軍事職業教育在慕課背景下的機遇與挑戰

龍波

摘要：隨著“互聯網+”的運用和大數據的快速發展，慕課發展迅速，在國家軍隊領域得到廣泛推廣，為軍事職業教育提供了極大的便利，為優化軍事職業教育發展提供了新思路，也帶來了新的機遇和挑戰。

關鍵詞：慕課建設;軍事職業教育;運用對策

高素質軍事人才是戰爭勝負的決定性因素，軍事職教作為軍隊戰斗力成長的基礎工程，是實現黨在新時代強軍目標的重要戰略部署，是建設世界一流軍隊的強有力保障。黨的十八大以來，習主席對培養新型高素質軍事人才高度重視。他強調指出，大規模地培養優秀的軍事人才是強軍興軍的戰略要求。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》和《中央軍委發布的《關于深化國防和軍隊改革的意見》明確指出：“要健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體新型軍事人才培養體系?！?/p>

2014年6月頒布的《關于加快發展軍事職業教育的實施意見》中明確了軍事職業教育是圍繞提升軍事人才職業特質、專業品質、創新素質，有計劃開展的全員學習、開放學習、自主學習、終身學習活動。對發展我軍軍事職業教育進行了全面部署。2017年9月，中央軍委引發《軍事職業教育改革實施方案》這標志我軍軍事職業教育改革正式啟動。《實施方案》指出，我軍軍事職業教育與外軍職業軍事教育和地方職業教育有所不同，是特指面向全軍官兵在崗有組織的、自主的現代繼續教育。

而近年來“互聯網+”模式涉及深入至各個行業領域，大數據技術飛速發展，慕課的出現迅速成為人們自主學習的重要方式，成為繼續教育的有效方式，對軍事職業教育帶來了新的機遇與挑戰。

一、慕課的概念及發展

“慕課”即Mooc，全稱是Massive Open Online Course，意為“大規模開放在線課程”。“大規?！敝傅氖侨藬当姸嗉罢n程范圍大;“開放”指的是對學習者沒有限制，任何人都可訪問學習資源;“在線”是指所有學習活動都依托網絡完成。慕課是依托互聯網和多媒體技術，將優質課堂資源搬到網絡上的新型教育形式，由加拿大戴夫·科米爾與布萊恩·亞歷山大教授在2008年首次提出，2012年開始進入公眾視野，《紐約時報》將2012年稱為“Mooc元年”，比較有代表性的三個慕課平臺分別是Coursera、Udacity和Edx。2013年10月，清華大學推出“學堂在線”平臺。2014年5月，教育部“愛課程”“中國大學MOOCs”正式上線。

我軍首個Mooc 平臺是由國防科大依托“軍事綜合信息網”自主研發的“夢課”平臺，該平臺于2013年8月上線，是一個面向全軍官兵的學習平臺。該平臺匯聚了學歷教育課程、職業教育課程和部隊訓練實踐課程，初步具備“三位一體”人才培養體系的功能。

二、慕課的特征及優勢

慕課作為新型學習手段，具有傳統教學方式無法比擬的特征及優勢，很好的彌補了傳統教育學習方式的不足，可以有效輔助學習者進行自主學習。

（一）效益巨大，資源共享

慕課的核心特點是大規模和開放性，可以同時支持幾萬甚至更多人同時學習，突破學習人數限制，符合廣大官兵共同學習的大量、持續性需求。慕課面向全球開放，名校名師是吸引學生進行課程學習的重要因素，打破原有學校壁壘、地域限制，使廣大基層官兵可以共享名校名師的優質課程資源，還可以請英模代表現身說法，進行典范教育。

（二）降低學習門檻，提高教學效果

慕課課程教材大多以在線視頻形式呈現，視頻教材是類似寫字板的形式，更具有直觀性，主題更突出?；鶎庸俦闹R水平、學歷背景等都不同，直觀的視頻教學降低了專業門檻，提高教學效果。

（三）符合現代互聯網學習者的學習習慣

新媒體時代智能手機用戶數量不斷攀升，“指尖一族”擁有大量的碎片化閱讀時間，新技術顛覆傳統的學習模式，慕課更符合基層官兵碎片化時間的學習特點，學習者可以根據自己的實際情況，隨時隨地進行學習。學習效益遠高于傳統的集中學習模式。慕課課程也不是機械式的將傳統課程內容搬移到網上，還結合很多社交網絡元素，其課程組織更符合互聯網用戶的使用特點。

（四）學習者主動性和自主性更強

慕課平臺課程資源豐富，學習者可以找到任何適合自己的課程，提高學習者的學習主動性。從課程選擇到學習計劃安排，更強調學習者的自主性，老師只是學習的促進者和資源的提供者，在當今教育理念中慕課學習更有利于學習者培養自主學習、終身學習的習慣。

三、慕課在軍事職教中的應用及其影響

院校培訓能力有限是制約軍事職業教育發展的重要因素，部隊官兵學習難以批量送學。慕課的出現為大規模的官兵自主學習創建了良好平臺和新的學習方式。只要有互聯網終端就可以學習先進的經驗與專業知識，為軍事職業教育帶來了巨大影響。

（一）慕課實現學習方式的轉變

傳統的軍事職業教育，培訓機構、參訓的部隊官兵都需要耗費巨大的時間精力。慕課的出現極大的方便了官兵的學習，官兵只要有網絡終端即可隨時實現網上課程學習。年輕一代的官兵也更樂于接受慕課的線上教育模式，大大提高了學習效率。

（二）慕課實現教學模式的轉變

傳統的教學模式，學習者的角色更傾向于是被動信息的接受者，教師對于教學內容的安排、課程的設計等因素很大程度的影響學生的學習興趣。而慕課平臺的豐富課程資源及其開放性，整合了大量地方和軍隊的優質教育資源，學習者可以找到適合自己的課程內容，學習方式轉變為主動選擇學習內容，學習時間也可自由控制，顛覆了教師完全控制課堂的傳統教學模式。

（三）慕課實現學習的全過程服務

慕課平臺為學習者提供從選課學習、課后答疑、課后考核等一系列學習服務，從單一的關注課堂效果、學習結果等轉變為為學習者的學習全過程提供支持服務。數據平臺可以根據點擊量及學習者的反饋及時對平臺的課程資源做出相應調整，利用大數據等先進技術手段，不斷完善慕課平臺功能。

（四）慕課有利于培養實現終身學習

慕課的出現使得終身教育成為可能，慕課的開放性等特點滿足了官兵的個性化學習需求。官兵可以結合自身的興趣愛好，自主的安排學習課程，有效培養自主學習、終身學習的學習習慣，使我軍成為一支順應時代發展的學習型軍隊。

四、軍事職教慕課建設面臨的挑戰

軍事職業教育領域慕課的研發建設不斷推進，各院校之間研發力度方面存在諸多不平衡。慕課在軍事職教的建設面臨很多的挑戰。具體表現在以下幾方面。

（一）慕課建設的頂層設計還不夠科學合理

有的院校對慕課的認知存在諸多的誤區，有的將慕課等同于視頻課，認為慕課是網絡課程，對教學改革的作用不大。由于院校對慕課存在認識的偏差，不少院校缺乏對慕課的重視與總體規劃，未建立與慕課教育平臺建設相關的專題化的課程體系，軍隊職業教育慕課開發處于零散式狀態，簡單重復建設問題突出，總體建設處于初步階段，慕課教學模式在軍事職業教育中的應用不夠成熟。

（二）慕課建設質量總體良莠不齊

有的院校將主要精力放在教學視頻等技術制作上，缺少對教學設施的大膽創新，忽視了慕課內容的教學設計，缺少對教學內容的提煉概括，對慕課教學策略缺少深入研究。導致慕課實際教學效果不佳，不能吸引廣大官兵積極參與慕課學習。有的慕課缺乏對軍隊官兵的個性化設計，缺少差異化的教學內容，與地方院校慕課區分不夠明顯。缺乏軍事職業院校慕課教育的特色，很多官兵愿意選擇名校名師慕課。有的慕課資源單一，表現在建設數量不足，可選余地不大，課程內容缺乏及時更新等。

（三）慕課課程管理機制不夠健全

目前多數軍校傳統課程研發建設較為健全，但與慕課向配套的建設不夠健全，有的院校沒有設立慕課集中研發機構，有的院校慕課缺少理想與研發過程管理機制，很多院校缺乏缺少必要的經費支持，影響了教員參與慕課研發的積極性。慕課平臺僅限于資源的上傳發布，缺乏對學習者學習基礎的判斷以及在線答疑解惑等支持。

五、推進軍事職業教育慕課建設的對策

慕課的出現發展有效破除了官兵與職教資源的時空壁壘，為提高職教質量有重要的作用。慕課目前在國際IT界引起高度關注，但軍內研究剛剛開始，還有諸多問題要不斷加以研究解決。

（一）科學規劃慕課體系

慕課的建設需要在教學實踐中不斷完善，關鍵要搞好慕課建設的頂層設計，扎實推進軍事職業教育慕課的發展進程。系統規劃軍事職業教育慕課的課程體系，在充分發揮教育對象特點的基礎上，精選各院校優質師資，發揮各院校特色學科優勢，對軍隊職業教育慕課體系進行科學設計。

比如，一般的軍事共同科目基礎課包括公共課與專業基礎課等，可以集中優質的師資資源建設研發，有軍事特色的課程根據院校實際，由院校進行研發建設。從而保證慕課課程建設質量，保證軍隊職業教育慕課平臺研發建設合理有序，避免重復建設造成不必要的資源浪費。一些軍地通用類課程，應積極吸納國內外優課資源，與名校合作研發。

（二）優化整合軍隊職業教育優質慕課資源

要加強慕課應用環境平臺建設，整合院校慕課資源。軍事職教主管部應在歷年已建的軍隊優質課程基礎上，廣泛搜集整理特色教學資源，對慕課進行結構化、專題式的構建。院校要積極鼓勵廣大教員，設計研發符合職業教育學習的專業慕課，通過不斷拓展慕課教學資源，對慕課課程教案等進行定期更新補充，各院校應積極與其他院校建立資源共享機制，為廣大官兵提供豐富的慕課學習資源。

（三）培育打造慕課師資隊伍

優秀的師資隊伍是慕課實現可持續發展的重要保障，慕課研發涉及到各個方面，包括課程主講教員及教學視頻制作的技術人員等。首先要培育慕課研發團隊，可以采取成立慕課研發建設中心的形式，建設一支專業精通的研發隊伍。其次，建設好慕課輔導團隊。慕課需要發揮好互聯網自身的優勢特點，揚長補短。再次，注重引進部隊力量參與研發，將具有豐富實踐經驗的優秀技術人員及英模代表等納入慕課教學隊伍。

（四）建立健全軍隊職教慕課管理機制

一方面，要修訂完善院校教員考評體系，探索科學公正的評價機制，打破原來只關注課堂教學的評價模式，將慕課研發建設與個人績效考核掛鉤，采取獎懲措施激發教員參與制造慕課平臺的動力。另一方面，要將督學貫穿慕課建設使用的全過程。督導監察慕課建設質量是否達到要求，督促授課教員與學習者之間在線溝通互動，指導廣大官兵合理有效使用慕課平臺，將慕課學習情況與學分等掛鉤，激發官兵學習慕課的興趣。

（五）搭建具有我軍特色的專業慕課平臺

目前，我軍已有的慕課平臺除“夢課”學習平臺外，由國防科大和清華大學聯合開發的軍事職業教育互聯網服務平臺“軍職在線”也已經開始運行，接下來還要建設軍事職業教育軍綜網服務平臺。

充分吸取利用發展比較成熟的地方慕課平臺，積極引進國內外高水平課程資源，豐富平臺資源;鼓勵我軍院校堅持開發適應軍隊發展、具有我軍特色的獨特課程資源，滿足廣大官兵開拓視野、提升專業知識的需求。

慕課的出現為實現軍人終身職業教育提供了可行的學習手段，是培養新型軍事化人才的重要途徑，不斷推進軍事職業教育慕課平臺的建設發展是把我軍建設成順應時代發展的學習型軍隊的重要手段。

參考文獻

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