基于產出導向的動畫專業教學模式研究與實踐

汪蘭川　周越　董是非

摘要：近年來，我國高校開設動畫專業呈現跨越式的發展，我國的動畫高等教育在較短的時間實現了飛躍式的改革，使其成為我國高校中發展較快的一門專業。

遼寧高校動畫專業通過多年的建設和發展，在教學模式、課程設置上不斷的完善和調整，根據學科特點、自身特點，在遵循動畫教育規律的基礎上，將教學模式進行創新改革，課程設置不斷細化，注重基礎、細化專業、加強實驗與實踐、交叉學科。

關鍵詞：產出導向;教學模式;研究

一、基于產出導向的動畫專業教學理念

以產出為導向的動畫專業教學理念，將建立動畫專業培養目標、畢業要求、課程體系進行合理的設置，使動畫專業學生在知識、能力和素養三個維度實現更好的學習成果，從而落實高素質復合型人才的培養目標，推動遼寧地區高校復合型動畫人才培養質量的整體提升。相比于傳統的教育模式以產出導向的動畫專業教學模式不僅是將重點放在教學內容、學習時間、學分和成績上，而是更關注動畫專業學生的實踐能力、學習成果展示、以及如何取得學習成果和如何評估學習成果。在教學過程中強調以學生為中心，讓學生從被動學習轉向主動學習，強調學生的學習過程和學習結果，以學生不斷反饋為驅動，進而使教學和學習過程達到可持續改進、發展、創新。

二、基于產出導向的動畫專業課程體系優化

1、動畫專業課程體系優化構想

動畫專業由于其學科的特點，需要以一定的科學技術尤其是計算機技術為依托，但“創意”是動畫作為文化產業的核心要素，動畫人才的綜合素養與創新素質是動畫產業發展的源動力。遼寧高校動畫專業結合自身的學科優勢，科學地調整課程結構，構建富有特色的課程體系，體現動畫課程的綜合性、系統性、交叉性，強化課程的理論性、實踐性、主體參與性和合作互動性，以保障創新型動畫人才的培養^[1]。 根據動畫專業特殊的創作手段，把動畫專業的課程，進行科學、系統的梳理，整合成大門類的課程，學生通過課程的學習與成果的創作，更好的提升自己，成為更專業的創新型人才。

2、動畫專業人才評估模式

傳統的動畫人才評估體系是以教學評價為主，動畫專業人才既需要全面的人文綜合素養和較強的創造能力，又需要掌握熟練的軟件操作技能。因此，動畫專業在培養創新復合型動畫人才時建立系統的、彈性的、客觀的、科學的評價機制，以“創新”為基本價值取向，以促進動畫專業學生綜合素質與創新能力的發展為核心，改革評價內容、評價方法、評價手段等，對學生進行全方位的綜合評價?？己朔椒ㄘS富多樣，可以分為課堂作業、平時課后作業，最終作業。首先加強平時作業的考核，其次最終動畫作業要求課程結束以公開放映、學生介紹的形式考核，上下屆學生可以相互觀摩學習，以此確保學生學習質量和教師授課質量的提升。考核內容不僅要體現社會和市場對動畫人才專業能力的需求，還要充分體現對學生人文綜合素養、創新能力及創作價值觀與道德觀的評估。評價方式按照以人為本的原則，在評價過程中充分發揮多主體互動評價的作用。通過學生自評、集體測評、教師評價等多種方式，使評價過程真正起到教育與自我教育的作用。既體現了評價方式創新與規范的結合，又體現了評價導向與教育過程的統一。

三、基于產出導向的動畫專業教學模式——理論與實踐并行，重視實踐環節培養實力人才

遼寧高校動畫專業通過多年的建設和發展，在課程設置上不斷的完善和調整，根據學科特點、自身特點，在遵循動畫教育規律的基礎上，科學合理的將理論教育與實踐相結合。

1、在課堂實驗教學環節中根據課程的教學目的、教學要求分配具體課程的理論講授與實驗實訓的學分比例和學時比例。在專業實踐教學環節中，專業實踐包含參觀實習、社會調查、專業考察等活動。動畫專業學生可以通過專業見習在相關的公司中提升自己的專業實踐能力，對學生學習自己專業相關的技能、流程、提升個人職業生涯規劃意識和團隊協作意識等各方面都有一定的益處。實踐教學可以更好的使學生在動畫、媒體公司參與動畫的生產實踐的過程中，可以慢慢適應實際的工作氛圍。提高學生的實踐能力，學習企業和員工的認真負責工作態度，培養學生的勞動觀念、集體意識，培養學生的正確的人生觀，樹立良好的社會責任感^[21]。

2、動畫專業內涵與特色建設，實訓培養模式與課堂教學有機結合

第一，專業內涵與特色建設目標是產學研相結合教學模式與實驗實踐教學實戰化。

第二，實訓培養模式與課堂教學的有機結合。遼寧高校動畫專業充分利用優質的教學資源和學術支撐，尋找學科交叉點，強化創新復合型人才培養。充分利用學校的公共資源，充分滿足動畫專業發展需求;創意產業的發展有利于促進地方產業的發展，也是地方經濟發展和國家發展戰略的重要內容^[3]。遼寧高校設計類擁有眾多實用型藝術專業，比如動畫、環境藝術設計、視覺傳達設計、工業造型設計等，動畫教育與創意人才需求緊密相關，在高校自身內部，整合優質專業資源，實踐“產學研相結合教育模式”是最理想的領域之一;遼寧高校動畫專業充分利用社會資源，將社會資源和專業建設、人才培養相結合，實現課程項目化和實驗實踐化，進而構建多維互動的教學體系。

結語：以產出導向的動畫專業教學模式發展作為出發點，構建適合遼寧地區社會和經濟發展、專業特色的動畫專業教學模式與動畫人才培養理念做為指導思想是動畫專業創新實踐、動畫人才培養改革和發展之本。

參考文獻

[1]黃若飛.混合式教學模式在動畫專業教學中的應用[J].2019全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷十二）.?2019年

[2]翟浩澎.Ng應用型高校動畫專業實踐教學的優化研究[J].中國文藝家.?2018年10期?：260-267

[3]焦琨.動畫專業產學對接實踐教學模式研究[J].美與時代（上）.?2017年03期?：118-119

作者簡介：汪蘭川，沈陽建筑大學，設計藝術學院，副教授。研究方向：傳媒動畫。

二作：周越，沈陽建筑大學，設計藝術學院，教授。研究方向：動畫。

三作：董是非，沈陽建筑大學，設計藝術學院，講師。研究方向：動畫。

基金項目：基于產出（OBE）的教學模式研究與實踐（遼教函[2018]471號1-311）