點燃智慧火花 照亮學生心靈

陳愛華

摘? 要：班主任是學生在學校生活中接觸最頻繁的教師，也是對學生主要負責的教師。班主任的管理職責不僅在于班級事務，還在于學生學習情況的把握與德育教育的展開。有效的班主任管理工作對學生的學習、生活、道德、情感等方面都有著正面的引導作用，新課改也對班主任的管理工作提出了更高的要求，要求班主任要適應社會的發展狀況，不斷尋求班級管理技巧，力求點燃學生智慧的火花，照亮學生的心靈。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;技巧;策略運用

中圖分類號： G635.1? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-248-02

素質教育對教師的教育教學提出了更高的挑戰，班主任作為學生學習生活的主導教師與主管，不僅要負責學生的學科教學，還要兼顧學生的管理工作與德育工作，培養全面發展的高素質人才。初中班主任更要充分發揮自己的引導、管理作用，同時推進學生的教學工作與德育工作，走進學生內心，觸發學生學習的熱情，促進學生的綜合素質發展。

一、營造良好的班級環境

1.1構建良好師生關系

良好的師生關系是班主任管理工作開展的前提，也是班主任教育教學活動的基礎條件。初中班主任是教育的主導者，應明確認識到自己的定位和職責，將班級的主要角色交給學生，全面掌握初中生的身心發展特點、興趣愛好與發展規律，從情感溝通切入，和學生的內心達成共鳴，培養學生對班主任產生信任、尊重的感情，引導學生站在班主任的角度看待問題、處理問題，內化班主任的要求，感受到班主任對自己的希冀與關愛，消除師生之間的隔閡。

我在開學之初發現我班里相當多的學生動手能力低，過度依賴老師，很多事情都需要班主任督促才能夠完成。因此，師生之間出現了這樣那樣的矛盾。針對這種狀況，我開展了一個《自立、自律、自信、自強》的主題班會。通過有教育意義的班會活動，第一，教導學生要提高自我學習生活的能力。自立就是自我管理。每個學生在校在家都要管理好自己的學習與生活，要勇于“斷奶”，學會自理，適應生活。學生要成為班級管理的主體，成為管理的主動者。第二，教導學生要遵紀守法，自我約束。全班學生人人管好自己，互相監督，共同營造一個充滿正能量的、積極向上的班級氛圍。第三，教導學生要有自信心。自信是立身之本，是成事之基。自信需要建立在實力基礎上的，所以平時要多學、多練、多積累。在學習過程中不要怕犯錯，也不要怕被別人嘲笑，犯錯了就改正過來，被別人嘲笑了，就剛好認識到不足，及時改進、提升自己。第四，教導學生要自強不息、自我發展、超越自己、超越他人。學校只是個小社會，在這個小社會中成績好是不夠的，天外有天，人外有人，強中自有強中手，我們一定要奮斗不止，力爭向上，勇于超越自己和他人，無論將來走到哪里，都要使自己成為優秀的人。班會之后，學生的精神面貌有了很大的改善，師生之間、同學之間互幫互助，日常班務都能與人溝通協調自己解決。每個學生都懂得要做好自己，約束自己，提升自己，爭取更好的成績，成為有素養的人。

班主任為學生指明了方向，讓學生最大限度地發揮他們的聰明才智，全班團結一致，與班主任一起共同進退，往同一個目標發力，班級管理的效果是明顯的。教育家葉圣陶曾經說過：“教是為了不教”。那么我們班主任管就是為了不管，能達到“不管”就是一個班級管理的最佳狀態，也促進了每一個學生的基本素養的全面發展。

1.2為學生創建健康的心理環境

一個合格的班主任需要具備充足的教育學、教育心理學知識，并能靈活運用，幫助學生養成健康、樂觀、豁達的心理，初中生處于生長發育的青春期，心理比較敏感，遇到問題不知道該不該說、怎么說。對此，班主任要為學生創造傾訴自我的機會，以平等的態度和學生交流，拉近師生距離，放低學生的心理防線，讓學生產生安全感，主動向教師吐露自己的心事，促使學生以良好的心態面對學習、面對問題，健康、樂觀的發展。

我班的小偉因考試成績下降過快，產生了不平衡、羞怯、自卑等心理，礙于面子他不想跟其他人傾訴，在上課時也出現了精神萎靡、學習不在狀態、對學習失去自信心等問題。我因時刻關注班級所有學生的日常狀態，因此及時發現了小偉的不對勁。在與其他學生溝通詢問、觀察分析中，我了解到小偉情緒不對勁的原因。我先搜集了一些“失敗乃成功之母”的相關故事，并考慮到小偉的自尊心和隱私，特地在休息時間與他進行談話。借“天將降大任于斯人也”和一些名人失敗事例，來引導小偉了解一時的失敗并不可怕。小偉在我的開導中，終于明白自身的情緒波動起伏較大，抗挫折困難的勇氣和能力還不足。在與我交流溝通中，小偉情緒趨于平穩，并力爭下次進步，我還安排他與一名學霸同桌，在老師和同桌的幫助和影響下，小偉的成績提高較快，期中考時就進了全班前十名，并表示要為期末考時沖進前五而奮斗。

1.3做好“協調者”的角色

班主任作為班級的管理者，不僅要協調好學生之間的關系，還要協調好自己、學生、學科教師、領導之間的關系。無論是哪一個學科的教師，其主要職責就是教會學生學科知識與學科技能，但只有所有教師齊心協力，才能保證學生的全面發展。班主任要經常和各學科教師進行交流，了解學生各學科學習理解情況，掌握學生的學習動態。班主任也要維護好學科教師和學生之間的關系，有的教師師風溫和，學生就比較喜歡，在這一類教師的課堂上也很主動積極;有的教師師風嚴謹，不茍言笑，學生就會產生敬畏心理，上課的時候互動也不自然，對此，班主任可以與學科教師進行溝通，建議其放松自己的教學態度，也和學生進行交流，告訴學生，每位教師的教學風格都是不同的，但教師想要教好學生的那顆心都是相同的，引導學生熱愛、尊敬自己的老師。

二、引導學生正確學習

初中階段的學生相比小學階段，自控力較強，班主任應注重培養學生學習的自覺性，讓學生產生學習的欲望和心理需要。班主任要讓學生知道，只有較高的文化水平才能讓自己的未來更加多彩，班主任要幫助學生建立科學合理的奮斗目標，作為學習發展的衡量標準，不斷鞭策勉勵學生。

我為了培養學生的學習興趣和核心素養能力，特地組織一些知識競賽、實驗觀摩、播放有關科技的視頻等活動，讓學生感受到知識與科技的魅力。班里的小華腦子轉動較快，特別喜歡腦筋急轉彎類的知識游戲，但在學習上總是受到外界因素影響，容易開小差，成績上不去，對英語學科的學習不知所措。為了改變小華的學習狀況，我特地借他最愛的“腦筋急轉彎”、“數字華容道”、“知識小競賽”的游戲來激發他的學習興趣。先是主動和小華一起玩這些游戲，肯定他的智力、頭腦靈活，師生間的距離一下子就拉近了許多。接著我給小華講解了一下英語中的”一般現在時”這種時態的肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句的句式變化，對他的領悟能力和接受能力表現出贊賞。然后我給小華一個“一般過去時”的簡單句子，鼓勵他回家后像研究游戲一樣好好研究一下并寫出這個句子的各種句式，第二天拿給我看。當然，第二天，如我所料，小華全寫對了，我繼續贊賞他。如此這般，我一個接一個地為小華設立階段性的學習小目標，在他每次達標時，都對他給予肯定和贊賞并鼓勵他再接再厲為下一個目標奮斗。以此一步一步地使小華把注意力轉移到學習上并使成績逐步提高。

除此之外，班主任要引導學生掌握知識的學習、理解、鞏固、應用規律，并及時反饋，要鼓勵學生將學到的知識應用于實踐，提高對自我的認知與評價，摸索自己個性化的學習方式，培養自己良好的學習習慣。

三、加強家校溝通交流

班主任身為學生的管理者，也要了解學生的家庭環境，和家長建立長期有效的溝通渠道，共同促進學生的健康成長。為此班主任可從以下幾方面入手：一是與學生家長構建班級群，在班級群內班主任可及時了解學生情況，學生家長也可了解學生在校內的情況，以此縮短家校聯系路線，促使溝通更為暢通。二是班主任可定期開展家訪活動，在家訪中便于班主任直觀了解學生在家的狀態，了解學生的學習生活。三是班主任可借班會、表彰大會、家長會等相關活動，來加強班主任與家長間的溝通交流，以此雙方合力，使學生無論在學習上、生活上都越來越好，促進學生德智體美勞的全面發展。

結束語

班主任管理不僅是一種工作，也是一門藝術，班主任在進行班級管理時，要講究技巧和方式，從學生實際出發，科學合理地開展班級管理工作，創建良好的班級環境，走進學生內心，激發學生智慧潛力，促進學生的健康、全面發展。

參考文獻：

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[3]王靜. 晶華學校初中班主任班級管理的實踐與思考[D].河北大學，2015.

（作者單位：廣東省惠來縣京隴學校，廣東? ?惠來? ?515200）