淺談如何提高小學生的口語交際能力

楊普英

摘? 要：小學階段是培養學生良好交際習慣的重要時期，使學生學會傾聽、表達和交流是小學語文教學的一個重要任務。因此，在日常的語文教學中，教師必須要重視學生良好的傾聽習慣的養成，提高學生的口語表達能力，使學生學會文明地進行人際溝通和社會交往。

關鍵詞：小學生;口語交際能力

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-148-01

但從小學生的語文能力現狀來看，仍有相當部分學生的口語交際能力亟需提高。總結起來，我認為小學生口語交際水平不高的原因有以下三點：一是小學生年紀小、閱歷淺，而且在日常生活中缺乏觀察，缺乏語言積累，沒有源源不斷的新內容與人交流，因此在課堂上進行口語交際時難免會出現“不敢說、不會說”的情況，久而久之，學生失去了口語交際的信心，表達能力和應對能力越來越弱;二是部分教師認為口語交際訓練不重要，在日常語文教學中只注重書面知識的教學，從而忽視了口語交際教學，沒有在課堂上進行正規、高質量的口語交際訓練，導致學生的口語交際能力得不到提高;三是口語交際訓練是一門實踐性很強的學習活動，學生不開口“說”，只靠教師的說教、灌輸是不能很好地完成教學任務的。長期以往，小學生缺乏良好的交際場景，缺乏“聽與說”的鍛煉，口語交際訓練的能力也就無從提高了。作為小學語文教師，我們必須針對當前口語交際訓練的現狀進行調查分析，并對口語交際訓練的教學作一番探索與革新，使學生的口語交際能力更上一層樓。

一、注意培養學生良好的傾聽習慣和表達習慣

在日常生活中，很多學生沒有養成良好的傾聽習慣和表達習慣。所以在日常教學中，教師必須要重視培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并教育學生與別人交流時要尊重、理解對方;表達要有禮貌，有條理，語氣、語調要恰當;要注意文明用語。

二、在口語交際訓練中要多鼓勵學生，增強學生的交際信心，開發學生的交際潛能

小學生處于學語言、學表達、學交際的啟蒙時期，更需要教師和他人的鼓勵和指點，以增加他們學習口語交際的信心。所以在日常的口語交際訓練中，對于表達能力和表達欲望強的學生，教師要及時作出中肯的評價;而對于語言表達不是很流暢的學生，教師則要多關心、多鼓勵他們，增強他們的信心。在課堂上創設寬松、愉悅的氛圍進行口語交際訓練，是不斷提高學生口語交際能力的有效途徑。

三、巧妙利用課堂環節，加強學生的口語交際訓練

（一）利用“課前三分鐘演講”環節對學生進行有計劃、有步驟的口語交際訓練。學生課前演講的內容可以是一個小故事、一篇讀后感或對某種現象的觀點等等。每節語文課安排一個學生演講，時間控制在三分鐘之內，然后教師再根據學生的表現給予鼓勵與中肯的評價。學生通過一段時間的強化訓練后，口語交際能力就會慢慢得到提高。

（二）小組合作交流是課堂上加強學生口語交際訓練的一個重要環節。所以在每節課的小組合作環節，我要求每個小組成員必須要針對學習內容來提出質疑或發表自己的意見。在小組合作學習的過程中，學生通過質疑、評議、發表看法等形式，不斷地進行口語交際的訓練，不斷地提高口語表達能力。

（三）合理利用教材，在閱讀教學中創設生動有趣的情境，讓學生進行朗讀、復述、課本劇表演、情境表演等活動，讓學生有興趣“說”，從而不斷提高他們的口語交際能力。如在教學《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生根據課文的內容編寫一個課本劇，并在課堂上進行表演。學生有的扮演能言善辯的晏子，有的表演趾高氣昂的楚王，惟妙惟肖的表演，博得了其他同學的熱烈掌聲。通過課本劇的表演，不但加深了學生對課文和人物的理解，還進一步提高了學生的口語表達能力，真是一舉兩得。

四、繼續培養學生的閱讀習慣，學生在豐富的閱讀中不斷積累語言素材，不斷地提高口語交際能力

古人云：“積少成多，積沙成塔。”豐富的閱讀有利于學生提高口語交際能力。在閱讀中，學生不斷積累語言素材，打好文化底蘊。學生有了豐富的語言積累，自然就能“出口成章”了。所以，我平時總會鼓勵學生多看課外書，并每周利用一節課舉行“讀書分享會”，讓學生說一說自己的讀后體會。久而久之，學生的閱讀積極性不斷提高，口語表達能力也在無形中提高了。

五、鼓勵學生積極參加課外實踐活動，在活動中不斷進行口語交際訓練

在日常教學中，教師也要多組織學生開展辯論賽、演講賽、講故事比賽等語文實踐活動和社會實踐活動，通過多種途徑去提高學生的口語交際能力。比如在六年級的一節口語交際課上，我組織學生開展了一個名為“開卷是否有益”的辯論會。上課前，我先讓學生搜集好資料。由于有了充分的準備，課堂上學生思路清晰，妙語連珠。對方辯手的話音剛落，這邊的辯手就馬上想到了新的觀點去反駁對方，課堂氣氛非常活躍。直到下課了，部分學生仍意猶未盡，還在圍繞辯題不停地提出自己的觀點。在那一刻，我非常感慨——這一個個“辯論高手”還是我們平時眼中所看到的不愛發言的學生嗎？學生不是不愛說、不想說，而是我們沒有創造機會讓他們說。所以，作為語文老師，我們一定要千方百計地創設場景，讓學生暢所欲言。

總之，提高小學生的口語交際能力是一個任重道遠的過程。作為小學語文教師，我們要踏踏實實地一步一個腳印，在日常教學中巧妙地利用教材，精心地創設場景，不斷地激發學生的表達欲望，增強學生的交際信心，不斷地提高學生的口語交際能力。

（作者單位：中國工農紅軍廣東肇慶廣寧紅軍小學，廣東? ?廣寧 526300）