放低評價標準，增強學生寫話的積極性，多肯定，少批評。同時，我開辟多種園地，為學生的寫話“發表”提供盡可能多的機會，充分發揮成果的激勵作用，激發孩子寫話的興趣，讓學生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。

1.墻報張貼展示。每周，我都將學生一周來最優秀的一篇日記張貼在墻報上，以供同學互相學習。

2.朗讀優秀作品。著名特級教師賈志敏曾經說過：“三分文章七分讀。”所以我每次批閱學生的日記時，我都要選出優秀的日記念給全班同學聽，或請學生自己念自己的作品。滿足學生的成就感，從而對寫話，乃至寫作更有動力。

3.編輯班級寫話集。學生的好作品是不容忽視的，與學生、家長一起完成一本寫話集，不僅能讓學生為自己感到自豪，更能讓家長參與其中，了解學生的學習情況，從而鼓勵學生，進一步激發學生的創作欲望，不斷提升寫話質量，為不斷舉辦寫話活動也提供了支持與動力。

一晃，一年多過去了，我的學生們就在不斷地獲得成功的體驗中愛上了寫話，養成了良好的觀察習慣和寫日記的習慣，我會帶著他們在邊教邊研中成長！

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學語文低年級看圖寫話教學研究”成果（課題編號：GDXKT21932）】

（作者單位：惠州市第十五小學，廣東? ?惠州? ?516000）