《大學物理》線上教學的探索與實踐

王洋　王俊玲　朱澤亞

摘要：2020年春季學期，由于疫情的影響，全國學生都無法按時返校學習，為保障正常的教學秩序，全國教師積極響應國家號召，積極開展線上教學。如何保障線上教學效果同質(zhì)等效？如何確保學生的線上學習質(zhì)量是各位教師最重視的問題。本文結(jié)合大學物理課程春季學期線上教學的實際，談?wù)勅绾斡行У拈_展線上教學以及提高線上教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上教學;大學物理;教學效果

2020年初，我國面臨新型冠狀病毒帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，為更好的控制疫情的發(fā)展，教育部做出了2020年春季學期延期開學的決定。為保障教學秩序的正常運行，每個學校都開展了線上教學，學生要以在線的方式開展學習活動^[1]。在總結(jié)以前線下課堂教學、網(wǎng)絡(luò)輔助教學、問題探究式學習、課堂互動組織等方面積淀的基礎(chǔ)上^[2]，我們對疫情防控時期的線上教學進行了探索，下面是我們實施線上教學的主要做法和體會。

1 線上教學準備——主動出擊，提前準備

1. 制定線上教學預案，試用不同直播平臺試講

由于疫情的影響，學生不能按時返校，無法按傳統(tǒng)的教學模式進行授課，在接到線上教學的通知后，為保證大學物理課程線上教學的順利實施，教師積極開展各種教學準備，不等不靠不觀望，對直播軟件和平臺進行了深入學習和多次測試。學院還給每位網(wǎng)絡(luò)授課的教師配備了手寫板和攝像頭，為順利實施線上教學提供了便利。

1.2 開展教學聯(lián)系會，加強溝通和聯(lián)系

因我院《大學物理1》課程設(shè)在大一下學期進行，教師和學生在開課前未做過溝通，教師對本教學班學生的學習狀況和學習習慣并不了解，為此我們采取了以下具體措施：一是通過建立微信群、釘釘群等方式互相交流，統(tǒng)一思想，形成大學物理線上教與學的方案和思路;二是利用雨課堂展開調(diào)查問卷，摸清學員的學習狀態(tài)和學習習慣，做好學情分析，充分了解學生的整體水平與個體差異， 制定適合的教學計劃， 改進教學設(shè)計，為制定更合理的網(wǎng)絡(luò)教學實施方案打下基礎(chǔ)。三是利用直播軟件召開線上的教學聯(lián)系會，明確線上教學的相關(guān)要求，提醒并督促學員學習使用直播軟件，熟悉線上教學平臺的應用，為線上課程的教與學的順利實施做好準備。

2 線上教學實施——合理安排，有序?qū)嵤?/p>

大學物理的線上教學模式采用網(wǎng)絡(luò)直播與學生自主學習慕課相結(jié)合的方式。大學物理的線上授課的實施是嚴格按課表規(guī)定的時間上課，我們采用矚目直播結(jié)合雨課堂的方式組織實施線上課堂的教學和輔導答疑。

2.1 學生自主學習慕課，做好預習

我們用中國大學慕課中北京理工大學的《大學物理-力學與熱學》來協(xié)助學生進行自主學習，此慕課包含教學視頻、課件、作業(yè)練習和章節(jié)測試等，其教學進度與我院較符合。學員結(jié)合教員用雨課堂提前發(fā)送的預習提綱，通過預習課本，觀看慕課，做好預習報告，提高學生自主學習能力。

2.2 采用線上直播與雨課堂相結(jié)合實施線上課堂教學

我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)保證大學物理課程線上教學的有序?qū)嵤耘囵B(yǎng)學生自主學習能力為導向，采用網(wǎng)絡(luò)直播授課與雨課堂相結(jié)合的教學方式實施線上課堂教學。老師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環(huán)節(jié)，特別要注意在線上直播教學過程中，老師要減少“主播”的表演，而轉(zhuǎn)變成為“導演”，調(diào)動學生積極參與互動討論^[2]。通過提煉知識點，把知識問題化，老師還要善于“挖坑”，通過設(shè)計合理的問題，引導學生積極思考，參與討論，也可使用直播軟件中的分組討論。學生通過互相討論，可以加深對概念和定律的理解，提高學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生為主體，老師為主導的教學理念。

為了提高學習效果，便于中間學習過程的檢查督促，我們要求學生適當記錄筆記且在課后立即抽查，方法是要求被抽查的學生在短時間內(nèi)上傳筆記照片。同時把上課的視頻進行錄制，下課后把上課視頻與課件一起及時上傳到釘釘群，方便學生隨時回看，突破了時間、空間的限制。

3 線上教學課外——解疑答惑，查缺補漏

通過雨課堂布置作業(yè)、批改作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，同時也給學生布置一些課外拓展作業(yè)。固定每周輔導時間，輔導答疑時提前征集學生問題，老師通過矚目直播集體講解輔導，解惑答疑，查缺補漏。同時利用微信群、釘釘群及時答復學生提出的個別問題，并鼓勵學生互相答疑、互助學習。

每章節(jié)學完后，引導學生通過思維導圖對本章節(jié)知識進行梳理匯總，使所學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，提高認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化質(zhì)量。同時進行章節(jié)測試，檢查學習效果，鼓勵優(yōu)秀學生主動學習、深入學習，督促落后學生克服惰性，加強自律，提高學習效果。

4 實施線上教學的體會

線上教學有利有弊，應充分發(fā)揮學生居家學習自主時間多、上網(wǎng)查閱資料方便等優(yōu)勢，鼓勵學生進行探究學習、自主學習;但同時線上教學的課堂管控難度較大，有些學生上課不開攝像頭，老師無法觀察到學生的實時學習狀態(tài);在直播教學過程中，有些老師成了單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”，沒有調(diào)動學生參與互動討論，互動效果不理想。

由于第一次全面采用全新的線上教學方式教學，教、學、管都付出了更多心血和努力。大部分學生保持了較高在線學習的積極性，能很快接受在線授課方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習，可以積極開展正常的學習活動;但也有部分學生，由于缺乏有效的監(jiān)管和督促，自律意識較差，對線上教學模式不能盡快適應，無法圓滿完成自主學習的任務(wù)。

學生返校后，要做好線上教學與后續(xù)課堂教學的銜接，總結(jié)線上教學的經(jīng)驗，在后續(xù)的教學過程中，要加強以學生為中心的自主學習，進一步深入開展線上、線下相結(jié)合的混合式教學模式的教學研究。

參考文獻

[1] 侯德亭，柳青峰，抗疫期間提高大學物理線上教學效果的探索實踐[J].物理與工程，2020.03

[2]李妍，朱永海，丁智. 混合學習中基于雨課堂的深度學習探究——以“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應用”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（11）.