專業認證對地方高校音樂學專業實習實踐教學的影響和意義

張玨

摘要：本文在對地方高校音樂學專業實習實踐教學的特點，以及實習實踐教學在地方高校音樂學專業中的作用和意義進行基本概括的基礎上，結合專業認證的背景、指導思想與理念，重點論述 了專業認證對地方高校音樂學專業實習實踐教學的影響和意義。

關鍵詞：專業認證;地方高校;音樂學專業;實習實踐教學

2017年教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》指出：為貫徹落實黨的十九大精神，培養高素質教師隊伍，按照國家教育事業發展“十三五”規劃工作要求，推進教師教育質量保障體系建設，提高師范類專業人才培養質量，決定開展普通高等學校師范類專業認證工作。由此揭開了席卷全國師范類專業的認證工作。作為地方高校中的音樂學專業，也屬于師范類專業認證的工作范疇，為了做好專業認證工作，各地方高校紛紛按照專業認證的各項指標和要求，對音樂學專業的教學進行了相應的調整。實習實踐教學作為地方高校音樂學專業教學中的重要環節，師范類專業認證工作必然會對其產生一定的影響和意義。

一、當前地方高校音樂學專業實習實踐教學的特點

在地方高校音樂學專業人才培養中強調培養厚基礎、寬口徑、重能力的應用性、實踐性、創新性人才。因此，在音樂學專業學生培養過程中，將學生實踐能力和創新能力的提高擺在更重要的位置。重點培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質，以適應社會需要。目前，地方高校音樂學專業采用與其他師范專業相同的實習實踐模式，要求所有實習生必須在中小學進行至少為期三個月的教育實習。隨著社會的發展和進步，社會對當代大學生的實踐能力提出了更高、更新的要求，使得這樣單一形式的實習實踐模式的局限性凸顯，且大大限制了學生才能的發揮，同時也不利于學生未來的發展，更不能更好地培養學生的創新能力和就業能力。再加上音樂學專業自身的特殊性，傳統的實習實踐教學己不能完全滿足現實的需要，更不能充分發揮專業的實踐性和應用性，以至于束縛了學生創新能力的有效挖掘，當前地方高校音樂學專業實習實踐的教學存在一定的不足。在多年的實習實踐教學中，真正能達到教學要求的很少。對于音樂學專業而言，僅用單一的實習實踐教學模式來培養學生的專業能力、實踐能力和創新能力是絕對不夠的。

近年來地方高校音樂學專業畢業生的就業方向呈現出多樣化的趨勢。有一部分畢業生不會從事中小學音樂教師崗位，如果繼續要求其進行教育實習，將極大影響學生在實習實踐過程中的學習興趣與主動性，更不能很好地培養其實踐能力和就業能力，教育實習對其來說就沒有實際意義。例如：某些學生立志創業，而在中小學進行教育實習就不能很好地培養其創新創業能力，教育實習也不能更好地對其創業進行指導，必然會影響實習實踐教學的效果。因此，解決地方高校音樂學專業實習實踐教學中的諸多問題迫在眉睫，而師范類專業認證中“學生中心、產出導向、持續改進”認證理念的提出，更是為改善地方高校音樂學專業實習實踐教學中的現狀指明了方向。

二、實習實踐教學在地方高校音樂學專業教學中的作用和意義

地方高校音樂學專業的實習實踐教學是本科教學中的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。它是對學生本科學習的一個總結，通過這個環節不僅可以進一步擴展和深化學生的專業理論和技能，更能鍛煉和提高學生專業理論知識的綜合運用能力、解決實際問題的能力、創新能力以及實踐能力。從課程意義來說，實習實踐是本科教學中的實踐課程，是學生本科學習中一次難得的理論、技能、實踐融合訓練。從實踐意義而言，實習實踐是學生發現問題、分析問題、解決問題等能力培養的有益嘗試，是理論轉向實踐的重要途徑。從效果意義而言，實習實踐是學生本科學習的一次全面總結，能夠充分展示學生的專業素養和自身能力。

地方高校音樂學專業的實習實踐教學，可以最大限度培養和塑造學生的實踐能力、就業能力和創新精神。地方高校音樂學專業實習實踐教學質量的高低、學生的實習實踐能否與就業緊密銜接，直接體現地方高校音樂學專業的整體教學水平和人才培養質量。

三、專業認證的背景、指導思想與理念

專業認證的背景：黨的十九大明確提出要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”。2014年9月，習近平總書記在北京師范大學視察講話時強調指出：“要加強教師教育體系建設，加大對師范院校的支持力度，找準教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養培訓質量”。《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出：“加強教師教育體系建設，辦好一批師范院校和師范專業，改進教師培養機制、模式、課程，探索建立教師教育質量監測評估制度。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，建立師范類專業認證制度、健全教師教育質量保障體系，是推動教師教育綜合改革“牽一發而動全身”的突破口和著力點，是從源頭上建設高素質教師隊伍的一項重要舉措”。

專業認證的指導思想：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建中國特色、世界水平的教師教育監測認證體系，分級分類開展師范類專業認證，以評促建，以評促改，以評促強，全面保障和提升師范類專業人才培養質量，為培養造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍提供有力支撐。

專業認證的理念：認證以“學生中心、產出導向、持續改進”為基礎理念，學生中心，強調遵循師范生成長成才規律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學;產出導向，強調以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業生核心能力素質要求，評價師范類專業人才培養質量;持續改進，強調對師范類專業教學進行全方位、全過程評價，并將評價結果應用于教學改進，推動師范類專業人才培養質量的持續提升。

四、專業認證對地方高校音樂學專業實習實踐教學的影響和意義

在教學工作中，學生實踐是根本，認識來源于實踐，又在實踐中應用、發展、驗證;能力在實踐中形成，又由實踐來表現與衡量;品德在實踐中養成，也由實踐來表現與衡量;創新來源于實踐，創新的過程就是實踐的過程。

實習實踐是高校人才培養方案、教學大綱、教學計劃的重要組成部分，是集綜合性、實踐性、創新性于一體的以培養學生提出問題、分析問題、解決問題等實踐能力和創新能力為目的的重要實踐教學環節，是對學生專業知識和綜合素質的全面檢驗，也是畢業生創新人格、創新思維、創新技能的標尺。更是衡量各個教學環節的質量乃至學校整體教學水平的重要標志之一，實習實踐教學關系到本科教學質量的優劣和人才培養目標的實現。因此，實習實踐教學質量的高低體現著地方高校音樂學專業的整體教學水平和人才培養質量。

地方高校音樂學專業是集音樂理論、音樂作品創作、音樂表演于一體，理論型與實踐型相結合的專業門類，旨在培養具有一定音樂教學理論知識與實踐操作能力的專門人才，是我國音樂教育師資培養的一個主要渠道。然而一直以來在傳統教育的體制下，地方高校音樂學專業在教學方面十分注重培養學生的音樂專業技能，而忽視了實踐能力和創新能力的培養，為了適應該專業的發展需求，多元化培養該專業學生實踐能力和創新能力已經成為一個不可逆轉的趨勢。目前，許多高校已經開始通過一些社會實踐來培養學生的實踐能力和創新能力，希望能在實習實踐教學環節，培養更多適應社會需求的人才。

專業認證秉承“學生中心、產出導向、持續改進”的認證理念，在教學中倡導“學思結合、知行合一”，注重培養學生的實踐能力和創新能力。以專業認證標準為指導，將使地方高校音樂學專業實習實踐的教學從根本上得到改善，并摸索出適合學生發展、體現學生綜合能力，在實習實踐教學過程能夠充分優質高效地培養學生實踐能力、創新創業能力和就業能力的途徑，能夠大幅度提高實習實踐教學水平和質量。

在專業認證的引領下，地方高校音樂學專業實習實踐教學過程中，將根據學生的自身特點進行不同形式和內容的實習實踐教學，積極引導學生“主動實踐、主動認知、主動思考”的學習習慣，努力造就學生“樂學、會學、善學”的學習品質。以達到培養學生實踐能力、創新創業能力和就業能力的最高目標，以達到培養符合社會實際需要的專業型、創新型、應用型人才的最終目的，以達到提高教學水平和人才培養質量的根本目的。

基于專業認證的要求，地方高校音樂學專業實習實踐教學的教學目標應以“能力導向、目標導向、需求導向”為指引，以學生的自身特點和專長、學生職業規劃為依據，結合教學實際，對地方高校音樂學專業實習實踐教學在形式上作相應的調整，將實習實踐分為：教育實習、專業實習和創業實習三種形式。

專業認證對地方高校音樂學專業實習實踐教學的重要意義在于將教學、實踐、理論三者相結合，多元化培養學生的各項實踐能力和創新能力，使學生養成從“學中做-做中學-做中思-思中學”的學習模式，從而達到“學思結合、知行合一、知識能力同步發展”的教學效果，充分培養學生運用專業知識解決工作中實際問題的能力，最大限度培養和提升學生的實踐能力、創新創業能力和就業能力。

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本文為湖北工程學院2020年度教學改革研究項目研究成果，項目名稱：《專業認證背景下地方高校音樂學專業實習實踐教學的改革創新研究》，項目編號：2020A31