怎樣利用趣味實驗提高農村初中物理課堂效率

葉琦存

摘? 要：隨著社會的發展和創新，我國農村初中物理在教學理念和教育模式上發生了重大改變。伴隨著現代教育的全面性改革，如今的初中物理課堂已經煥然一新。無論是從教學理念還是教育模式上都發生了巨大變化。傳統初中課堂上嚴肅、緊張的氣氛會阻礙學生自主性和能動性的發展。作業和考試對學生所形成的雙重壓力給學生造成了巨大負擔。為適應現代教學理念的要求，通過降低學生壓力，發展趣味性的課堂教學模式來提高課堂教學的效率已經成為素質教育當中一項十分重要的任務。在農村學校，由于教學水平和教育資源的限制，初中生基礎薄弱，普遍對自身的學習沒信心。作為教師就需要轉變學生對于初中物理的認識，以興趣為出發點來激發學生的學習熱情。本文從怎樣利用趣味實驗提高農村初中物理課堂效率的角度出發，旨在提高學生對于學習物理的課堂效率。

關鍵詞：趣味實驗;初中物理;物理課堂效率

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-161-01

不可否認的是我國城鎮和鄉村在教學水平、教育資源以及教學理念上都存在很大區別。在農村初中就讀的許多學生成績普遍不好，同時也因認知存在問題。一些原本滿懷希望，雄心勃勃要學好物理的的學生隨著時間的推移也逐漸失去了自信心和積極性。當學生完成初中階段的物理學習之后，轉而會進入高中學習，高中物理又稱得上是比較有挑戰性的學科之一。學生若在此過程中自信心再度受挫便會大大降低學習的熱情和積極性。為了避免這類教學現象的發生，農村初中物理教師應當從學生的角度思考問題，按照學生該階段的成長特點，開展以興趣為導向的物理課堂實驗。為學生創建一個輕松愉快的學習氛圍來幫助學生培養興趣。最終實現提高農村初中物理課堂效率的目標。

一、以創新趣味實驗提高課堂效率

當前趣味教學模式被廣泛應用于教學的各個領域之中。而在農村初中物理的知識體系當中，一些抽象的物理知識會阻礙學生的理解。為此采取實驗的方式可以將復雜的邏輯性語言或者符號轉變成易于學生觀察和理解的各類實驗現象。而打破常規的初中物理實驗模式，通過創新初中物理實驗的演示情境來吸引學生的注意力，從而激發學生對于物理的學習興趣，進而提高初中物理課堂的教學效率。

例如：在初中物理的教學過程中，學生在接觸基礎電學知識時，教師通常會利用小燈泡的實驗來探討感應電流的產生條件。若是按照以往的教學經驗，物理教師會通過演示和實驗說明的方式向學生們傳遞電學相關的物理知識。在學習感應電流的知識時，雖然通過小燈泡實驗進行了簡化，但是其常規的授課模式不容易引發學生對于實驗現象、過程及結果的思考。采用創新實驗的方式可以解決這類教學問題。創新小燈泡的實驗過程中，教師需要先提出問題。如“小燈泡不插電會亮嗎？”，之后通過實驗演示并為學生創設一些生活場景來激發學生的想象力。小燈泡實驗需要用到可拆裝變壓器、串聯小燈泡的線圈、一杯自來水、一個透明塑料盒以及一根電源插線。準備好實驗器材后，教師在組裝好實驗器材后繼續發問，如“把透明塑料盒放在變壓器的兩個線圈之間小燈泡會亮嗎？”這時學生的意見產生了分歧，有的說會、有的說不會、有的學生甚至說不知道。最后教師揭曉答案。小燈泡出乎意料的亮了，即便將線圈浸在水中依然會發亮，這就很好的勾起了學生的好奇心，同時還將感應電流產生條件變現了出來，為學生學習該節的物理知識奠定了基礎，并極大的提升了課堂的教學效率。

二、以趣味性演示實驗提高課堂效率

趣味性演示實驗可以為學生枯燥的物理學習營造良好的學習環境，激發學生對于物理學科的熱愛，有利于調動學生思維，使其積極的投入到物理的學習當中，進而提高物理課堂的學習效率。

例如：同樣是以電學實驗為例。在最開始認識電源和電流的概念和相關知識時。教師可以用簡單的水果電池實驗來幫助學生了解相關的物理知識。這堂課教師可以選擇某個特殊的日子如某個學生的生日，在課堂上教師先表明對即將或者最近過生日學生的祝福，接著準備給某位學生過生日。在生日許愿和祝福的時候教師需要準備兩個帶夾子的導線、鎂薄片、銅薄片以及一個番茄。準備好以后，教師將實驗器材組合在一起。隨后便開始演示實驗。將銅薄片和鎂薄片串聯在一起，并將其共同插入到番茄當中。這時沒有電池的音樂賀卡意外響了。這時便會引起學生的好奇。通過將物理實驗與生活小場景結合，不僅能夠加深師生的情感，還能很好的完成物理教學任務。創設情境的實驗營造了輕松愉快的教學氛圍，大大提高了學生學習物理的課堂學習效率。

三、以魔術性演示實驗提高課堂效率

魔術一項以神奇著稱。魔術的實質是將知識、科學以及趣味三者結合在一起的一項表演。魔術中的許多技巧與物理知識有很深的聯系。利用魔術實驗的演示能夠創新傳統的物理實驗教學模式，能夠給學生眼前一亮的感覺，這種教學方式能夠激起學生對于物理學習的好奇心。

例如：在學習磁場知識時，教師可以先準備一根普通的直管熒光燈管，之后用一個紙箱蓋上，紙箱內部放置一個接通電源的輝光球，這是教師需要強調輝光燈的普通，接著教師施展魔術，讓不插電的燈管也能發光。為了營造現場效果，教師故意用黑布做背景，當學生好奇心被激發時，教師揭秘實驗的實質是輝光球產生的效果，借此來豐富學生的物理知識，同時提高課堂的教學效率。

結語：總的來說，通過這些實驗學生在學習枯燥的物理知識時，不會再感到乏味和單調。趣味性實驗能夠激發學生學習的能動性和自主性，以及學生對于物理知識的渴望，這種教學模式大大提高了物理課堂的教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：橫縣巒城完全中學，廣西? ?橫縣? ?530300）