善用漢語言文字，感受漢字之趣

岑冬梅

摘? 要：針對當前小學生的作文中常出現“假大空”，文章缺乏真情實感，本文以綜合性學習“邀游漢字王國”為例，提出提高寫作水平的對策，指出教師要讓孩子們親歷實踐，使他們的生活豐富多彩，同時要讓孩子們有一雙發現的眼睛，只要善于捕捉細微，深入思考，充分體驗感受，然后訴之于紙筆，描寫見聞和想象，抒發情感，表達自己對生活的理解和感受，寫出來的文章一定是靈動的，有活力的，樂觀向上的，當然也一定是出彩的，值得回味的。

關鍵詞：語文實踐;綜合性學習;靈動寫作

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-152-02

當前許多小學生的作文中也許是因為孩子們想象力缺乏，也許是生活單調，課業負擔重，寫作素材少了，也許是家務勞動、社會實踐少，也許是緊張、忙碌的生活中，使人感覺無趣，所以作品中常出現“假大空”，缺乏真情實感。孩子們不成熟，生活經驗缺乏，可寫的的東西較少，有的孩子可能寫作時自己編造，或抄襲一些假大空的例子來應付。

下面就如何通過開展語文實踐以促進學生寫作水平的提高，讓學生寫出有血有肉的文章談談自己的見解。

一、語文實踐的重要性

語文是什么呢？《語文課程標準》指出：“語文，其核心內容是語言文字的運用，包括實用性的運用和藝術化的運用——為了生活、學習和工作中的實際事務，運用語言文字獲取信息、與他人交流溝通;為了表達對人、事、物、景的感受、體驗和思考，運用語言文字，通過形象抒發自己的情懷。”

語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。語言學家呂淑湘老師曾說過：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的?！薄秾W習的革命》一書指出;“我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，親身經歷內容的80%?？梢哉f，親身實踐是最好的學習形式。

因此，學習祖國語言必須在反復多次的語文實踐中把它記住，記得語言材料越多，語言經驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。

二、語文實踐活動的開展

下面以“邀游漢字王國”為例，談談如何利用語文實踐活動促進學生寫作說平的提高。

1.把課堂交給學生

綜合性學習注重引導學生主動獲取知識，運用知識解決實際問題，主動發現問題和主動探索問題，積極參與互動和善于合作。《語文課程標準》指出;“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

我放手讓學生分小組進行，學生在老師的指導下指定研究的專題，小組合作完成研究方案，圍繞活動主題、活動內容、活動目標、人員的分工、活動方式、活動準備、成果展示方式等制定計劃，通過自主學習、小組討論、合作交流等多種方式進行學習。大家分工合作，通過查找資料、訪問調查、實地考察等方式開展研究，形成觀點，然后用調查報告、手抄報、PPT、小品、相聲、詩歌誦讀等自己喜歡的方式匯報。

2.把空間留給學生

學校是小課堂，大自然、社會生活是大課堂。綜合性學習就應該讓學生在自己的課堂中大顯身手。

五年級上學期學習了“邀游漢字王國”，引導學生對“衣（衤）”做偏旁的字進行研究了解字源。并開展了一次以“有趣的漢字”為主題的手抄報比賽，學生興致很高。學生對周圍事物有好奇心，產生探究的興趣，具有問題意識，這是進行綜合性學習的前提和基礎，并在這基礎上搜集資料、進行探究，例如找身邊的錯別字等，親近漢字，努力解決問題。

3.把時間還給學生

《語文課程標準》指出：綜合性學習應貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強防御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

在“邀游漢字王國”互動中，我們引導學生開展綜合性學習，開展研究，搜集資料，調查身邊的錯別字、制作有趣的漢字手抄報，進行漢字研究等語文實踐活動，然后通過書法作品、手抄報、講故事、講笑話、朗讀誦讀、訪談錄等多種形式匯報結成果。

通過語文實踐活動，學生切身體會到：漢字是有趣的。例如開展“有趣的漢字”手抄報比賽，要求學生圍繞一個漢字展開，查一查這個漢字的“歷史”，必須有這個字的簡體與繁體對照，有這個字的由來或衍變過程，再找一找與這個字有關的字謎、成語、故事等，然后配上與漢字有關的美麗的圖畫。然后把學生的手抄報在班里展出來。這次活動很成功，激發了他們對學習漢字、了解漢字的興趣，鍛煉了他們的動手操作能力，在大量查閱資料的過程中也積累了不少語文知識。孩子們學習漢字的興致很高，有個孩子在家長的指導下圍繞“步”字一連做了四份手抄報，清楚地認識到“步”字的寫法，知道“跨出一足為半步（跬），再跨出一足又是半步，兩個半步合起來（倍跬）就是一步，糾正了以前對于“走一步”的理解。

此外，我還嘗試讓學生寫簡單的研究報告。把學生分小組在不同的區域進行調查，并完成《錯別字調查報告》。報告中注明調查時間、地點、方法、人員等，并附上幾張照片，如KTV的“唇唇欲動”，鞋店的“和鞋生活”，小賣部的“喜市多”，“衫國演義”等留作“例證”。學生們不但收獲了知識，也增進了友誼。我相信，與隔岸觀火不同，親歷實踐，給人留下深刻的印象，收獲不少，大家對社會生活又有了更多的思考與了解。

4.把精彩讓給學生

綜合性學習注重實踐，提倡書本學習與實踐的結合，強調在語文實踐活動中培養學生的語文實踐能力，引導學生在生活實踐和社會實踐中學語文，用語文。

許多老師通常在學生進行成果匯報之后宣告綜合性學習結束，但我覺得這時正是指導寫作的最佳時機。所以，我布置作文任務：可以寫有關識字的日記（配圖，或配上字源）、我和漢字的故事、相片的故事、語文實踐活動剪影、開展漢字主題詩創作、編故事（如：我與漢字的對話）、漢字故事讀后感、訪談錄、關于“李”姓的研究、從“人”字看中國傳統文化……每一個漢字都是一首詩，課堂上讓孩子們讀了一些漢字詩，孩子們也躍躍欲試，學習興趣很濃。他們覺得，漢字想著有趣、看著有趣、讀著有趣，結合活動中的點點滴滴選材，拿起手中的筆，通過不同的體裁去展現他們活動中的所見所悟寫出他們對生活的愛，對漢字的認識，以及點點滴滴的進步，還可以創造性地運用各種方法，形成自己的假設或者觀點……真是精彩分呈。寫出來的文章溢滿真情，盡顯個性，特別讓人喜歡。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作教學要貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。正因為親歷實踐，學生有了深入的思考，對自己，對他人，對社會有了真正的認識，所以感受也特別真切。

當然，綜合性活動花時間長，所需的資料多，因此更要加強教師在各個環節的指導作用，活動不能流于形式。活動過程中有更多的不確定性，要扎扎實實落到實處，才會使活動真正卓有成效。

總而言之，通過“邀游漢字王國”語文實踐活動，學生感受到漢字與我們的生活息息相關，覺得漢字特別的親切。親歷實踐之后，認識到漢字是有色彩的，有聲音有味道的，每一個漢字，都是一首優美的詩，一副美麗的畫，我們要好好學實習。作為中國人我們應該滿懷敬畏之情學好漢字，用好漢字。大家寫起作文自然流露真情實感，文章無不寫出了漢字之美，同學之情，生活之趣。

彭國梁先生說：任何東西，一旦過大，就不親切了;一旦過空，就不實在了。我們常說“假大空”的存在，說穿了就是有意或無意地把有血有肉的“細微”弄丟了。

為了避免學生作品“假大空”，教師要讓孩子們的生活更加豐富多彩，引導學生在語文實踐中探究，勤于實踐，善于觀察，關注身邊的人和事。親歷體驗，學生就會因為動情而詞發不可收。同時我們還要注意告訴孩子們：“眼睛要積極一些，主動一些。”讓孩子們有一雙發現的眼睛。正如羅丹所說：生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛！只要學生善于捕捉細微，深入思考，充分體驗感受，然后訴之于紙筆，描寫見聞和想象，抒發情感，表達自己對生活的理解和感受，寫出來的文章一定是靈動的，有活力的，樂觀向上的額，當然也一定是出彩的，值得回味的。

參考文獻：

[1]廖文豪《漢字樹.6》中國商業出版社2015.5

[2]國家圖書館中國記憶項目中心編著《我們的文字》清華大學出版社2015.8

[3]《遵循漢字科學 促進識字教學科學化》金文偉（《小學語文》2010年第10期）

[4]彭國梁《趣趣留心：寫作真的很好玩》湖南文藝出版社2012.8

[5]教育基礎教育專家工作委員會組織編寫《義務教育語文課程標準（2011年版）》高等教育出版社

（作者單位：廣州市花都區新雅街雅瑤小學，廣東? ?廣州? ?510000）