項(xiàng)目教學(xué)法在高職"電工電子技術(shù)"課程中的應(yīng)用

陳輝

摘要：高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能型、創(chuàng)新性的人才，注重提升學(xué)生解決問題和創(chuàng)新意識的能力，可以在高職教育《電工電子技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提升教學(xué)質(zhì)量，注重項(xiàng)目實(shí)踐、教師引導(dǎo)以及有效的評價方法，是一種適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);電工電子技術(shù);應(yīng)用

引言：

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，對職業(yè)技能人員素質(zhì)提出了更高的要求。在這一過程中，應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的人才，注重提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在高職教育就應(yīng)該應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過項(xiàng)目活動開展作為研究基礎(chǔ)的操作性教學(xué)方法，注重學(xué)生動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是項(xiàng)目，它鼓勵學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實(shí)踐所學(xué)的知識，鞏固加深對知識內(nèi)涵的理解，力求博采眾長，融會貫通，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，如果遇到問題，去主動思考，可小組討論查閱資料去尋找解決辦法，從而給學(xué)生完成項(xiàng)目的信心。在教學(xué)中，老師給學(xué)生分配不同的任務(wù)，學(xué)生以小組或個人能力完成學(xué)業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式是邊看邊學(xué)的方式，可以極大地促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。學(xué)生對這門課程的掌握程度對他們今后學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)專業(yè)課程有著重要的影響。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

1.明確電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際，由于我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，社會對電工電子技術(shù)人才的需求日益增加，這對高職院校機(jī)電工程專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的發(fā)展機(jī)遇。然而現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)自信心不足，這就不可避免地難以保證教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求。針對這種情況，筆者認(rèn)為這就要求大多數(shù)高職院校明確電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，其教學(xué)才能在更有針對性的前提下保證電工電子人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，高職院校還要依據(jù)現(xiàn)階段電工電子專業(yè)學(xué)生技能需求的實(shí)際情況，明確該專業(yè)的教學(xué)目的，使學(xué)生在充分掌握基本的理論外，還要不斷的提高專業(yè)技能水平。

2.明確電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

在確定項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容時，明確《電工電子技術(shù)》課程的具體要求，合理的設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，打破之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化整理，涉及課程基礎(chǔ)內(nèi)容并在項(xiàng)目問題解決過程中實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計。另外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們也可以進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。對于課本復(fù)雜的公式推導(dǎo)可以合理刪除，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)電工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和后續(xù)課程安排合理選擇。每一章、每一節(jié)都要盡可能地設(shè)置一個學(xué)生可以操作的項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究和筆者的實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要包括以下步驟。

1.項(xiàng)目選擇

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，項(xiàng)目的選擇是首要問題和關(guān)鍵點(diǎn)，選擇的質(zhì)量直接關(guān)系到最終的效果。因此，我們必須充分考慮在電工電子技術(shù)課程中使用哪種教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備，努力使項(xiàng)目覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠應(yīng)用自己的知識。

例如，在學(xué)習(xí)型遙控報警系統(tǒng)的生產(chǎn)過程中，該系統(tǒng)可以對日常生活中常見的車輛和房屋進(jìn)行報警，該項(xiàng)目應(yīng)用廣泛，項(xiàng)目中所需的部件容易獲得。可用于項(xiàng)目實(shí)施的知識點(diǎn)主要包括振蕩電路、編碼器和高頻傳輸電路知識的理解等，這些知識更適合教師按照項(xiàng)目教學(xué)法的理念進(jìn)行教學(xué)。

2.獲取信息

在開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件和微課資料，結(jié)合智慧職教云平臺，加強(qiáng)對項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。此外，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的教學(xué)大綱從每個小組中選出一名代表來講課。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以提問，教師還必須參與學(xué)生教學(xué)的全過程，并根據(jù)學(xué)生對問題的回答給對應(yīng)小組添加分?jǐn)?shù)。這樣，有利于學(xué)生綜合的評價，職業(yè)能力及素質(zhì)的提高。在教學(xué)結(jié)束時，教師還應(yīng)重點(diǎn)講解和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容中易混淆的內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并與學(xué)生一起進(jìn)行知識總結(jié)。

3.制定計劃和決策

完成以上兩個步驟后，有必要制定實(shí)施計劃并詳細(xì)討論實(shí)施方法。例如，在分析熒光燈電路時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用基爾霍夫電壓定律找出電流、電壓和功率之間的關(guān)系，并鼓勵他們用相量法進(jìn)行討論。通過討論和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)感性負(fù)載的特點(diǎn)，更好地理解功率因數(shù)的意義。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意熒光燈電路中電容器并聯(lián)時的特性變化，并進(jìn)行分析，從而推斷電容的變化。

4.動手操作

首先，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)際操作前，根據(jù)相關(guān)要求，教給學(xué)生操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，以保證學(xué)生動手操作的效果。其次，學(xué)生被允許分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，逐步提升動手能力、分析問題能力和解決問題能力。另外，在學(xué)生動手操作的過程中，教師要協(xié)同指導(dǎo)，保證他們的操作安全。最后，在學(xué)生完成電工電子的實(shí)際操作后，可以要求他們派一名代表來演示具體的動手操作，并在過程中做好講解工作，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對電工電子實(shí)際操作的理解。

5.檢查和評估

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，教師還應(yīng)做好最后一步的檢查和評價工作，以確保該教學(xué)法能夠達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果。首先，可以采取教師評價和學(xué)生自我評價來評估項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，前者側(cè)重于確認(rèn)學(xué)生是否很好地完成了項(xiàng)目任務(wù)所包含的內(nèi)容，而后者則取決于學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)或技能。其次，在評價中，教師可以根據(jù)具體的項(xiàng)目任務(wù)，以課堂提問或?qū)嶋H演示的形式制定相應(yīng)的小測驗(yàn)、進(jìn)行評價，找出評價中發(fā)現(xiàn)問題的具體原因，然后進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)束語：

總之，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)中的樂趣，課堂更有活力，學(xué)生更有興趣，所以說項(xiàng)目教學(xué)法是值得推廣的。當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用的過程中首先做好項(xiàng)目選擇，然后規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目，最后進(jìn)行評估，以便充分發(fā)揮其優(yōu)越性。

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