初中生責任教育探索與對策

嚴麗芬

摘? 要：HC中學原是一所屬于鎮街管轄的學校，地處城鄉結合部，學校60%的學生是外來務工人員子女，責任意識缺失嚴重。2017年學校收歸區直以后，學校重新研究并確立了“同擔責任，共享成功，全面發展，追求卓越”的辦學理念。在德育工作中，德育部門結合學校的辦學理念，以責任教育作為德育的突破口，促進學生責任意識的強化和核心素養的全面提高，旨在培養有責任擔當能陽光自信，敢無限超越的新時代學子。關鍵詞：立德樹人;責任教育;制度;文化;規范

中圖分類號：G635.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-206-02

“少年強則國強。”青少年是祖國的未來和希望，他們肩負著民族復興的重任，而當今社會，卻出現不少青少年學生公德意識淡薄、自私自利、貪玩享樂、消極低沉、不講誠信等等現象，其核心原因是：缺乏責任感。責任感的培養是社會道德建設重要的一環。HC中學通過探索責任教育，讓學生明確責任，擔當責任，并將勇于擔當責任作為自己的日常行為，成為自主、自立、自強的人。

一、HC中學學生情況分析及責任缺失問題的表現

HC中學地處城區中心邊緣，是一所剛由街道管轄轉為區直屬管轄的初中，學生大部分是外來務工人員子女，也有部分是附近城中村村民子女。學生整體學習成績不好，在區同類初中排名倒數，學生生活、學習習慣養成較差，責任意識比較缺失，通過對部分學生進行抽樣調查，我們總結出學生主要表現為以下幾個方面存在的問題。

1.學習沒有目標、行為不嚴謹、缺乏自信之心。調查數據可以發現，HC中學不少學生學習沒有目標，沒想過將來要怎樣，問及為什么學習，接近6成學生表示是父母希望自己上學，不是自己主動選擇上學。而這些學生大多行為不夠嚴謹，沒有養成良好的學習習慣。由于學習成績不理想，學生大多表現不夠大膽自信，往往不擅長也不敢表現自我。

2.不關心他人、漠視他人、缺乏善愛之心。除自身自信不足，習慣不好，成績不理想外，調查還發現學生不關心別人，對他人缺乏善愛之心，認為別人的事情與我無關，在別人需要幫助時也會有所顧慮，往往不會第一時間伸出援手。

3.不關心社會、沒有集體意識、缺乏感恩之心。對于社會和集體，被調查學生大多意識不強烈，覺得班級好壞跟我沒有太多關系，社會怎樣不是我能改變，與我無關。

從調查數據看，HC中學學生責任感缺失情況比較嚴重，學生對自我、對他人、對社會均沒有強烈的責任意識。那么，究竟是什么原因造成HC中學學生責任意識的缺失？從HC中學學生情況可以探究到當前中學生責任意識缺失的根源究竟是什么？

二、初中生責任缺失問題的分析

深究HC中學學生責任意識的缺失的原因，有其本身的特殊性，如外來務工子女較多，也有當前青年學生的共性，如家庭、社會等因素。導致當前青少年責任缺失的原因，總結概括起來，主要有以下四個方面的原因。

1.個人原因。初中階段處在人生關鍵時刻，由兒童期轉入青春期，生理心理都產生一定的變化，這個階段的孩子自我意識開始覺醒，與他人、社會容易發生沖突，因此對他人、社會的責任意識會比較缺失。

2.家庭原因。HC中學學生六成以上是外來務工人員子女和附近鄉村居民子女，父母教育水平整體不高、家長工作繁忙，家庭教育相對缺失從而導致學生責任意識也相對缺少。

3.學校原因。過往，學校更多關注學生的學業成績，對學生責任教育力度有所欠缺，開展責任教育活動的專題性、持續系、系統性也不夠，開展的活動形式相對單一，導致學生接收有限，對責任的認知、認同欠缺。

4.社會原因。當今社會一些不良風氣，特別是部分媒體導向影響，如做好事沒好報等會使很多學生在面對他人困難時不敢、甚至不想伸出援手，奉行事不關己高高掛起的信念，社會責任感缺失。

三、初中生責任意識缺失的對策

立德樹人，德育為先。初中是人生的關鍵折點，也是三觀形成的重要時機，面對學生責任缺失的問題，HC中學意識到責任教育的重要性，并在學生中積極開展責任教育探索。在責任教育開展過程中，主要從個人、家庭、學校三方面入手，以點切入，點面結合，最終形成合力，短短兩年時間，取得了非常良好的效果。

1.個人方面。七年級開始，學校為每一位學生發放一本自我發展手冊，要求學生做好個人定位、培養階段的目標，包括短期目標和長遠目標。同時，從入學第一天開始學習初中學習方法和生活習慣、紀律要求，嚴格對標一日行為規范、學習方法指引等規章制度，從規范、嚴格的角度對自我進行定位，對自我負責。

2.家庭方面。引導學生家長和孩子進行家庭角色定位，召開新生家長見面會，向家長介紹初中學習、生活、紀律要求，使家長迅速了解孩子學習、生活要求的轉變，快速指導孩子適應新生活。同時定期召開家長會，進行電話、實地家訪，開設家長學校家庭教育系列培訓，開展親子運動會等豐富多彩的家校聯動活動......通過系列活動的開展，促進家長家庭教育水平的提升，加強學生對家庭的認同感，密切與父母的關系，努力對家庭負責。

3.學校方面。學校是責任教育的主陣地，學校責任教育活動要真正有實效，要持久下去，就必須做到層次化、專題化和系列化。

（1）責任教育的層次化。HC中學將責任教育分為三個層次。

①責任感的心理層次

主動擔責任→全面擔責任→勇敢擔大任

②責任感的增強階段

責任認知 → 轉變態度 → 我自主（思想）

行為促成 → 規范行為 → 我自律（行為）

情感激發 → 優化行為 → 我自強（發展）

結合責任教育的三個層次，針對不同年級的學生特點，HC中學在開展責任教育時有所側重。

七年級處于自我覺醒的階段，針對這個特點，學校通過印發《自我發展歷程》、召開新生學習生活講座、舉行百日習慣養成禮等方式使學生逐步適應新生活，明白當前階段自身的目標定位與肩上責任，努力融入新集體。八年級學生學生處在青春叛逆期，自我意識明顯。針對學生情況，學校積極開展學生自我服務，使學生在自我管理與服務中學會對己對人負責;為每一位學生開設愛心存折，鼓勵做好事存愛心，使學生在獎勵中樂于助人;走出校外開展志愿活動，使學生開在助人中尋找存在價值，承擔社會責任。九年級學生面對人生重要轉折點，中考最為重要。這個階段學生需要自我發展，結合中考通過勵志遠足、百日誓師、中考壯行等形式讓學生確定明確的中考目標，為自己的人生規劃，使學生明白努力學習的目的和意義，理解當前努力學習是對自我人生負責的表現。

（2）責任教育專題化。教育要出實效，活動必須要專題化，形成系列。HC中學在開展責任教育過程中緊緊抓住傳統文化、社會主義核心價值觀和扣好人生第一粒扣子三條主線。

①傳統文化熏陶。HC中學在開展責任教育初，首先將重點放在校園文化氛圍的營造上，通過建設傳統文化美德柱、名著廊、名人班、理念園等，以濃厚的校園文化氛圍來影響學生，使學生在傳統文化熏陶的環境中潛移默化得到教育和改變，達到文化育魂效果。同時，緊緊圍繞“我們的節日”主題，開展元宵燈謎會、清明祭掃烈士、端午包粽子、中秋制作燈籠、重陽敬老愛老等活動，通過“我們的節日”系列活動的開展，使學生對傳統節日、傳統文化有更深的認識和了解，從而肩負起傳承傳統文化的責任。

②社會主義核心價值觀教育。圍繞社會主義核心價值觀，結合重大節日開展慶祝建國70周年快閃活動，舉行愛國、誠信、法制等主題班會;憲法日組織憲法宣誓、學法考試、走進法院;禁毒日參觀禁毒展覽館;圍繞善愛主線，精心設計、制作愛心存折發放給每一位學生，鼓勵學生日行一善，心存善念;在各班實行志愿者駐班活動，營造天天有人當志愿者，人人都做最美學生的氛圍;鼓勵學生走出校門做善事，帶領師生走進啟慧學校、長者飯堂、云涌村、光榮院等開展志愿服務活......

③扣好人生第一粒扣子。結合“扣好人生第一粒扣子”，在學生關鍵節點開展有紀念意義的活動，如六一退隊儀式、五四入團宣誓暨表彰活動、同慶生日禮、校長帶頭上團課、書記上好思政課等，使學生在人生的重要折點認清方向，走好每一步。

扛起責任方能樹起人。立德樹人，樹什么樣的人，如何樹人是我們教育工作者需要思考的問題。十年數木，百年樹人。教育，任重道遠，對責任教育的探索我們仍在進行，不斷完善！

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“以責立人——初中責任教育探索與對策”成果（課題編號：GDXKT20343）】

（作者單位：佛山市高明區荷城街道荷城中學，廣東? ?佛山? ?528000）